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在建筑工程類專業(yè)中開展案例教學的研究論文
摘要:建筑工程類專業(yè)的課程一般都具有較強的實踐性，在教學中采用傳統(tǒng)的“滿堂灌輸式”的教學方法，很難取得好的效果。為把此類課程要上好，授課教師應具備實際的工程經(jīng)驗，講課時根據(jù)自己經(jīng)驗和體會講解課程，會使學生更容易接受建筑工程的理論，但在新興院校內(nèi)，具有多年實際工程經(jīng)驗的教師卻屈指可數(shù)，所以在這種情況下要上好課，可通過案例教學法，選取恰當?shù)陌咐�，通過案例分析，來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而掌握那些在教學過程中容易感覺到枯燥、乏味的理論，這樣既彌補了教師實際工程經(jīng)驗的不足，又達到了較好的教學效果。
關鍵詞:案例教學法;實踐;經(jīng)驗;案例
案例教學法是美國哈佛大學在19世紀引入當時世界上最高的德國學術標準，并在教育有了質(zhì)的飛躍基礎上所首創(chuàng)的，這種教學方法使課堂與社會緊密相聯(lián)，理論與實踐緊密結合，形成了教學方式的一次革命，并創(chuàng)造了哈佛商學院神話般的奇跡。
1 概述
所謂案例教學，是指學生在掌握了有關基礎知識和分析方法的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學日的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，在模擬的情景中進行分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，體驗分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨特的、綜合的解決具體問題的能力，進一步提高其識別、分析和管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。
2 建筑工程類專業(yè)實施案例教學的意義
建筑工程類專業(yè)的課程一般都具有較強的實踐性，研究的是從工程實踐中體現(xiàn)出來的普遍規(guī)律。授課教師應具備實際的工程經(jīng)驗，講課時根據(jù)自己經(jīng)驗和體會講解課程，會使學生更容易接受建筑工程的理論，但在九江學院等類似的新興院校內(nèi)，具有多年實際工程經(jīng)驗的教師卻屈指可數(shù)，所以在這種情況下要上好課的關鍵就是如何恰當?shù)倪x取案例。通過案例分析，來激發(fā)學生的學習興趣和熱情。從而掌握那些在教學過程中容易感覺到枯燥、乏味的理論，這樣既彌補了教師實際工程經(jīng)驗的不足，又達到了較好的教學效果。我們通過結合在《建設工程監(jiān)理案例分析》課程中開展案例教學的實踐，探索在建筑工程類專業(yè)中開展案例教學的方法。
3 案例教學的特點
案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、學生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。案例教學有以下特點:
(1)明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。
(2)客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的。
(3)較強的綜合性。原因有二:一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復雜。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。
(4)深刻的啟發(fā)性。案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)突出實踐性。學生在校園就能接觸到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉化。
(6)學生主體性。學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。
(7)過程動態(tài)性。師生互動、生生互動。
4 案例的選題和編制
首先要注意到不同的案例形式，然后再從中選出與教學目標相應的好的案例來。比如，案例中包括說明性案例、歷史案例、診斷性案例、決策案例、管理行為案例、事件案例、序列案例、縱向案例、橫向案例等。除了考慮案例的好壞，還要針對教學對象考慮難度水平，考慮學生是否能夠在原有的知識與能力的基礎上加以接受。
建筑工程案例的選題應選在建筑工程設計、管理、施工、使用中發(fā)生的真實的典型的事例，因建筑工程案例的模擬和復原難度較大，成本較多高，一般不進行模擬和復原，這就增加了學生閱讀、理解、分析、討論建筑工程案例的難度。在選題時，注意多選一些學生所熟悉的或學生知道的案例，這樣便于學生收集資料，也便于學生理解、分析、討論案例。給出建筑工程案例的具體內(nèi)容，找出案例中至關重要的或者關鍵性的討論題。
為使案例教學在建筑工程類專業(yè)課程教學中達到應有的效果，在案例選擇或設計時需要注意以下幾個方面:
1)選擇與設計案例要考慮針對性。要根據(jù)課程的不同階段來設計一些與實現(xiàn)問題緊密聯(lián)系的案例，側重講解該案例在實際工程該階段的具體應用。
2)選擇與設計案例時要考慮案例的真實性。通過以企事業(yè)單位中的實際項目或抽取出的項目為研討核心，為學生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上能接觸到實際工程問題和環(huán)境，有助于學生實踐能力的提高。
3)案例應體現(xiàn)出一定的問題情境并具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學生深入思考.
4)選擇與設計案例時要考慮案例的代表性以及規(guī)模和復雜度�？紤]到教學學時的因素，用于教學的案例應具有代表性、典型性，所選案例既能體現(xiàn)理論知識和系統(tǒng)原理的應用，又能做到舉一反三，綜合性案例的內(nèi)容應具有內(nèi)在聯(lián)系性，多種知識、方法與技術融為一體。有利于提高學生綜合運用知識的能力。
5 案例教學的組織實施
案例教學有以下方法，如:①個別解決法。每一個學員寫一份案例分析報告，包括鑒別問題、提出觀點和解決辦法。② 小組討論法。先是各小組討論，然后再由全班同學共同分析案例。③角色扮演法�？紤]到教學的方便，并結合建筑工程類專業(yè)的特點，在實施中用小組講論法組織案例教學，大致可分成案例準備、案例討論、概括總結三個基本環(huán)節(jié)。
5.1案例準備
教師將準備的案例提前一周左右發(fā)給學生，讓學生去閱讀、理解、收集資料，并對案例中的問題進行思考，為課堂中開展案例教學作好充分的準備。
5.2案例討論
首先由教師簡單介紹案例，大約5分鐘。針對案例中提出的問題，組織分組討論，一般4～6個人一組，如果在教室進行可以按座位就近分組，分組討論時間4O分鐘左右。
5.3概括總結
在這個階段，可以讓學生總結，也可以教師自己總結。通過分組討論，各組對案例中提出的問題得出了許多答案。在各組進行歸納和總結的基礎上，組織全班集中討論，各組派代表上講臺發(fā)言，表述各組的觀點。最后由教師作總結性發(fā)言。案例教學實際上是一種”做中學”的形式，它從經(jīng)驗與活動中獲取知識，提高能力。案例教學法所提供的案例，是實際場景中的兩難問題，問題的解決需要調(diào)動所有相關理論與經(jīng)驗知識，大大縮短情境與實際生活之間的差距。
參考文獻:
[1] 李清立.建設工程監(jiān)理案例分析.北京:清華大學出版社，2004.
[2] 王楠.等.建設工程造價控制與案例分析.武漢:武漢理工大學出版社，2005.
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