【通用】大學(xué)生就業(yè)論文14篇

　　在各領(lǐng)域中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的大學(xué)生就業(yè)論文，希望對大家有所幫助。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇1

　　摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的區(qū)域性失衡，大學(xué)生就業(yè)逐步呈現(xiàn)出“眼高手低”的就業(yè)心態(tài)與“驅(qū)東避西”的就業(yè)取向，由此相互交織而引發(fā)的失業(yè)現(xiàn)象以及相關(guān)社會(huì)問題日益嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題的改善不僅與我國經(jīng)濟(jì)增長水平的提高、經(jīng)濟(jì)體制改革的完善、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展等緊密聯(lián)系，同時(shí)也取決于大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè);對策

　　隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：

　　一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴(kuò)招前的3倍;然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

　　二、選材刁：應(yīng)屆生就業(yè)不吃香 在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。

　　三、專業(yè)同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

　　四、薪酬低：關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

　　五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。

　　1.大學(xué)生就業(yè)難深層原因分析

　　(1)愿望與現(xiàn)實(shí)之間的反差構(gòu)成了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

　　家庭與學(xué)生個(gè)人的觀念在一定程度上也造成了就業(yè)困難。家庭對子女教育特別是接受高等教育的投資日漸增大，對子女就業(yè)的期望自然伴隨教育投資的增長而提高，這是一種客觀反映。就學(xué)生及家長的主觀愿望而言，雖然我國的高等教育已經(jīng)從精英教育進(jìn)入了大眾化教育階段，但家長與大學(xué)生個(gè)人仍然始終對畢業(yè)后的就業(yè)抱著高期望值。當(dāng)這種高期望值與現(xiàn)實(shí)中的就業(yè)崗位或機(jī)會(huì)存在落差時(shí)，大學(xué)生就可能陷入難以就業(yè)的處境。因此，愿望與現(xiàn)實(shí)之間的'反差構(gòu)成了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

　　(2)信息市場的不完善導(dǎo)致就業(yè)信息的不對稱。

　　畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)過程。在此過程中，畢業(yè)生需要通過各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也要充分了解求職人的信息，二者是雙向選擇的過程。一方面，求職人員需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際情況;另一方面，用人單位則需要了解求職人員的真實(shí)信息，包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前我國勞動(dòng)力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生：一是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，接受培訓(xùn)后沒多久就跳槽，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招生風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗(yàn)的;二是一些畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進(jìn)入后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽這類單位。

　　(3)結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位。

　　我國的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制脫離社會(huì)實(shí)際需要：社會(huì)需要的人才大學(xué)不供應(yīng)，非常短缺，而社會(huì)不需要的人才大學(xué)又拼命培養(yǎng)，導(dǎo)致過剩，因此，我國大學(xué)生的就業(yè)難題其實(shí)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性過剩問題。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天的地步，許多高校仍在遠(yuǎn)離市場實(shí)際需求，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而非實(shí)際調(diào)查閉門造車，相關(guān)教材也過于陳舊，在這種狀況下培養(yǎng)出來的學(xué)生，怎么可能為社會(huì)所接受?高校教學(xué)質(zhì)量的下降和無所不在的浮躁氛圍，又加劇了結(jié)構(gòu)性矛盾。現(xiàn)在，許多高校對教學(xué)的忽略程度令人難以置信。這些高校紛紛大興土木，建造豪華校園，而對教學(xué)與科研的投入則非常吝嗇，這種主次顛倒的做法在眼下極其普遍，許多高校以近乎暴發(fā)戶的心態(tài)擴(kuò)張，而對高校最核心的教學(xué)工作置之不理，培養(yǎng)出來的學(xué)生越來越遠(yuǎn)離社會(huì)的需要。實(shí)際上，很多大學(xué)生參加工作后，用人單位常常不得不對其進(jìn)行二次培養(yǎng)，這無疑將加大用人單位的成本，令其頭痛不已，漸漸失去對大學(xué)畢業(yè)生的興趣，許多用人單位招生要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，也是基于這一苦衷。

　　(4)就業(yè)市場不規(guī)范是瓶頸。

　　目前，我國就業(yè)市場還存在著一些不公平與不規(guī)范的現(xiàn)象，就業(yè)市場發(fā)育不良對大學(xué)生的就業(yè)造成多方面的損害。在我國的就業(yè)市場上，一方面是片面的人才觀、用人觀造成了學(xué)歷崇拜與學(xué)歷歧視并存，直接降低了大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)機(jī)會(huì)的有效匹配，也造成了人力資源的巨大浪費(fèi)，扭曲了正常的人力資本投資行為。另一方面則是各種非正�，F(xiàn)象的影響，破壞了就業(yè)市場的公平性，人際關(guān)系客觀上在我國現(xiàn)階段的就業(yè)中起著非常重要的作用，就業(yè)機(jī)會(huì)的不公平不僅表現(xiàn)在大學(xué)生之間，也表現(xiàn)在大學(xué)生群體與其他群體之間。正是由于有關(guān)部門未能有效地維護(hù)就業(yè)市場的公平競爭，導(dǎo)致了本來應(yīng)當(dāng)最具就業(yè)競爭力的大學(xué)畢業(yè)生反而成了特殊的就業(yè)弱勢群體，這是就業(yè)市場異化的直接結(jié)果。

　　2.扭轉(zhuǎn)大學(xué)生就業(yè)形勢的理性思考

　　當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的結(jié)構(gòu)性問題，解決大學(xué)生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項(xiàng)長期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀調(diào)控下大學(xué)生、市場、高校三者的協(xié)調(diào)與合作。

　　(1)政府：綜合運(yùn)用各種手段，做好宏觀調(diào)控，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。

　�、僬�府應(yīng)做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差異和區(qū)域差距，這不僅關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)問題，也關(guān)系到國家的長遠(yuǎn)發(fā)展問題。

　�、诙虝r(shí)間內(nèi)政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶口和流動(dòng)問題，這雖然不能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當(dāng)前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況。

　�、圻m當(dāng)把資源向中小城鎮(zhèn)傾斜，縮小城市和地區(qū)在政治資源上的差異，更好地引導(dǎo)大學(xué)生向不發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)移動(dòng)，這樣不僅能為小城鎮(zhèn)帶來人力資源，也能相應(yīng)緩解大中城市的壓力，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。

　�、芫S護(hù)公平競爭才是根本。政府部門應(yīng)當(dāng)盡快創(chuàng)造與維護(hù)就業(yè)市場的一體化與公平的就業(yè)環(huán)境，改變在大學(xué)生等特定群體就業(yè)方面所采取的相互分割、頭痛醫(yī)頭的政策取向，將注意力、財(cái)力、行政強(qiáng)制力等轉(zhuǎn)移到努力創(chuàng)造與維護(hù)公平的就業(yè)市場競爭環(huán)境上來。為此，一要禁止就業(yè)歧視與摒棄學(xué)歷崇拜，代之以公平就業(yè)與能力優(yōu)先;二要規(guī)范勞動(dòng)就業(yè)市場，強(qiáng)化對勞動(dòng)者就業(yè)的監(jiān)管，消除各種不正當(dāng)競爭行為;

　�、萁�立和完善社會(huì)保障體系。多數(shù)人總是指責(zé)大學(xué)生擇業(yè)不夠理性，期望值較高，卻很少有人深層次地分析高期望值背后的原因。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏安全感，常有后顧之憂，擔(dān)心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會(huì)保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會(huì)保障存在著較大的差異性。故大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)心有余悸，不得不考慮社會(huì)保障這個(gè)很實(shí)際的問題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。要引導(dǎo)大學(xué)生到西部和農(nóng)村去就業(yè)，改變目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，建立和完善社會(huì)保障體系

　　勢在必行，特別要在西部和廣大農(nóng)村地區(qū)真正實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)，病有所醫(yī)，失業(yè)有救濟(jì)”的政策。如果真的做到這一點(diǎn)，“大學(xué)生到西部去，到農(nóng)村去”的口號就不會(huì)只是一句空話，而會(huì)在不久的將來變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

　�、拚�府在宏觀調(diào)控的過程中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)學(xué)校與市場之間的信息溝通，除了制定所謂的就業(yè)率指標(biāo)外，更應(yīng)該注重宏觀上的規(guī)劃和指導(dǎo)，合理引導(dǎo)高校的招生規(guī)模以及市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

　　(2)大學(xué)生：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，走向市場。

　　理念是核心價(jià)值觀，正確的理念帶來正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì)有正確的結(jié)果。樹立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展機(jī)遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方。

　�、贆C(jī)不可失，早作決斷。當(dāng)前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學(xué)生手中有幾個(gè)選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會(huì)需求呈現(xiàn)買方市場的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個(gè)需求周期內(nèi)兩次或多次到同一個(gè)學(xué)校去，更不可能苦苦等待你遲來的回復(fù)。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學(xué)盡快簽約。當(dāng)然，實(shí)在不理想的也不要強(qiáng)人所難。

　�、谌�面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚。還沒有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學(xué)校就業(yè)部門聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系，發(fā)動(dòng)老鄉(xiāng)、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標(biāo)的情況下，要重點(diǎn)“捕魚”，在沒有目標(biāo)的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒棗打一竿”。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇2

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理，社會(huì)實(shí)踐的思想教育性可以讓大學(xué)生了解就業(yè)形勢，正確認(rèn)識自我，提高綜合素質(zhì)，對大學(xué)生形成正確的就業(yè)心理認(rèn)知具有引導(dǎo)作用。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；社會(huì)實(shí)踐；心理認(rèn)知

　　實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義歷史唯物主義的重要范疇， 堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)是教育的基本指導(dǎo)原則。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生把理想的價(jià)值取向和行為目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為自己觀察、處理問題的立場、觀點(diǎn)和方法，加深對社會(huì)的認(rèn)識和自己對將來從事職業(yè)的認(rèn)識，縮小理想自我與現(xiàn)實(shí)自我分離的程度，形成合理的就業(yè)心理認(rèn)知。

　　一、大學(xué)生就業(yè)的復(fù)雜心理分析

　　由于社會(huì)有效需求不足，高等教育的精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)方式的變化、就業(yè)機(jī)制的障礙、高校部分專業(yè)設(shè)置與人才市場需求的脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)期望與社會(huì)實(shí)際的差距越來越大，畢業(yè)生們在求職中表現(xiàn)出各種復(fù)雜心態(tài)和矛盾心理。

　　1、就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)沖突的失落感。經(jīng)過幾年的大學(xué)生活，大學(xué)畢業(yè)生們在知識、能力與人格方面有了積極顯著發(fā)展，有著強(qiáng)烈的就業(yè)意識和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī)，對未來充滿希望和憧憬，都希望能找到一份學(xué)有所用、地理位置好、工作條件優(yōu)越、福利待遇好的工作，而不愿意到急需人才但條件艱苦的小地方和基層單位工作；不少畢業(yè)生有等、要、靠的思想，沒有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識，對單位挑三揀四，就算待業(yè)也不肯去基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)；也有一些畢業(yè)生拿身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)擇業(yè)目標(biāo)，兩種就業(yè)理想都是對自己認(rèn)識不夠，不能客觀、清醒、全面評價(jià)自己，在“心高、眼高、攀比熱度高”的就業(yè)心理影響下，其職業(yè)理想定位較高。但是，日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢能提供的工作崗位并不盡如大學(xué)生們之意，當(dāng)大學(xué)生們的'就業(yè)理想和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生沖突時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生受挫感和矛盾感，情緒低落，久而久之就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)的心理問題，更加大了實(shí)現(xiàn)就業(yè)的難度。

　　2、就業(yè)的焦慮感和懷疑心理。越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生們帶來了較大的心理壓力，表現(xiàn)為對就業(yè)的焦慮和懷疑，在畢業(yè)前期最沉重。多數(shù)大學(xué)生們感覺四年大學(xué)生活并不輕松，彈性學(xué)制、學(xué)分制、獎(jiǎng)學(xué)金制等導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)除了應(yīng)修課程學(xué)習(xí)之外，不少學(xué)生還參與各種資格證書的考試，為了考證，這些學(xué)生很少有休息時(shí)間，雙休日、節(jié)假日多奔忙于各類培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)的繁忙帶來持久的緊張感、壓抑感，面對殘酷的就業(yè)形勢，就業(yè)心理越臨近畢業(yè)越感焦慮。在焦慮壓力下，在緊張完善自我的同時(shí)，還耳聞目睹就業(yè)競爭中的不公平現(xiàn)象，生源限制，學(xué)歷限制、專業(yè)限制、性別限制，產(chǎn)生心理上的困惑、茫然，甚至偏激，對未來充滿了懷疑。

　　3、就業(yè)心理的自卑感和自負(fù)感。畢業(yè)生由于自身?xiàng)l件不一，容易產(chǎn)生自卑心理和自負(fù)心理。自卑心理表現(xiàn)為對自身?xiàng)l件和能力估價(jià)過低，輕視自己的一種消極有害的心理狀態(tài)，有這種感覺的畢業(yè)生往往過于關(guān)注自己的短處，看不到自己的優(yōu)勢和長處。這些畢業(yè)生以自己相貌平平、學(xué)校名氣小、專業(yè)不熱門、沒有家庭背景、社交能力不強(qiáng)為由，妄自菲薄，自感低人一等，缺少勇氣，不敢競爭，對前途感到無望，整天萎靡不振、意志消沉，甚至自暴自棄，臨近畢業(yè)，并不積極主動(dòng)爭取各種就業(yè)機(jī)會(huì)，而是虛度畢業(yè)前的求職時(shí)光。與自卑相反，有的畢業(yè)生因自己專業(yè)緊俏，或自身?xiàng)l件比較優(yōu)越而自命不凡，對自身弱點(diǎn)和短處認(rèn)識不夠，過多看到自己的優(yōu)勢和長處，產(chǎn)生一種自負(fù)心理，表現(xiàn)在求職時(shí)往往狂妄自大、不屑一顧，對用人單位吹毛求疵，不愿承擔(dān)艱苦工作，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，結(jié)果喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，最終也處于受挫境地。

　　二、社會(huì)實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適

　　理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，[1]通過社會(huì)實(shí)踐接觸社會(huì)，大學(xué)生對社會(huì)有了感性認(rèn)識，能不斷調(diào)整自身心態(tài)，確定就業(yè)目標(biāo)，明確自身發(fā)展方向，清楚自己適應(yīng)社會(huì)所需的知識和能力。因此，在實(shí)踐內(nèi)容的確定上要充分發(fā)揮實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知的思想教育性。

　　1、開展就業(yè)市場的體驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)對就業(yè)形勢的認(rèn)識。大學(xué)生主要在校園生活，對社會(huì)的了解很多是通過間接的方式，往往失之片面和膚淺，缺乏辨證觀、全局觀和發(fā)展觀，粗糙、片面、僵化，帶有強(qiáng)烈的狂熱性和盲目性，對社會(huì)分析缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和可行性分析論證，容易產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)理想。為了讓大學(xué)生了解社會(huì)，可利用寒暑假，讓學(xué)生開展就業(yè)調(diào)查、招聘會(huì)求職感受、崗位見習(xí)、掛職鍛煉等活動(dòng)，通過調(diào)查和親身體驗(yàn)，了解就業(yè)形勢和自身情況，了解社會(huì)對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，了解應(yīng)對未來社會(huì)競爭需做好的知識、技能、素質(zhì)等諸多儲備，能為畢業(yè)就業(yè)打下素質(zhì)儲備和觀念認(rèn)知的基礎(chǔ)。就業(yè)形勢的了解對引導(dǎo)大學(xué)生定位人生，謀求個(gè)人發(fā)展具有指導(dǎo)作用，有助于他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，制定發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展航道，確定適合自身擇業(yè)的初步規(guī)劃。

　　2、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)心理教育結(jié)合，增強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要把成才與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，融專業(yè)教育、思想政治教育與心理健康教育于一體，充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能，組織學(xué)生積極參加，提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，并加以適度、合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生調(diào)節(jié)自己心理的能力，增加對社會(huì)的了解，樹立良好的思想意識，用崇高的思想境界去克服和抵制不健康的心理狀態(tài)。開展專業(yè)實(shí)踐可以采取讓學(xué)生自己尋崗或與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽、主動(dòng)獨(dú)立走向?qū)嵺`崗位，在學(xué)習(xí)技能與專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，順利度過接觸社會(huì)之初就存在的自卑、自負(fù)和怯懦心理狀態(tài)的不適應(yīng)期。[2]這當(dāng)中，要加強(qiáng)對實(shí)踐的指導(dǎo)，通過在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的前、中、后期，采取經(jīng)驗(yàn)交流、座談?dòng)懻摰刃问�，認(rèn)真分析和總結(jié)實(shí)踐的過程，提升大學(xué)生心理調(diào)適能力和水平，使大學(xué)生正確認(rèn)識自我，從專業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)上為就業(yè)做好準(zhǔn)備，成為善于競爭、敢于競爭，有良好就業(yè)競爭心理的人。

　　3、了解社會(huì)競爭機(jī)制，提高就業(yè)心理考驗(yàn)?zāi)芰�。大學(xué)生擇業(yè)的心理誤區(qū)產(chǎn)生的客觀原因之一是對社會(huì)缺乏了解，主觀上是大學(xué)生心理成熟度不高，認(rèn)知能力不強(qiáng)，客觀上是不了解市場經(jīng)濟(jì)體制下的人才競爭機(jī)制。解決這一心理誤區(qū)需要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)來提高大學(xué)生對就業(yè)競爭機(jī)制的認(rèn)識，認(rèn)知能力越強(qiáng)，越能認(rèn)識自我、他人和社會(huì)，能夠客觀、全面、發(fā)展地看問題，即用理性的認(rèn)識觀念面對現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而實(shí)事求是地改變現(xiàn)實(shí)。在人才培養(yǎng)的所有模式中，例如在實(shí)踐、實(shí)習(xí)的安排中培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適能力，可以由用人單位人事領(lǐng)導(dǎo)通過面試考評學(xué)生，通過實(shí)習(xí)競爭機(jī)制讓學(xué)生感受上崗的競爭性，教育學(xué)生正確對待面試和分層次實(shí)習(xí)，經(jīng)受住競爭后的心理考驗(yàn)，為今后擇業(yè)打下基礎(chǔ)。

　　三、社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知中的作用評價(jià)

　　社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)心理認(rèn)知上具有的引導(dǎo)作用可以從兩個(gè)方面評價(jià)：一方面，社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識國情，確定就業(yè)策略。大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學(xué)的分析和判斷，總是運(yùn)用在學(xué)校的思維方式去認(rèn)識社會(huì)，以致在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生迷茫感、失落感、自卑感或自負(fù)感，難以適應(yīng)社會(huì)角色。就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的較大差距使大學(xué)生不可避免地遭遇挫折和壓力。作為一種教育的載體，社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生打開了一扇了解社會(huì)的窗口，能使大學(xué)生走出理論的象牙塔，拓寬視野，豐富閱歷，在實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的過程中，糾正思想方法上的主觀性和隨意性、理想化和簡單化、片面性和絕對性，認(rèn)清自己的社會(huì)地位，看到自己與社會(huì)需要之間的差距。大學(xué)生利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)熟悉人才市場，主動(dòng)了解我國現(xiàn)行的畢業(yè)就業(yè)政策，增強(qiáng)對社會(huì)和就業(yè)市場的適應(yīng)性；通過社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)增加對國情、民情的了解，對政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體會(huì)，綜合分析、判斷社會(huì)需求，樹立合適的職業(yè)目標(biāo)。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，了解崗位的實(shí)際需求，提前進(jìn)入在校學(xué)習(xí)過程中接觸不到的實(shí)際工作環(huán)境，也懂得了社會(huì)的復(fù)雜，成就事業(yè)的艱辛，深刻體會(huì)到一個(gè)公民對社會(huì)發(fā)展的義務(wù)和責(zé)任，必須將個(gè)人選擇與社會(huì)現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一起來。

　　另一方面，社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生認(rèn)識自我，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，確立擇業(yè)目標(biāo)。自我評價(jià)、自我認(rèn)識是自我教育的關(guān)鍵。大學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)，首先應(yīng)該是正確認(rèn)識自我，悅納自我，揚(yáng)長避短，不斷完善自我。社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐能培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)識和自我評價(jià)的能力，在與社會(huì)的接觸中，通過別人對自己的客觀評價(jià)，與別人的比較加深對自我的認(rèn)識，了解所學(xué)專業(yè)適應(yīng)面，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)辨別，知道自己適合什么樣崗位，如何調(diào)整學(xué)過的知識，自己的差距在哪里，對自己的性格、價(jià)值取向、職業(yè)興趣、才干技能、事業(yè)目的、工作條件等有合理的定位，按照社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整自己的角色期望，盡快找到適合自己的位置，同時(shí)產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，不斷發(fā)展協(xié)調(diào)和控制自己的能力，適應(yīng)時(shí)代的變革和社會(huì)發(fā)展的需要，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

　　在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，大學(xué)生的就業(yè)理想應(yīng)當(dāng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要緊密結(jié)合，確立到基層、到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)的思想，明確自身的時(shí)代使命，擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，正確認(rèn)識自我價(jià)值，先就業(yè)后擇業(yè)。通過社會(huì)實(shí)踐對大學(xué)生進(jìn)行艱苦就業(yè)教育，使他們充分認(rèn)識到在艱苦的環(huán)境下鍛煉和陶冶自己是青年健康成長不可或缺的前提�！碍h(huán)境不易改變，不如改變我們自己，”大學(xué)畢業(yè)生必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)以市場為本位的轉(zhuǎn)變，提高自身的市場適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，從而達(dá)到就業(yè)心理認(rèn)知能力的提高。[3]

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]教育部、共青團(tuán)中央等。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見[R]。20xx。

　　[2]郝志群等。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育[J]。承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，20xx，（3）：52。

　　[3]趙麟斌。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M]。北京：北京大學(xué)出版社，20xx。8：43。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇3

　　一、當(dāng)前環(huán)境下的環(huán)藝專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┉h(huán)藝專業(yè)的就業(yè)前景及預(yù)期。在當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境背景下，伴隨而來的是市政建設(shè)項(xiàng)目和房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的爆發(fā)式增長，同時(shí)隨著生活水平的提高，人們也越來越重視生活環(huán)境的美感及舒適性的享受。

　�。ǘ�）當(dāng)前廣西環(huán)藝專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。作為西部地區(qū)的廣西，在國家經(jīng)濟(jì)政策的帶動(dòng)下，和環(huán)藝專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展也正處在發(fā)展的上升階段，很多的管理理念和體制都比不得發(fā)達(dá)地區(qū)，仍需要完善和改進(jìn)。

　　二、關(guān)于環(huán)藝專業(yè)的就業(yè)問題成因

　�。ㄒ唬┳陨淼膶�業(yè)基礎(chǔ)不足。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種理念技能型的科目，除了初期學(xué)習(xí)的理論性知識外還要熟練的掌握3D max、CAD、PS等專業(yè)軟件，并且在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)候融入自身在理論學(xué)習(xí)中所形成的屬于自己的美學(xué)靈感，從而造就專屬自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。因此，在行業(yè)的入門中理論知識和軟件技能二者缺一不可，前者提供創(chuàng)作靈感，后者則是為前者的具體表現(xiàn)做出技術(shù)支持。

　�。ǘ�）自我的重新定位問題。當(dāng)個(gè)人身份由學(xué)生到社會(huì)從業(yè)者開始轉(zhuǎn)變的時(shí)候就應(yīng)該重新定位自己的角色，這種轉(zhuǎn)變不僅是身份的轉(zhuǎn)變同時(shí)還是心理的轉(zhuǎn)變，要學(xué)會(huì)如何從一個(gè)從業(yè)者或者生活打拼者的角度去審視問題，而不是眼高手低和好高騖遠(yuǎn)。很多時(shí)候我們剛到用人單位都是從最基本的做起。

　�。ㄈ�）高校的教育體制。由于高校的持續(xù)擴(kuò)招使得每一年都產(chǎn)生數(shù)目龐大的畢業(yè)生群體，加劇了就業(yè)競爭，加之處于市場經(jīng)濟(jì)條件下的高校經(jīng)營模式下，大學(xué)集中開設(shè)熱門專業(yè)也使得行業(yè)競爭壓力驟增，而相關(guān)的教學(xué)設(shè)施以及相應(yīng)的教職人員數(shù)量卻未跟進(jìn)，在教學(xué)方法上也缺少革新，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)水平有所下降，而且環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生由于其行業(yè)性質(zhì)僅僅是課堂教學(xué)或者是以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式早已不能滿足當(dāng)前環(huán)境下的教學(xué)需求。

　�。ㄋ模┯萌藛挝环矫�。由于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生不能短期內(nèi)有效的.給公司帶來效益，可能還要公司花費(fèi)時(shí)間在其身上重新培養(yǎng)，因此很多公司在聘人方面都是選擇有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先入職，即便是聘用了相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生的話對于公司來說由于沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，則給予他們的起薪酬勞（不包括提成收入）一般都低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)（在廣西南寧一般為600～1200元之間），這就使得環(huán)藝專業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)方面獲得的社會(huì)認(rèn)同感較低，積極性不強(qiáng)。

　　三、如何面對環(huán)藝專業(yè)的就業(yè)問題

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)是個(gè)人就業(yè)中不可或缺的先決條件之一。環(huán)藝專業(yè)就業(yè)的基本在于所學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)技能，只有熟練的掌握了環(huán)藝專業(yè)相關(guān)的技術(shù)軟件才能服務(wù)于客戶并為公司帶來效益，而只有通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)才能將創(chuàng)造的藝術(shù)美感通過技術(shù)體現(xiàn)出來，并且在工作過程中通過不斷的去學(xué)習(xí)新的事物來強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)。

　�。ǘ�）自我定位及行業(yè)的重新認(rèn)識。不是每個(gè)人一開始都是設(shè)計(jì)師的，對于剛畢業(yè)的環(huán)藝專業(yè)大學(xué)生來說首先要端正自身的行業(yè)價(jià)值觀，適當(dāng)調(diào)正自身的期望值，從最基礎(chǔ)的做起，在相關(guān)行業(yè)內(nèi)的不同位置積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，這也是一種學(xué)習(xí)充電的過程，期間自己所接觸的和學(xué)到的都是在學(xué)校所不能給予的，利用好這一階段，并讓自己對自我和對這個(gè)行業(yè)進(jìn)行重新認(rèn)識，看到自己的不足和所欠缺，完成從學(xué)生到從業(yè)者的蛻變。

　　（三）心理的變化和行業(yè)的適應(yīng)性�，F(xiàn)實(shí)和理想所帶來的落差對于畢業(yè)后的大學(xué)生來說感受極其深刻，“就業(yè)本身就是大學(xué)生認(rèn)識和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程”無論其間遇到多少挫折，但是必須要認(rèn)識到一個(gè)人在向上奮斗的過程中遇到種種困難是不可避免的，而這也是一種鞭撻的動(dòng)力。

　�。ㄋ模└咝＝逃�改革。高校在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，積極推行校企合作。因?yàn)椤八囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng)的專業(yè)，必須增強(qiáng)校企合作力度，以提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力”給予學(xué)生多接觸工地現(xiàn)場的機(jī)會(huì)，讓在校大學(xué)生提前接觸相關(guān)行業(yè)，并且是以市場環(huán)境下的真實(shí)體驗(yàn)，方便學(xué)生積累該方面的經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄎ澹┬袠I(yè)體制改革和完善。用人單位和企業(yè)應(yīng)著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，建立自己的人才儲備，多與高校建立雙向合作意愿，為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于企業(yè)單位培養(yǎng)出符合自身發(fā)展需求的人才。同時(shí)當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)保障部門和工商部門等相關(guān)政府機(jī)構(gòu)對該行業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和完善，確定該行業(yè)的工資執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)保障行業(yè)從業(yè)者的利益。

　　四、結(jié)語

　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)近年來都比較火熱，因其涵蓋的行業(yè)正搭著國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的快車，在未來相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)依舊是值得期待和充滿潛力的。筆者之所以選擇環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)問題而不選擇其本身專業(yè)所包含的廣泛研究對象來作為選題，是因?yàn)楣P者覺得畢業(yè)了得或即將面臨畢業(yè)的該專業(yè)大學(xué)生更需要的是一種對于自身和行業(yè)本身的認(rèn)識和了解來作為一種較為直觀的就業(yè)參考。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇4

　　"民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂，無業(yè)為禍"。大學(xué)生 就業(yè)是人生一次重要的選擇，每個(gè)大學(xué)生都希望自己在社會(huì)上能有一個(gè)合適的位置，為社 會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國的大學(xué)生人數(shù)都呈上升趨勢，大學(xué)生 就業(yè)成為需要解決的首要問題，大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)難問題顯得尤其重要。

　　一。當(dāng)前就業(yè)面臨的形勢

　�。ㄒ唬┦俏覈�城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移"三碰頭" 使本來就存在的就業(yè)困難更加突出。

　�。ǘ�）是企業(yè)改制減少用工、采用高新技術(shù)等原因，對 勞動(dòng)力的需求呈下降趨勢。

　　（三）是隨著改革的深化，農(nóng)民進(jìn)城的門檻不 斷降低，進(jìn)城農(nóng)民工日益增多，從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進(jìn)一步增加了壓力。

　�。ㄋ模┦墙�年以來，美國 次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，當(dāng)前，全球金融危機(jī)正加速 從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延，我省經(jīng)濟(jì)不可避免地受到?jīng)_擊。

　�。ㄎ澹┦侨珖�高校大規(guī)模擴(kuò)招 太急促，一些學(xué)校由于擴(kuò)招造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡，人才培養(yǎng) 沒有與社會(huì)發(fā)展需求很好的結(jié)合，一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。

　　二。 當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)困難的原因

　�。ㄒ唬�對就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。 大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因，用人單位 對大學(xué)生的需求速度趕不上大學(xué)畢業(yè)生的增加速度。大部分在校學(xué)生沒有意識到就業(yè)人數(shù) 的遞增速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工作崗位的增加速度，忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要 性，只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團(tuán)活動(dòng)，充實(shí)了自己的頭腦和經(jīng)驗(yàn)，而在實(shí)際 就業(yè)供需矛盾面前束手無策。

　�。ǘ�）就業(yè)信息獲取不及時(shí) 用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時(shí)效性、大學(xué)生沒能及時(shí)獲取相應(yīng)的信息及大學(xué)生發(fā)布了 應(yīng)聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學(xué)生找不到工作、 用人單位招不到人的局面，延長了大學(xué)生和用人單位相互搜尋的過程。

　�。ㄈ�）自我能力認(rèn)識不足，所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)要求不匹配 在大學(xué)畢業(yè)生"就業(yè)難"的同時(shí)，用人單位也普遍存在著"選材難"。我國的教育體制多年 來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求。不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生 有較扎實(shí)的專業(yè)知識，但缺乏良好心理的素質(zhì)、禮儀和法律觀念。

　�。ㄋ模┤鄙俾殬I(yè)生涯規(guī)劃

　�。ㄎ澹┢谕�和實(shí)際現(xiàn)狀不符 大學(xué)生做事眼高手低，理論知識與實(shí)際工作脫節(jié)，還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此 類問題。多數(shù)大學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，薪酬期望值高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，不愿從基層做 起，寧愿等待，只選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門工作，不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作;人際溝通能 力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力，"有業(yè)不就"造成人力資源的浪費(fèi)。

　�。�六）就業(yè)時(shí)一味追求穩(wěn)定和高收入

　　三、大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)難可采取的措施

　　（一）對當(dāng)前就業(yè)政策的了解 大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)之余，主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)前的就業(yè)政策及就業(yè)過程，調(diào)查了解當(dāng)前的就業(yè)形 勢有哪些變化，根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整自身發(fā)展方向，從個(gè)人素質(zhì)條件進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以符合 用人單位的標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)根據(jù)個(gè)人需要和社會(huì)需求，揚(yáng)其長、避其短，做出合理的選擇和決 策，順利就業(yè)，或根據(jù)自身能力及興趣、愛好選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。調(diào)整就業(yè)心態(tài) 大學(xué)生初入社會(huì)，一方面不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的'職業(yè)理想和利益，要把自己的職業(yè)理想 提高到較高的境界;另一方面在擇業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮個(gè)人的工作潛能和個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)其長、 避其短，充分發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特作用。

　�。ㄈ�）注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。提高就業(yè)競爭能力 大學(xué)生踏上工作崗位，不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新學(xué)習(xí)的開始。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā) 展，勞動(dòng)力流動(dòng)速度的加快，越來越多的勞動(dòng)者需要接受持續(xù)的教育和培訓(xùn)，以提高自身 適應(yīng)職業(yè)變化的能力。大學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1。不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識 2。提高職業(yè)操作技能 3。掌握職業(yè)生活技巧

　�。ㄋ模┮缘妥藨B(tài)進(jìn)入就業(yè)市場 大學(xué)生的初次就業(yè)，首先應(yīng)從社會(huì)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的擇業(yè)目標(biāo)。大學(xué)畢業(yè)生要充 分認(rèn)識到社會(huì)的需要是個(gè)人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎(chǔ)，科學(xué)地分析就業(yè)形勢與自我 特征，冷靜妥善地處理擇業(yè)過程中個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系。 擺正自己的位置，是大學(xué)生積極主動(dòng)就業(yè)的基本要求。

　　大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，需要在 工作崗位上先學(xué)習(xí)后工作。大學(xué)生對自身的起點(diǎn)要求不應(yīng)過高，應(yīng)該在基礎(chǔ)的工作崗位上 摸索發(fā)掘自身潛能。 總之，大學(xué)生擇業(yè)成功的關(guān)鍵還要從自身實(shí)際出發(fā)，靈活選擇。另外，就業(yè)時(shí)絕 不能一味高挑、慢等。因?yàn)闊o論是對自己、對家庭還是對社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生早日就業(yè)都是 硬道理。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇5

　　對影響體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)相關(guān)的11個(gè)心理因素，和畢業(yè)生存在的20個(gè)心理因素進(jìn)行因子分析，提取特征值大于1，分別對應(yīng)的有4個(gè)因子和9個(gè)因子，其方差累計(jì)百分比達(dá)到63.514%與71.254%，基本反映了整體問題，為了對因子進(jìn)行命名，本文采取了“極大正交旋轉(zhuǎn)法”。根據(jù)因素分析理論，進(jìn)行了歸類，如下表1和表2所示：如上表1所示，功利因素皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=0.171，顯著性水平達(dá)到了0.002，可以認(rèn)為功利因素和因變量呈非常顯著性相關(guān)；從眾因素皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=0.109，顯著性水平(Sig.)達(dá)到了0.008(P＜0.01)，也可認(rèn)為從眾因素和體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)心理呈很顯著性相關(guān)；求問因素的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為r=0.092，與體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)心理之間呈相關(guān)。

　　綜上所述，影響體育專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)心理的主要因素為功利、從眾、求穩(wěn)。為了分辨出哪些因素起主導(dǎo)性或者決定性的作用，本研究對以上3個(gè)具有顯著性差異的自變量進(jìn)行逐步回歸，得出功利和從眾是影響體育專業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)的主要心理影響因素。如上表2所示，文化知識欠缺因素皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=0.101，顯著性水平達(dá)到了0.017（P;0.05），可以認(rèn)為文化知識欠缺因素和因變量呈非常顯著性相關(guān)；用人單位經(jīng)驗(yàn)主義的r=0.066，其顯著習(xí)性水平為0.048，可以認(rèn)為用人單位的'經(jīng)驗(yàn)主義和體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理問題呈顯著性相關(guān)。

　　同理，上述9個(gè)因子中與體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理呈顯著相關(guān)的有：用人單位經(jīng)驗(yàn)主義、文化知識的欠缺、專業(yè)技能的欠缺、期望過高。本研究對以上4個(gè)具有顯著性差異的自變量進(jìn)行逐步回歸，得出用人單位經(jīng)驗(yàn)主義和文化知識的欠缺、專業(yè)技術(shù)的欠缺是影響體育專業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)的主要心理影響因素。

　　用人單位經(jīng)驗(yàn)主義因素影響，體育專業(yè)大學(xué)生在選擇就業(yè)的時(shí)候，面對用人單位的招聘簡章，出現(xiàn)不敢去面試的情況。這是體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)過程中普遍存在的心理。文化知識的欠缺和運(yùn)動(dòng)技能的欠缺，這兩種心理分別會(huì)出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能較高的高體（運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、職業(yè)隊(duì)掛靠）和普體兩類學(xué)生中。第一類學(xué)生在就業(yè)的過程中，特別擔(dān)心的是自己的文化知識的筆試成績太差，或者對于體育的理論知識的掌握程度太差，而不能通過招聘。

　　同樣體育教育專業(yè)的學(xué)生最擔(dān)心的是自己的運(yùn)動(dòng)技能方面存在差距，而不能符合用人單位的要求。其他方面，例如，社會(huì)風(fēng)氣，工作地域等，沒有成為體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)主要擔(dān)心的因素，也不是影響其就業(yè)的主要因素。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇6

　　一、大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)的理念

　　目前高校對大學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)，有很大一部分培訓(xùn)教師還是采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的授課方法只能給大學(xué)生硬性灌輸就業(yè)理論，忽視了學(xué)生對知識的吸收與運(yùn)用，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，其培訓(xùn)效果不夠理想，不能達(dá)到有效提升大學(xué)生就業(yè)能力的目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種學(xué)習(xí)哲學(xué)，其內(nèi)容十分豐富，在知識觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀上的獨(dú)特見解對大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)有著重要的指導(dǎo)意義。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，接收、傳輸知識并非獲得知識的主要途徑，學(xué)習(xí)者基于原有的.知識經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，才是獲取知識的主要方式。因此，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，主張以學(xué)生為中心。大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中，要積極運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，開展有效的培訓(xùn)教學(xué)。教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的參與者和幫助者，在培訓(xùn)過程中根據(jù)教師的引導(dǎo)，參與不同的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)的各類知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡情境性教學(xué)，認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境。與此同時(shí)，教師在培訓(xùn)中還要營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，通過運(yùn)用“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”創(chuàng)建良好的培訓(xùn)環(huán)境。

　　二、大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)的方法

　　在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出采用體驗(yàn)式教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法，從而有效提升大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)的效果。

　　（一）采用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)

　　體驗(yàn)式教學(xué)法，即在教學(xué)的過程中，通過將學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍中，借助真實(shí)的感受，他們能夠迅速理解并掌握教學(xué)內(nèi)容并將其應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和直接體驗(yàn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以體驗(yàn)為教學(xué)模式，以活動(dòng)為教學(xué)載體，以直接經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法，一是活動(dòng)情景體驗(yàn)法，教師可以根據(jù)培訓(xùn)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境類似的活動(dòng)場景，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行選擇，教師根據(jù)學(xué)生的選擇和表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。二是實(shí)踐調(diào)查體驗(yàn)法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，親自參加崗位工作，使其獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力。另外，教師也可采用常見的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計(jì)大賽、體驗(yàn)企業(yè)崗位等方式，開展具體的培訓(xùn)教學(xué)。

　�。ǘ�）采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)

　　翻轉(zhuǎn)課堂主張學(xué)生和教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，且與傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)流程存在很大差異。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色，通過借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)。進(jìn)入課堂后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，組織課堂活動(dòng)，交流解答問題，幫助學(xué)生吸收內(nèi)化知識。在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)方法，教師是學(xué)習(xí)資源的提供者、制作者，教師要在培訓(xùn)前搜索有益的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作有關(guān)就業(yè)能力培訓(xùn)的視頻，上傳到規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里，方便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的就業(yè)信息。培訓(xùn)中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，可以運(yùn)用提問答疑、小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式，幫助學(xué)生掌握一定的就業(yè)知識，再對學(xué)生進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，并通過布置有針對性的作業(yè)幫助學(xué)生完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到培訓(xùn)目的。

　�。ㄈ�）采用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)

　　啟發(fā)式教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著緊密的聯(lián)系，其需要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,促使學(xué)生擁有主動(dòng)探索的欲望。在啟發(fā)式教學(xué)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，這樣在大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)上才更加具有現(xiàn)實(shí)意義。例如，在“求職簡歷的制作”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些具體問題，如“你認(rèn)為簡歷應(yīng)該包含哪些信息？”“制作簡歷有哪些注意事項(xiàng)?”教師可以讓學(xué)生寫出自己的答案，并進(jìn)行自由討論，最后教師做客觀評價(jià)并總結(jié)制作簡歷的技巧，通過啟發(fā)式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力的培訓(xùn)，使學(xué)生獲得更加實(shí)用的知識。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)階段，高校大學(xué)生的就業(yè)能力還有待提高，迫切需要培訓(xùn)教師對其進(jìn)行有效地引導(dǎo)和幫助。教師要在就業(yè)能力培訓(xùn)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]趙樂華,任毅.啟發(fā)式教學(xué)方法與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[J].中國地質(zhì)教育,20xx(1):140-142.

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇7

　　摘要：全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會(huì)、社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要要求。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢依舊十分嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有就業(yè)市場不完善、大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失、用人單位的用人觀念落后( 不科學(xué)) 、大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟等。因此，以市場為導(dǎo)向，可通過政府出臺相關(guān)政策進(jìn)行扶持、深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、從市場需要出發(fā)強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)等途徑，探究”大學(xué)生就業(yè)難“困局破解策略。

　　關(guān)鍵詞：市場; 大學(xué)生就業(yè)難; 困局破解

　　一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的困境與解決意義

　　全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，既是改善民生的重要途徑，也是全面建成小康社會(huì)、社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要要求。我國大學(xué)生就業(yè)難仍是不可忽視的現(xiàn)狀，破解大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。青年是社會(huì)建設(shè)的主力軍，只有不斷增強(qiáng)青年的綜合技能和綜合素質(zhì)，才能有效地找到解決大學(xué)生就業(yè)難問題的突破口，并且面對我國快速發(fā)展的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，在解決大學(xué)生就業(yè)難問題上，需要結(jié)合市場信息完善大學(xué)生就業(yè)市場，改善用人單位及大學(xué)生自身的用人觀念和就業(yè)觀念，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)義務(wù)認(rèn)知，從而增強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，達(dá)到破解大學(xué)生就業(yè)難困局的目的。分析我國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，積極探索和研究大學(xué)生就業(yè)難困局破解的方法，可為大學(xué)生就業(yè)體系的完善提供一定的參考。

　　目前，我國的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境并不寬松，就業(yè)市場長期處于波動(dòng)狀態(tài)，而且由于我國城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、下崗職工再就業(yè)等對大學(xué)生就業(yè)造成巨大的競爭，引起城市勞動(dòng)力市場出現(xiàn)嚴(yán)重的供大于求現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。因此，從市場角度出發(fā)，積極探索大學(xué)生就業(yè)難困局破解途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，大學(xué)生就業(yè)市場的穩(wěn)固，已經(jīng)成為勞動(dòng)力資源配置的基礎(chǔ)性手段，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，雖然大學(xué)生就業(yè)比較困難，但這只是短暫的，不能片面地概括為人才過剩，仍需要積極地探索大學(xué)生就業(yè)困難的破解方法，將維持的時(shí)間縮短，實(shí)現(xiàn)人才科學(xué)合理配置。

　　二、造成我國大學(xué)生就業(yè)難的主要因素與障礙

　　(一) 就業(yè)市場不完善目前，我國的大學(xué)生就業(yè)市場依舊不景氣，而且大學(xué)生數(shù)量供大于求，在這樣的就業(yè)背景下，難以形成完善的市場準(zhǔn)入原則。另外，由于人才與市場供求存在嚴(yán)重的不均衡問題，我國正處于勞動(dòng)力成長的高峰期，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，我國每年新增勞動(dòng)人口數(shù)量在 1000-1200 萬人，而且隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速崛起與發(fā)展，越來越多的隱性失業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性失業(yè)人員，對大學(xué)生就業(yè)造成一定程度的壓力與競爭，同時(shí)也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場波動(dòng)性比較大，難以穩(wěn)定地維護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益。

　　(二) 大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失是不爭的事實(shí)，在社會(huì)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校畢業(yè)生在找工作的時(shí)候，對公司或者企業(yè)的考量主要在于公司提供的薪資待遇是否符合自身的要求，忽視自身能為公司或者企業(yè)貢獻(xiàn)什么;重視公司或者企業(yè)是否存在較大的發(fā)展空間，而忽視在特定的工作環(huán)境或者氛圍中自身能夠?qū)W習(xí)到什么等，大部分大學(xué)生在擇業(yè)上”眼高手低“,只認(rèn)識到自身享有的.權(quán)利，忽視自身對公司或者企業(yè)應(yīng)負(fù)的義務(wù)與職責(zé)，這勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。另外，由于大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失，往往導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信任危機(jī)，在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的誠信要求越來越高，而這一現(xiàn)狀導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信任危機(jī)，最終阻礙大學(xué)生順利就業(yè)。

　　(三) 用人單位的用人觀念落后在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的背景下，用人單位的用人觀念卻停滯不前，依舊十分注重人才的學(xué)歷、在校表現(xiàn)等，關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握情況，忽視考核人才的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，也就是漠視人才的綜合技能和綜合素質(zhì)的考核。一些企業(yè)在用人方面，依舊過分、不科學(xué)地”舉親避賢“,甚至在部分現(xiàn)代企業(yè)中，我們也常常能看到”走后門“”托關(guān)系“等現(xiàn)象的發(fā)生，只要有權(quán)有勢有錢，便可以在某些方面壟斷人才市場，最終導(dǎo)致單位用人不當(dāng)，不但損害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，而且對正常的人才市場造成巨大的負(fù)面影響�？偟膩碚f，用人單位用人觀念落后( 不科學(xué)) ,在阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的同時(shí)，極不利于小康社會(huì)的全面建成與和諧社會(huì)的構(gòu)建。

　　(四) 大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟眾所周知，大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于，大學(xué)生自身的就業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)發(fā)展對人才的要求是否相符，也就是大學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)能否有效地滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，而在目前，我國大部分的高校畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念比較落后、不成熟，雖然部分大學(xué)生具有獨(dú)特的就業(yè)視角，但是大多不切實(shí)際，有點(diǎn)理想主義，難以在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。另外，由于大學(xué)生自身的就業(yè)觀念不成熟，往往導(dǎo)致部分大學(xué)生自我感覺良好，養(yǎng)成不利于身心健康發(fā)展的就業(yè)選擇習(xí)慣，對社會(huì)產(chǎn)生誤解或者認(rèn)為社會(huì)不公平，甚至在特殊狀況下，做出極端行為，這都對全面建成小康社會(huì)、和諧社會(huì)建設(shè)構(gòu)成威脅。除此之外，大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟，在很大程度上歸因于大學(xué)生就業(yè)教育體系的不完善。因此，不斷完善、創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，勢在必行。

　　總結(jié)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的各種原因可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難是不爭的事實(shí)，且是全面建成小康社會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì)首要解決的問題，在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)迅速崛起與發(fā)展的背景下，只有全面打開大學(xué)生就業(yè)市場，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，才能維護(hù)大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

　　三、以市場為導(dǎo)向破解大學(xué)生就業(yè)難困局的路徑選擇

　　(一) 根據(jù)市場需求，政府出臺相關(guān)政策扶持大學(xué)生就業(yè)大學(xué)生就業(yè)難困局的破解，在很大程度上依賴政府以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行相關(guān)政策的扶植，而且教育部相關(guān)政策指出，大學(xué)生就業(yè)需要早立志，并且需要明確自身的發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地了解和掌握行業(yè)背景及崗位要求，并且學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造或者搭建更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺，全面地推行落實(shí)”以人為本“的素質(zhì)教育。在此基礎(chǔ)上，國家相關(guān)政府部門提出并且頒布眾多扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，如”大學(xué)生村官“”大學(xué)生支教“等，在國家政策的號召下，越來越多的高校畢業(yè)生投身于農(nóng)村支教、大學(xué)生村官行列之中。深入地剖析扶持政策，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶植，在很大程度上是為全面建成小康社會(huì)、和諧社會(huì)建設(shè)保駕護(hù)航，提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。在相關(guān)政策的扶持下，越來越多的大學(xué)生明確自身的就業(yè)方向，經(jīng)過努力，順利地就業(yè)，在某種程度上緩解大學(xué)生就業(yè)難困局。

　　(二) 以市場為切入點(diǎn)，深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的目的在于，有效地完善大學(xué)生自身就業(yè)觀念，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，并且全面地提升大學(xué)生就業(yè)的市場競爭力。眾所周知，教育水平直接反映出人才的綜合實(shí)力。因此，在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，在活躍的市場運(yùn)行背景下，需要改變傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，采用靈活多變、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展且提升教學(xué)效率及質(zhì)量的辦學(xué)模式。而且，人才培養(yǎng)的全過程需要安排專業(yè)的市場調(diào)研人員，采用科學(xué)的方法，調(diào)查、分析、總結(jié)、歸納市場動(dòng)態(tài)，將市場調(diào)查結(jié)果有效地融合在教育體系中，啟發(fā)學(xué)生深入地思考自身的不足，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，完善自我，從而全面地提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力。與此同時(shí)，還需要保證大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育富有特色，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立良好的競爭意識，促使學(xué)生自覺地提升自身的綜合技能和綜合素質(zhì)，從而提高大學(xué)生就業(yè)率。

　　(三) 加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力為了有效地破解大學(xué)生就業(yè)難困局，需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生家長等聯(lián)合加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在指導(dǎo)之前，需要充分地了解學(xué)生的個(gè)性特征、心理接受能力、自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇意愿等，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)交流與溝通，與學(xué)生共同探討就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，并且鼓勵(lì)支持( 教會(huì)) 學(xué)生辨別是非，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)地糾正自身的不足，探索問題的解決方案，最終迎難而上，將自身的市場競爭魅力充分地發(fā)揮出來，提升單位或者企業(yè)對大學(xué)生應(yīng)聘者的印象，給用人單位留下誠信、踏實(shí)等正面形象，從而有效地提升大學(xué)生就業(yè)率。

　　(四) 從市場需要出發(fā)強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)改革大學(xué)生就業(yè)困局破解在很大程度上依賴人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，只有全面地提升相關(guān)人才的綜合技能和綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在思想觀念上打破傳統(tǒng)束縛，積極地探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才培養(yǎng)模式，讓更多的大學(xué)生乃至用人單位及時(shí)地糾正就業(yè)、用人觀念，有效地打破大學(xué)生就業(yè)難困局。以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例，從市場視角出發(fā)強(qiáng)化人才培養(yǎng)需要把握以下三個(gè)方面。

　　1.全面地推廣應(yīng)用”以市場為導(dǎo)向“的人才培養(yǎng)模式。

　　首先，工商管理人才的培養(yǎng)，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。建立科學(xué)的工商管理人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)地調(diào)查市場需求，根據(jù)市場信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等，實(shí)現(xiàn)”以市場為導(dǎo)向“的人才培養(yǎng)模式的廣泛應(yīng)用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下( 專門成立市場調(diào)研組) ,在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生的縱深培養(yǎng)，盡可能地拓展學(xué)生的知識面以及實(shí)踐技能，讓學(xué)生充分地了解并掌握市場需求以及就業(yè)發(fā)展趨勢，與此同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我定位，客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地選擇就業(yè)方向，對學(xué)生開展有針對性的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，從而全面地提升學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)，全面地提升工商管理專業(yè)教學(xué)效率及質(zhì)量，并且與市場需求相契合。

　　2.理論知識的傳授與實(shí)踐技能的鍛煉同等重視。在重視工商管理理論知識傳授的同時(shí)，要同等重視學(xué)生的實(shí)踐技能鍛煉，全面地實(shí)施”走出去“,不管是教師還是學(xué)生，都需要到社會(huì)上親身體驗(yàn)，掌握真正的市場需求狀態(tài)，并且反思自身的教學(xué)問題或者學(xué)習(xí)問題，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，實(shí)質(zhì)性地對教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。學(xué)校與教師需要協(xié)同努力，積極地為學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉平臺，如加強(qiáng)校企合作，定期地安排學(xué)生到企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，把學(xué)生真正放置于工作崗位，真正地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握具體的崗位職責(zé)、技能等。通過這樣的方式，不但在思想認(rèn)識層面重視全面增強(qiáng)學(xué)生的理論知識與實(shí)踐技能，而且能夠?qū)⑺枷胗^念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，注重實(shí)踐鍛煉，全面地提升自身的綜合能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

　　3.加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生就業(yè)率的提升，在很大程度上依賴于強(qiáng)大的師資力量，理論知識過硬、專業(yè)技能高超的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，往往能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，更加容易培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但是，目前我國的高校工商管理專業(yè)教師，一般不是缺乏過硬的理論知識基礎(chǔ)，就是缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且忽視動(dòng)態(tài)市場需求調(diào)查，不利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在授課方式上，往往出現(xiàn)嚴(yán)重的”照本宣科“現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起不到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值。因此，需要通過各種各樣的方式全面地加強(qiáng)高校工商管理師資力量，積極地實(shí)施”請進(jìn)來“和”走出去“.請進(jìn)來： 學(xué)校需要選用理論知識過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀工商管理從業(yè)人員擔(dān)任教學(xué)工作，同時(shí)也可以充分地利用這些優(yōu)秀人士提供的市場信息、市場資源等，全面地調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方案，使教學(xué)方案更加適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，全面地優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，也為原有的師資團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，調(diào)動(dòng)原有教師團(tuán)隊(duì)的活力，提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而全面地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展; 走出去： 鼓勵(lì)支持教師深造學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)為教師提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺，可以定期地安排教師到相關(guān)企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，并且布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握工商管理企業(yè)的運(yùn)作模式、市場信息獲取渠道及轉(zhuǎn)化渠道等，將學(xué)習(xí)到的知識和技能有機(jī)地融合在教學(xué)工作中，從而全面地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并且與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，通過言傳身教，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，全面地提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型工商管理人才，從而全面地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的上升。

　　總的來說，目前我國大學(xué)生就業(yè)的市場十分不穩(wěn)定，大學(xué)生就業(yè)難問題依舊是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，而且大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的重要力量，在全面建成小康社會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì)中具有不可替代的作用。因此，破解大學(xué)生就業(yè)難困局成為保障與改善民生、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生就業(yè)難困局破解需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)生家長等方面的共同努力，在不斷完善大學(xué)生就業(yè)市場的同時(shí)，通過各種各樣的方式，及時(shí)地糾正或者改變學(xué)生不成熟的就業(yè)觀念、用人單位不科學(xué)的用人觀念等，無論在政策、市場上，還是相關(guān)教育上，需要為學(xué)生營造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對就業(yè)職責(zé)與義務(wù)的認(rèn)知，彌補(bǔ)義務(wù)缺失，從而降低大學(xué)生就業(yè)難發(fā)生率。本文通過分析大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀，即大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，積極地探索破解大學(xué)生就業(yè)難困局的方法，就是要通過以市場為導(dǎo)向，政府出臺相關(guān)政策扶持大學(xué)生就業(yè)、深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，全面地提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力，從而達(dá)到破解”大學(xué)生就業(yè)難“困局的目的。

　　參考文獻(xiàn)

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　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇8

　　1 引言

　　自 1999 年高校擴(kuò)招開始，中國高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代，語言類專業(yè)學(xué)校也在招生數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面急劇增長。與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)問題成為國家、社會(huì)、學(xué)生、家長所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。從《20xx 中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中可以發(fā)現(xiàn)，20xx 屆畢業(yè)生就業(yè)率較 20xx 屆相比下滑嚴(yán)重，其中，英語專業(yè)已進(jìn)入就業(yè)紅牌專業(yè)。[1]

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題十分嚴(yán)峻，就業(yè)競爭愈演愈烈。面對"就業(yè)難"和就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和變化，語言類專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)的過程中遇到的就業(yè)問題也越來越多，從而導(dǎo)致就業(yè)心理問題層出不窮。在新的就業(yè)形勢下，就業(yè)心理問題已經(jīng)成為困擾大學(xué)生心理健康的四大問題之一（劉春雷，20xx）。[2]大學(xué)生在就業(yè)過程中存在不同程度的自卑、悲觀、盲從、抑郁等困惑（王季桃，20xx）。[3]

　　同時(shí)，部分大學(xué)生在準(zhǔn)備就業(yè)的過程中存在錯(cuò)誤的觀念，在校期間缺少合理的規(guī)劃，對自身定位不明確，盲目考證；在尋找工作機(jī)會(huì)的過程中表現(xiàn)出急功近利，盲目攀比。

　　近年來， 一方面由于語言類院校不斷擴(kuò)招和普通院校不斷開設(shè)語言類專業(yè)導(dǎo)致語言類畢業(yè)生成倍增長。與此同時(shí)，語言類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)觀念還較為陳舊，認(rèn)為就業(yè)還應(yīng)該到傳統(tǒng)意義上的外交外事領(lǐng)域、教育部門， 再加上一些大學(xué)畢業(yè)生在求職的過程中自我定位不準(zhǔn)確、期望值過高以及預(yù)期與企業(yè)招聘期望不符，導(dǎo)致大量語言類人才在求職的過程中由于飽受就業(yè)心理問題的困擾。

　　因此，有必要在復(fù)雜的就業(yè)形勢下，深入研究語言類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)心理問題及其現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探究調(diào)適和解決的對策，對于幫助他們擺脫就業(yè)心理困境，培養(yǎng)其健康的就業(yè)心理具有非常重要的意義。

　　2 研究方法

　　采用大學(xué)生就業(yè)心理問卷，隨機(jī)選取英語、日語、法語、中文等專業(yè)的 200 名大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理問卷調(diào)查。大學(xué)生就業(yè)心理問卷總計(jì)包含 30 個(gè)項(xiàng)目，以"是"或"否"作答，共包括就業(yè)因素感知（12 個(gè)項(xiàng)目）、就業(yè)動(dòng)機(jī)感知（10 個(gè)項(xiàng)目）和就業(yè)壓力感知（8 個(gè)項(xiàng)目）等三部分。

　　3 研究結(jié)果分析

　　在就業(yè)因素感知方面，語言類專業(yè)大學(xué)生更注重內(nèi)在的素養(yǎng)的提升，他們認(rèn)為個(gè)人能力（96%）、所具備的各種證書（89%）、學(xué)業(yè)成績（91%）、就業(yè)技巧（78%）、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃（70%）對于語言類專業(yè)學(xué)生是非常重要的。但是也有大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)會(huì)受到外在的因素性別的制約，比如有 90%的大學(xué)生認(rèn)為性別因素是就業(yè)的很大障礙，其次家庭擁有的社會(huì)關(guān)系（87%）和個(gè)人的外貌（67%）也是重要的影響因數(shù)。很少有大學(xué)生在就業(yè)時(shí)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)條件（13%）和就業(yè)心態(tài)（11%）對大學(xué)生找到一份良好工作的重要性。語言類專業(yè)大學(xué)生總體上對就業(yè)影響因素感知上有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識，努力提高個(gè)人能力、考取證書、講究就業(yè)技巧和合理生涯規(guī)劃。但是也有部分同學(xué)在選擇職業(yè)時(shí)，往往是憑父母、朋友的意見來選擇工作單位，缺少自己的主見，盲目追求所謂的"好工作".這類認(rèn)為所謂"關(guān)系"和相貌成為了影響畢業(yè)生就業(yè)選擇重要因素的同學(xué)在校期間缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)校中混沌度日，妄想畢業(yè)后憑借父母或者親戚的"關(guān)系"進(jìn)入好的工作單位。然而許多靠"關(guān)系"、"后門"進(jìn)入工作崗位后面臨著更為沉重的職場壓力。因此，對于語言類專業(yè)的大學(xué)生而言，必須要考慮到自身的個(gè)人能力、學(xué)業(yè)成績、專業(yè)興趣、職業(yè)規(guī)劃等客觀因素。還要在對就業(yè)因素感知的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)整就業(yè)期望值。在求職的挫折與反省中正確認(rèn)識與評價(jià)自己，只有這樣才能在激烈的求職進(jìn)程中找到適合自己的工作機(jī)會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

　　在就業(yè)動(dòng)機(jī)感知方面，影響語言類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的前五大驅(qū)動(dòng)力是薪水福利（89%）、單位性質(zhì)（80%）、工作所在區(qū)域（78%）、工作內(nèi)容（67%）、工作的挑戰(zhàn)性（63%）；而很少有人關(guān)注接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)（32%）和能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)（12%）。當(dāng)前大學(xué)生在追求自身利益的同時(shí)，沒有考慮為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。就業(yè)動(dòng)機(jī)方面，語言類專業(yè)大學(xué)生要對自己有清醒的認(rèn)識，對擇業(yè)與就業(yè)有正確的認(rèn)識和理解，要樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)意識。在求職和擇業(yè)的過程中，既要有對自己正確的認(rèn)識與評價(jià)，也要有對社會(huì)就業(yè)形勢的正確認(rèn)識與判斷，將國家利益與個(gè)人利益相結(jié)合，在兼顧現(xiàn)實(shí)的同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　在就業(yè)壓力感知方面，大部分學(xué)生心理壓力都比較大，特別是快畢業(yè)了，卻還沒找到工作（86%）。78%的大學(xué)生比較害怕求職中一輪輪的面試；67%的學(xué)生對個(gè)人前程感到迷茫；56%的學(xué)生害怕在求職中遇到的挫折。此外，父母的期望（51%）和同學(xué)比我先找到工作（50%）也是讓大學(xué)生感到壓力的重要壓力源。從壓力源來看，大部分學(xué)生主要來自對求職失敗的恐懼，主要是大學(xué)生在校園里缺少錄用人才似的激烈競爭，當(dāng)大學(xué)生初次面臨殘酷的求職競爭時(shí)，往往感到壓力非常大，從而對前途感到迷茫，害怕求職中被用人單位拒絕。此外，來自父母的期待和同學(xué)比我先找到工作也讓大學(xué)生有很強(qiáng)的壓力感受。對此，全面提高個(gè)人能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，是語言類專業(yè)大學(xué)生應(yīng)對就業(yè)心理困難，成功就職的關(guān)鍵。

　　4 對策與建議

　　隨著就業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，許多畢業(yè)生在面臨職業(yè)選擇和就業(yè)競爭時(shí)，就產(chǎn)生了焦慮心理、自卑心理、從眾心理等就業(yè)心理障礙。[4]

　　許多語言類專業(yè)的學(xué)生都面臨著畢業(yè)即失業(yè)這一困境。這種現(xiàn)象開始出現(xiàn)并愈演愈烈，除了由于專業(yè)過熱、人才過剩以及海外留學(xué)人士回歸等社會(huì)大背景，大學(xué)生的就業(yè)心理也是至關(guān)重要的一個(gè)因素。能否樹立正確的就業(yè)心理觀是語言類專業(yè)大學(xué)生成功就業(yè)與否的'關(guān)鍵。這對教育管理部門、高校和語言類專業(yè)大學(xué)生本人都提出了新的任務(wù)和要求。

　　一方面，對高校管理部門和高校來講，可以從大戰(zhàn)略上來提高語言類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)地位。

　�。�1）高校管理部門和高校積極采取措施，優(yōu)化社會(huì)資源，努力為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，制定專門政策，組織專門機(jī)構(gòu)，消除大學(xué)生的就業(yè)障礙。同時(shí)，高校管理部門要及時(shí)整合國家權(quán)威部門發(fā)布的就業(yè)資訊，第一時(shí)間面向就業(yè)學(xué)生發(fā)布最新、最全的就業(yè)信息。

　　（2）高校要積極開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。高校通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，以公選課的形式為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)就業(yè)知識的平臺。同時(shí)，各任課教師也要重視對就業(yè)能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的就業(yè)潛能。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等部門還可以通過組織大量的職業(yè)規(guī)劃大賽、開展就業(yè)類講座、邀企業(yè)家進(jìn)校園等活動(dòng)為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　（3）高校心理健康教育部門要做好就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。

　　針對當(dāng)前語言類專業(yè)大學(xué)生普遍存在的就業(yè)心理問題，高校心理健康教育部門要組織好具有咨詢經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師采取團(tuán)體輔導(dǎo)與心理授課的方式對發(fā)現(xiàn)的焦慮心理、自卑心理、從眾心理等就業(yè)心理障礙進(jìn)行心理健康教育，并形成干預(yù)方案與指導(dǎo)對策。針對就業(yè)心理個(gè)案要進(jìn)行個(gè)體心理咨詢，并建立心理健康檔案，以幫助他們正確地了解就業(yè)形勢，引導(dǎo)他們調(diào)整好狀態(tài)，進(jìn)而樹立求職的信心。

　　另一方面，對于語言類專業(yè)大學(xué)生，除了要全面提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，樹立市場競爭觀念；正確評價(jià)自我，合理調(diào)整就業(yè)期望之外還要樹立積極的就業(yè)心態(tài)，學(xué)會(huì)心理調(diào)適的方法，樂觀地面對就業(yè)中遇到的心理困擾。

　　（1）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。在擇業(yè)與就業(yè)中碰壁以致產(chǎn)生不良情緒時(shí)，要采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，把求職中遇到的困難轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中去。如參加喜歡的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)新的愛好，結(jié)交新朋友，學(xué)習(xí)新技能等。在放松的過程中不僅能積累戰(zhàn)勝困難的正能量，還能在學(xué)習(xí)和交流中不斷認(rèn)識自我，提升自己。

　　（2）適度宣泄負(fù)面情緒。不良情緒的產(chǎn)生大多不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢消退，反而會(huì)致使焦慮與緊張郁結(jié)在心中，對生活與工作造成不利影響。因此，適度宣泄情緒顯得尤為重要。宣泄情緒的方法有許多，如在傾訴中尋找情感的依靠；向同學(xué)、室友、父母傾訴；在運(yùn)動(dòng)中發(fā)泄自己，參加羽毛球、乒乓球、跑步等體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)泄自己。

　�。�3）開展放松訓(xùn)練。顧名思義就是通過放松訓(xùn)練迅速減輕或消除各種就業(yè)心理困難，如求職中產(chǎn)生的焦慮、緊張、失眠等。但訓(xùn)練需要在專業(yè)人士指導(dǎo)下方能進(jìn)行，不要胡亂操作以致對身體產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的傷害。

　�。�4）進(jìn)行自我心理調(diào)適。盡了最大努力仍然無法改變擇業(yè)時(shí)遇到的挫折與困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)說服自己不必苛求，適當(dāng)讓步，解決這樣的困難并非在自己力所能及的范圍之內(nèi)。找一個(gè)自己可以接受的理由平復(fù)自己的心情，保持內(nèi)心的安寧，接受現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，這樣心里才能夠解脫，才能為下一步的行動(dòng)積蓄能量。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇9

　　目前，由美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)愈演愈烈，逐步呈現(xiàn)出從虛擬經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移、由一國向全球蔓延、從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域向社會(huì)其他生活領(lǐng)域擴(kuò)展的趨勢。美國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的疲軟，直接造成中國經(jīng)濟(jì)及其他領(lǐng)域面臨嚴(yán)峻形勢。而大學(xué)生就業(yè)問題首當(dāng)其沖。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅20xx年上半年，全國就有6.7萬家民營企業(yè)倒閉。這么多企業(yè)倒閉，肯定會(huì)影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但在挑戰(zhàn)的同時(shí)，也蘊(yùn)藏著巨大的機(jī)遇。

　　一、20xx屆畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

　　隨著金融危機(jī)的到來，原本積重難返的大學(xué)生就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻：一方面，20xx年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過610萬，這些應(yīng)屆畢業(yè)生急需要就業(yè)；另一方面，許多用人單位削減甚至取消了校園招聘計(jì)劃，使人力資源供需出現(xiàn)了嚴(yán)重的不均衡，畢業(yè)生就業(yè)面臨最冷“寒冬”，主要表現(xiàn)在：

　　1、從國家宏觀角度看：

　�。�1）20xx屆畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高。由于國家連續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)始終保持較快增長，待就業(yè)畢業(yè)生數(shù)目巨大。在金融浪潮席卷而來，經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷的今天，xx年大學(xué)生就業(yè)工作任務(wù)非常艱巨；

　�。�2）國家經(jīng)濟(jì)增幅放緩，新增勞動(dòng)力需求的大幅減少。受全球金融危機(jī)沖擊，預(yù)計(jì)我國在未來幾個(gè)月乃至相當(dāng)長時(shí)間里可能面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展減速、出口減少、財(cái)政減收、外匯儲備縮水以及待業(yè)人員增加等情況；

　�。�3）相關(guān)就業(yè)保障政策的出臺，比如《勞動(dòng)合同法》，在進(jìn)一步完善我國雇傭關(guān)系各項(xiàng)規(guī)范、保障員工合法權(quán)益的同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致用人單位在雇傭員工的問題上慎之又慎。

　　2、 從用人單位角度看：

　�。�1）全球范圍內(nèi)的金融危機(jī)帶來的全球經(jīng)濟(jì)滑坡導(dǎo)致消費(fèi)需求下降，投資需求萎縮，從而引起對新增勞動(dòng)力需求的大幅減少，導(dǎo)致許多單位削減甚至取消招聘計(jì)劃.一些以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主的院校,由于所設(shè)專業(yè)限制,所受沖擊必將更大；

　�。�2）不少用人單位在選擇大學(xué)生時(shí)存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，學(xué)歷要求更高。在強(qiáng)調(diào)能力決定未來的今天，學(xué)歷仍然被視為尋找工作的敲門磚。從今年下半年各地舉辦的人才供需交流會(huì)以及我校舉辦的秋季校園招聘會(huì)和專場招聘會(huì)來看，盡管經(jīng)濟(jì)“蕭條”，但一些知名用人單位本著“人才儲備”的目的，還是提供了一定的用人計(jì)劃，但企業(yè)的門檻提高、待遇降低，卻是可以明顯感到的變化。

　　第二，存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢，由于女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動(dòng)機(jī)，以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等，將來工作成本比男大學(xué)生大。所以，在招聘一些崗位時(shí)，用人單位更傾向于男性。

　　第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時(shí)優(yōu)先考慮本地人才。

　　第四，過分看重工作經(jīng)驗(yàn)。金融危機(jī)的影響，使得用人單位很難像以往那樣給予新晉員工較長時(shí)間的`實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。從成本的角度來看，他們更愿意錄用那些有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、可以直接投入工作的應(yīng)聘者；

　　（3）《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》的出臺，增加了單位用人成本，保障了弱勢員工的合法權(quán)益，這使用人單位在招聘時(shí)更加謹(jǐn)慎，在情況不明朗，需求不緊迫的時(shí)候，一般較少或不考慮增加招聘計(jì)劃。

　　3、從學(xué)生角度看：

　　（1）“硬件”缺乏。隨著金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生想找到一份心儀的工作，必須要有足夠的“硬件”。即學(xué)歷、成績、知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力等。目前的現(xiàn)狀是有相當(dāng)一部分學(xué)生對于專業(yè)知識缺乏足夠的了解，理論素養(yǎng)不高，專動(dòng)手能力較弱、缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐；

　　（2）“軟件”缺乏。除了所需的“硬件”外，畢業(yè)生還需要一些“軟件”傍身。比如適應(yīng)能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時(shí)間管理能力、就業(yè)能力等，這些能力對于工作的獲得有著非常重要的作用；

　　（3）畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后，存在盲目的樂觀或悲觀情緒，擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀尚存偏差。這不僅在一定程度上影響了我校畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)也使得部分畢業(yè)生因此錯(cuò)過了“最佳”的就業(yè)時(shí)機(jī)；

　　（4）金融危機(jī)的影響，使一些畢業(yè)生打算延遲就業(yè)，期待危機(jī)過后找到一份好的工作。殊不知，不及時(shí)就業(yè)一方面使自己前面的投入一無所獲，另一方面也浪費(fèi)了自身作為應(yīng)屆生應(yīng)有的優(yōu)勢。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇10

　　自1999年國家實(shí)行高校招生制度改革開始，我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，高等教育的各項(xiàng)工作取得了長足的進(jìn)步。與此同時(shí)，隨著大學(xué)生數(shù)量急劇增多，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。

　　大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　20xx年開始的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，在世界經(jīng)濟(jì)一體化格局下，高速發(fā)展的中國并不能獨(dú)善其身，在一些地區(qū)、一些領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)表現(xiàn)得非常明顯。經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動(dòng)力市場壓力異常巨大，尤其是大學(xué)生就業(yè)問題異常突出。近期，中國社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的20xx年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》指出：預(yù)計(jì)到20xx年底，將有100萬名大學(xué)生不能就業(yè)，20xx年還將有592萬名大學(xué)生畢業(yè)面臨找工作，大學(xué)生就業(yè)問題非常嚴(yán)峻。

　　20xx年，全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到559萬人，比XX年年增加50萬人。然而，20xx年的國際金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)造成的困難日趨顯現(xiàn)，20xx年畢業(yè)的大學(xué)生也受到了這場災(zāi)難余波的影響而使得就業(yè)形勢面臨著更加嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在全社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，高校畢業(yè)生依然面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

　　20xx年就業(yè)藍(lán)皮書指出，20xx年本科院校大學(xué)生就業(yè)率有所下降，而職高院校學(xué)生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)表明，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，比起XX年屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個(gè)百分點(diǎn);20xx屆211院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%(非失業(yè)率90%)，非211本科院校為87%、高職高專為84%;而XX年屆半年后就業(yè)率211院校為93%(非失業(yè)率94%)、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生約三分之一的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內(nèi)完成的。

　　按教育部公布的數(shù)據(jù)，中國20xx屆高校畢業(yè)生總數(shù)為559萬，其中大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)約為529萬(本、專)，按本研究得出的比例推算，20xx屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就在國內(nèi)外讀研究生的人數(shù)21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數(shù)達(dá)到約434萬人。在畢業(yè)半年后的73.56萬的失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生中(包括有了工作又失去的)，有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復(fù)習(xí)考研和準(zhǔn)備留學(xué)，另有16.51萬無工作無學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為者。

　　對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析有如下情況

　　1、 大學(xué)生總體就業(yè)率偏低，就業(yè)形勢嚴(yán)峻 ;2 、不同學(xué)歷、不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率相差甚遠(yuǎn) ;3、男大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)高于女大學(xué)生;4、 大學(xué)生就業(yè)趨向發(fā)達(dá)的大城市，落后地區(qū)人才匱乏。

　　大學(xué)生就業(yè)難的原因

　　1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾,實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

　　首先，中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。“中國現(xiàn)有人口近13億,人口基數(shù)大,新生勞動(dòng)力增長過快,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，因此出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面�！�

　　其次,隨著中國高等教育的不斷發(fā)展,在短短幾年內(nèi),高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代。高等教育大眾化已成為一種必然。但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。 “20xx年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬,20xx年212萬,20xx年達(dá)到280萬,20xx年將超過300萬,在社會(huì)人力資源需求沒有明顯增長的前提下,這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化。”

　　第三,社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡。東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè),即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū),卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)。

　　2.大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。

　　首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念。 “北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究

　　所當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究課題組在《中國教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查：大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選擇上:選擇科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、集體企業(yè)的，只有7%,在地區(qū)的選擇上,選擇大城市的有20.8%,而選擇小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%�！�

　　其次、大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,適應(yīng)社會(huì)的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程,缺乏廣博的知識積累和解決實(shí)際問題的能力,加之語言表達(dá)能力不足,在應(yīng)聘場合緊張、膽怯,不能充分展示自己,從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會(huì)。

　　另外、大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏對自己的清晰定位,擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

　　3、經(jīng)驗(yàn)障礙。很多用人單位特別是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn),許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作。反之，也有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn),追求高學(xué)歷。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

　　4.高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學(xué)生就業(yè)。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,沒有市場意識,專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié),大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符合市場需求,出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外,部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行,就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)介紹,而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談。

　　如何解決大學(xué)生就業(yè)難的形勢

　　1、大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力。

　　其一,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié),樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位,小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹立基層意識,事業(yè)意識和奮斗意識,到基層鍛煉自己,挖掘潛能,還可以將眼光投向西部,到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。

　　其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì)、能力、專長和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的'重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律,大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),掌握過硬的本領(lǐng),才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動(dòng)地位,謀取自己理想的職位。

　　其三,自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題。大學(xué)生在一定的條件下,找準(zhǔn)商機(jī),發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時(shí),也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

　　2、高校的改革。

　　其一,高校應(yīng)根據(jù)市場需求,合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與招生,畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量,并對教學(xué)質(zhì)量不高,專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè),減少招生數(shù)量,直至停止招生。

　　其二,加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。

　　三,建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

　　3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé)。

　　首先,制定政策法規(guī),完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手,建立健全法律、法規(guī),逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,消除就業(yè)歧視,深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,打破由于戶籍制度造成的市場分割問題,規(guī)范就業(yè)市場。

　　其次,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施,加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部,在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國基層人才匱乏,存有大量的用人需求,國家也應(yīng)制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè),鍛煉成才。另外,政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。

　　相信通過大學(xué)生以及全社會(huì)的共同努力,大學(xué)生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力,在各自的工作崗位上,一定會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇11

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義分析

　　在網(wǎng)絡(luò)、新聞媒介上人們能經(jīng)�？匆姶髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學(xué)生進(jìn)入這一領(lǐng)域中，不僅是因?yàn)樗�能很好地將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，增加實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，更加重要的是通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)了就業(yè)，比如4月份新聞報(bào)紙報(bào)道由黎錦權(quán)剛畢業(yè)就跟自己的團(tuán)隊(duì)開發(fā)的維維網(wǎng)，作為珠海第一個(gè)真正意義上的大學(xué)生網(wǎng)購自助平臺，截止目前已經(jīng)有超過300多位珠海大學(xué)生申請?jiān)诰S維網(wǎng)開店，可見在就業(yè)壓力日益上升的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來越為重要的作用。

　　二、就業(yè)緊張對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的刺激作用分析

　　根據(jù)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，前些年畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占不到總?cè)藬?shù)的百分之一，但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng)業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)初期中呈現(xiàn)的難題時(shí)表現(xiàn)出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅(jiān)持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學(xué)校和教師對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和實(shí)踐指導(dǎo)的缺乏，也受到大學(xué)生自身素質(zhì)和能力以及社會(huì)環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來刺激大學(xué)生主動(dòng)投入創(chuàng)業(yè)，才能更加有效的幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好創(chuàng)業(yè)。

　�。ㄒ唬┐碳そ逃�者注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路。一般高校都不會(huì)專門開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，最多只會(huì)在大學(xué)畢業(yè)之即進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，但為了學(xué)生能更順利創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學(xué)一方面不得不通過各種形式開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，以及幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，讓其具有創(chuàng)業(yè)的意識，堅(jiān)韌的毅力和創(chuàng)業(yè)能力，另一方面在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因?yàn)檫@是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)也是核心。通過在高校中對創(chuàng)業(yè)的教學(xué)，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識和了解，從而在就業(yè)緊張的.環(huán)境下，能刺激更多的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維加入創(chuàng)業(yè)的陣營。

　�。ǘ�）刺激大學(xué)生通過調(diào)整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng)業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學(xué)生息息相關(guān)，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵(lì)和刺激了更多的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但由于大學(xué)生的自身問題導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)很多的困難，也阻礙了他們前進(jìn)的步伐。一是大學(xué)生通常是以專業(yè)的理論知識加實(shí)踐鍛煉為主的學(xué)習(xí)，涉及到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識比較少，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)的過程中存在知識的局限性，比如所學(xué)到的專業(yè)知識在實(shí)際運(yùn)用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)過程不同于公司的實(shí)習(xí)或是上班，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要市場調(diào)查、要有資金來源，創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新的意識、人際交往能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志，要有堅(jiān)定的信心和勇氣去面對創(chuàng)業(yè)的艱辛過程。三是對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知存在有一定誤解。很多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就能賺錢、來的非常容易，嚴(yán)重忽略了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識，當(dāng)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對的態(tài)度，他們會(huì)認(rèn)為一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)就開始自己創(chuàng)業(yè)，是屬于不成熟的表現(xiàn)，讀這么多書都沒有用上，如果是這樣為什么還是讀大學(xué)呢，這給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來無形的壓力，所以說就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)，刺激了大學(xué)生們努力調(diào)整自己對創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會(huì)閱歷，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng)造一片天空，大膽進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

　　（三）刺激國家出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件，幫助和促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對于國家而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅促進(jìn)大學(xué)生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問題，而且能為其他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現(xiàn)狀提出了一些相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，比如大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個(gè)體經(jīng)營的，可以免交1年的登記注冊費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用，小微型企業(yè)貸款政策相對放松，當(dāng)?shù)厝耸虏块T為創(chuàng)業(yè)者免費(fèi)管理檔案等等優(yōu)惠政策，對于不同的省市也根據(jù)具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到良好的促進(jìn)作用。但由于我國處于的社會(huì)發(fā)展階段，在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續(xù)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持，采取靈活方法來調(diào)整相關(guān)政策，以此全力刺激和推進(jìn)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)工作。

　　三、結(jié)語

　　本文認(rèn)為刺激教育者注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)之路；刺激大學(xué)生通過調(diào)整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng)業(yè)行列；刺激國家出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。這一切能夠有效緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的良性發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇12

　　摘要近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)：形勢,加之當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學(xué)生在校期間如何為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間要努力做好自己，展現(xiàn)自我的能力。堅(jiān)信自我，迎接任何挑戰(zhàn)，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值讓自己的人生變得有意義。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

　　一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現(xiàn)狀

　　大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

　　改革開放的30年來，我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，經(jīng)濟(jì)體制的改革導(dǎo)致就業(yè)體制和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革。人口、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問題面臨著更加復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾,而另一方面高校擴(kuò)招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導(dǎo)致每年大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量劇增

　　大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經(jīng)濟(jì)高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。 而隨著競爭的進(jìn)一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達(dá)地區(qū)，私營企業(yè)相比國家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數(shù)迅猛增加。由專業(yè)之間供求不平衡更是使學(xué)非所用的矛盾逐漸顯現(xiàn)非重點(diǎn)院校畢業(yè)生和低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎(chǔ)之上畢業(yè)生對工作的滿意程度降低，崗位流動(dòng)的速率趨勢加快�？偟膩碚f,大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂觀。

　　二、大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)規(guī)劃

　　每一個(gè)在校的大學(xué)生在畢業(yè)后都必須面對的一個(gè)問題——就業(yè)創(chuàng)業(yè)。每一個(gè)大學(xué)生再進(jìn)大學(xué)門的時(shí)刻就應(yīng)該為以后的就業(yè)問題考慮，因?yàn)檫@是他們走出大學(xué)校園第一個(gè)所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學(xué)期間就該為之努力奮斗。在大學(xué)里，我們應(yīng)該弄懂兩個(gè)問題：第一我們來上學(xué)是為了什么？第二

　　我們該如何度過我們的大學(xué)？我們來大學(xué)是為了自己未來的事業(yè)，我們不是來貪圖享受的。在大學(xué)里我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的夢想拼搏努力，學(xué)習(xí)好專業(yè)的知識為

　　以后打下基礎(chǔ)。

　　在大學(xué)里，首先我們應(yīng)該提高規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力提高就業(yè)能力。

　　規(guī)劃學(xué)習(xí)即知道我們學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現(xiàn)在的知識結(jié)構(gòu)是否能勝任現(xiàn)在或?qū)�來不久的職位。只有這樣,才能懂得學(xué)習(xí)要求、控制學(xué)習(xí)過程,并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,靈活的適應(yīng)自己所處的復(fù)雜環(huán)境,最終使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。我們應(yīng)該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準(zhǔn)備。然后正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔(dān)任該項(xiàng)工作。還有我們應(yīng)該建立合理的知識結(jié)構(gòu)，某個(gè)職位需要什么樣地知識，都應(yīng)該做合理的知識結(jié)構(gòu)，以便于自己的學(xué)習(xí)。然后我們還應(yīng)該提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。

　　其實(shí)大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì)，一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會(huì)實(shí)踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。還有我們要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學(xué)生承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，是社會(huì)的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是重要的任務(wù)，面對逆境和困難時(shí)，我們應(yīng)該迎面而上，注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格。求職中，分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。最后，我們要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功,就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀和人生觀;具有忠于職守,獻(xiàn)身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神,實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度,刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。在職業(yè)活動(dòng)中,無私、正直、勤奮、誠實(shí)、守信、堅(jiān)定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。同時(shí),良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的

　　三、大學(xué)生怎樣實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)

　　作為天之驕子的大學(xué)生，我們的肩上背負(fù)著對社會(huì)，對家庭的責(zé)任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識強(qiáng)的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學(xué)生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業(yè)知識開拓一條自己的道路，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。

　　如何能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)？如何才能取得創(chuàng)業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養(yǎng)敏銳洞察商機(jī)的能力。

　　在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，存在許多商機(jī)，但卻不是每一個(gè)人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會(huì)現(xiàn)象。另外一個(gè)有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現(xiàn)商機(jī)。其次我們應(yīng)該不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的技術(shù)與理論基礎(chǔ)。與社會(huì)上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學(xué)生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會(huì)前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的支持才能在開展 創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動(dòng)，需要技術(shù)基礎(chǔ)的支持。然后重在.組建高水平的.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨(dú)在復(fù)雜的社會(huì)里面實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期，大學(xué)生可以組建一個(gè)高水平的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實(shí)。這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強(qiáng)的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中推陳出新，并且穩(wěn)步前進(jìn)。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作得以順利運(yùn)行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進(jìn)行市場定位，技術(shù)人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題，最后溝通能力強(qiáng)的讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)處于和諧的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。

　　成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者需要要具備的條件呢？

　　第一，.成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備激情與平常心：

　　對成功有強(qiáng)烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會(huì)遇到危機(jī)當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該以平常心對待，能夠清晰地看時(shí)局，審時(shí)度勢，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競爭中的失敗。

　　第二，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備敏銳的觀察力：

　　無論是對產(chǎn)品的選擇，市場的需求，都需要有超強(qiáng)的觀察力，對未來的把握是基于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，了解市場的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。

　　第三，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備清晰的判斷力：

　　根據(jù)市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準(zhǔn)確清晰有效的判斷，并且在思考時(shí)具備全面的理解，有較全面的見解。

　　第四，成功的創(chuàng)業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。

　　創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有堅(jiān)持。拼搏的精神。

　　第五，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備誠信的品質(zhì)：

　　在創(chuàng)業(yè)時(shí)候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進(jìn)貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽(yù)，對于商家來說，信譽(yù)是命，信譽(yù)可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽(yù)的商家?guī)缀鯖]有，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)世界，你想做個(gè)獨(dú)一無二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復(fù)制的速度是很快的，所以良好的人緣常常可以讓你和各種關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。

　　第六，成功創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽：

　　傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團(tuán)隊(duì)成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進(jìn)行溝通，才能更好的獲得成功！

　　面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有不少大學(xué)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應(yīng)該豐富自己的大學(xué)生活。學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我們應(yīng)該努力奮斗與拼搏！

　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇13

　　摘要:大學(xué)生就業(yè)力是指大學(xué)生習(xí)得和擁有的勝任某職位或職業(yè)并保持和發(fā)展相關(guān)

　　職位和職業(yè)的個(gè)性特征、技能特長等特質(zhì)的綜合性體現(xiàn),具有系統(tǒng)性、獨(dú)特性、差異化、相

　　對性的特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建過程對高校人才培養(yǎng),大學(xué)生發(fā)展具有導(dǎo)向、評價(jià)和

　　管理作用,能有效整合高校、政府、企業(yè)、社會(huì)、家庭、個(gè)人資源,有效提升大學(xué)生就業(yè)力,促

　　進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)力;模型;構(gòu)建;應(yīng)用

　　美國教育與就業(yè)委員會(huì)(DFEE)對就業(yè)力的定義是,獲得和保持工作的能力。國際勞工大會(huì)(ILC)認(rèn)為,就業(yè)力是為個(gè)體獲得和保持工作,在工作中進(jìn)步,以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。在英國提高學(xué)生的就業(yè)力合作組(ESECT)中,就業(yè)力被定義為“一組使個(gè)人能更好的就業(yè)并能使他們成功地勝任所選擇的職業(yè)能力,包括成就、理解力和個(gè)人特質(zhì)”。定義中的成就不僅包括學(xué)術(shù)成就,還包括與工作相關(guān)的活動(dòng),如工作經(jīng)驗(yàn)或職場經(jīng)驗(yàn)以及由工作中出現(xiàn)的問題的一些項(xiàng)目[1]。國內(nèi)專家張?bào)w勤認(rèn)為,就業(yè)力是通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐使高質(zhì)量大學(xué)教育向高價(jià)值人力資本轉(zhuǎn)化的結(jié)果,要具備充足的就業(yè)力,個(gè)人不僅需要充實(shí)專業(yè)知識與技能,培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度和特質(zhì),還需要搜集有用的職業(yè)信息以進(jìn)行合理的職業(yè)選擇,并且需要積極嘗試實(shí)際工作,從工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與成長[2]。

　　結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)力的討論,我們不難看出,就業(yè)力是大學(xué)生獲得職位的決定性因素;是大學(xué)生在社會(huì)長期進(jìn)行職業(yè)發(fā)展的綜合就業(yè)力;是個(gè)體適應(yīng)和勝任某職位和職業(yè)個(gè)性特征、技能特長等特質(zhì)的綜合;是可以不斷變化和提升的一種綜合性表達(dá),其在不同的職位、職業(yè)和環(huán)境下具有不同的表現(xiàn)方式。

　　筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)力是指學(xué)生習(xí)得和擁有的勝任某職位或職業(yè)并保持和發(fā)展相關(guān)職位和職業(yè)個(gè)性特征、技能特長等特質(zhì)的綜合性體現(xiàn),針對不同的職位、職業(yè)和環(huán)境具有不同的表現(xiàn)方式,具有系統(tǒng)性、獨(dú)特性、差異化、相對性的特點(diǎn)。

　　一、大學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成模型

　　比較有代表性的就業(yè)力構(gòu)成理論是英國學(xué)者Knight和Yorke(20xx)提出的就業(yè)力模型。就業(yè)力由學(xué)科理解力(Subject Understanding)、個(gè)人特質(zhì)(Personal Attributes)、從業(yè)技能(Skills)等三個(gè)相互影響的部分共同組成。美國勞工部職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(O*NET)列出46項(xiàng)從業(yè)技能并劃分為兩大類:一是勝任各種工作所需的通用技能,如理解性閱讀、積極傾聽、口頭表達(dá)、算術(shù)、學(xué)習(xí)、自我反思等;二是適應(yīng)特定產(chǎn)業(yè)和工作要求的專業(yè)技能,如決策、領(lǐng)導(dǎo)、談判、顧客服務(wù)、計(jì)算機(jī)信息處理等。不同工作需要不同類型從業(yè)技能且重要程度也存在差異,以就業(yè)力構(gòu)成和分類方法為基礎(chǔ),就業(yè)力就從抽象的概念轉(zhuǎn)化為可測量的工具。國內(nèi)學(xué)界劉鑫認(rèn)為,就業(yè)力具體包括就業(yè)觀、核心能力、職業(yè)成熟度三個(gè)方面。就業(yè)觀,就是個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)問題上的綜合反映,是對就業(yè)目的和意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度(包括擇業(yè)觀、就業(yè)期望值等)。而丁怡認(rèn)為,大學(xué)生就業(yè)力主要包括專業(yè)能力、求職能力、適應(yīng)能力和發(fā)展能力[3]。

　　根據(jù)國內(nèi)外的相關(guān)研究分析和作者實(shí)踐研究,本文認(rèn)為:大學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成模型是指大學(xué)生習(xí)得和擁有的勝任某職位或職業(yè)并保持和發(fā)展相關(guān)職位和職業(yè)個(gè)性特征、技能特長等特質(zhì)的綜合性體現(xiàn),針對不同的職位、職業(yè)和環(huán)境具有不同的表現(xiàn)方式。具體體現(xiàn)在大學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的各種技能、專業(yè)特長、思維方式、綜合素養(yǎng)、人生觀、世界觀、價(jià)值觀、形象氣質(zhì)等的綜合,主要應(yīng)該包含以下四個(gè)方面:第一,大學(xué)生具備的綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀及多年來習(xí)得和內(nèi)化為自身素質(zhì)修養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)。綜合素質(zhì)的含義非常廣泛,包含個(gè)人志向、性格、興趣、價(jià)值觀等,同時(shí)也包括了解國家和世界主要國家基本政治制度,國際、國內(nèi)時(shí)勢,國家大政方針等內(nèi)容,具有較高的政治素養(yǎng);具備高尚的道德情操和道德素養(yǎng),具備良好的人文知識、底蘊(yùn)和人文素養(yǎng);具備基本的文化藝術(shù)知識和底蘊(yùn)以及文化與藝術(shù)鑒賞能力和水平;具備科學(xué)常識和科學(xué)精神,以及較高的科學(xué)素養(yǎng);具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和吃苦耐勞意識等堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。綜合素質(zhì)能幫助那些既有知識又有技能的人做事做得更好、更快和更有效率,也可以讓那些暫時(shí)還沒有專業(yè)知識和技能的人迅速得到發(fā)展,直到掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能并運(yùn)用到工作中去[4]。第二,基本技能。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,外語應(yīng)用能力,文字運(yùn)用能力,溝通能力,表達(dá)能力,適應(yīng)能力等方面內(nèi)容,最終形成融會(huì)貫通的基礎(chǔ)和工具知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),是大學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成的基礎(chǔ)性內(nèi)容。第三,專業(yè)技能或者特長。今天的社會(huì)是一個(gè)專業(yè)化協(xié)作的社會(huì),多數(shù)職位需要專業(yè)化的知識和技能,世界各高�，F(xiàn)在也基本上按照專業(yè)大類進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng),大學(xué)生具備的專業(yè)知識、技能,或者特長是重要的就業(yè)力,最終形成學(xué)有所長的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。第四,思維能力和創(chuàng)新精神。思維能力關(guān)系到學(xué)習(xí)能力,分析問題、解決問題的能力;創(chuàng)新精神,是可持續(xù)適應(yīng)該職位并進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的能力,體現(xiàn)在具有高效學(xué)習(xí)方法知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng),具有系統(tǒng)完整和創(chuàng)新的思維方式,是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要就業(yè)力構(gòu)成要素。這四個(gè)方面是一個(gè)統(tǒng)一的整體,是大學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的各種技能、專業(yè)特長、思維方式、綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),在大學(xué)生應(yīng)聘過程中使其所表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)與其他學(xué)生相比具有競爭優(yōu)勢,具有更高適合度和勝任能力,構(gòu)成獨(dú)特的'就業(yè)力。

　　二、大學(xué)生就業(yè)力特點(diǎn)分析

　　(一)大學(xué)生就業(yè)力是系統(tǒng)化的就業(yè)競爭優(yōu)勢。人在社會(huì)中活動(dòng)或者工作,需要多方面的能力和素質(zhì),社會(huì)對于人才要求是全方位和綜合性的,求職者就業(yè)力的高低體現(xiàn)在多方面,大學(xué)生就業(yè)是個(gè)人綜合能力和素質(zhì)能夠勝任某職位的一個(gè)集中體現(xiàn),是大學(xué)生長期保有和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯長期發(fā)展的就業(yè)力的集中體現(xiàn)。

　　(二)大學(xué)生就業(yè)力具有差異化的特點(diǎn)。一是社會(huì)職位的差異化。社會(huì)分工的不同造成社會(huì)職位的要求千差萬別,即使同樣的一個(gè)職位不同的單位要求也不一樣,對于求職者來說,每一個(gè)職位都是差異化競爭的結(jié)果。二是大學(xué)生個(gè)體的差異決定了就業(yè)力的差異化。世界上沒有完全相同的人,每個(gè)人都有自己獨(dú)立思考的能力,即使相同能力和素質(zhì)的人在同樣的環(huán)境下的表現(xiàn)也可能完全不同,大學(xué)生求職者個(gè)體的差異化最終決定了就業(yè)力的差異化。

　　(三)大學(xué)生就業(yè)力具有相對性的特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)力是體現(xiàn)在相對于某一職位而表現(xiàn)出來的適應(yīng)性,由于外部環(huán)境的影響和自身內(nèi)部因素的變化性使就業(yè)力存在相對性,是一個(gè)相對概念。一是職位的相對性。對于不同的職位要求具備的能力素質(zhì)不同,所體現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)力也就不一樣。二是就業(yè)的相對性。就業(yè)力的高低主要體現(xiàn)在就業(yè)中,大學(xué)生就業(yè)力是相對于適應(yīng)某職位的適應(yīng)性,就業(yè)力高低是相互比較的結(jié)果。三是時(shí)間的相對性。就業(yè)力體現(xiàn)在求職者和職位在某個(gè)特定時(shí)間和環(huán)境的情況相對應(yīng),時(shí)間的變化能夠引起大學(xué)生能力素質(zhì)的變化,或者由于外部環(huán)境的變化,就業(yè)力也會(huì)產(chǎn)生變化,主要體現(xiàn)在求職者和職位適應(yīng)性的變化,就業(yè)力在時(shí)間上具有相對性。

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　　三、大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建的應(yīng)用(一)大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建對高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。大學(xué)學(xué)習(xí)是大學(xué)生走向社會(huì),開始職業(yè)生涯之前就業(yè)力提升和發(fā)展的關(guān)鍵階段。高校要以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向,針對學(xué)校特點(diǎn),不斷探索和構(gòu)建具有特色的各專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力具體模型,更好地引導(dǎo)學(xué)校資源為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。高校在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)力的模型中可以有效地引導(dǎo)高校更好地了解社會(huì)對人才的需求,結(jié)合具體職業(yè)和職位及未來的發(fā)展趨勢制定具體的、具有可操作性的就業(yè)力構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)校的人才培養(yǎng)具有更好的針對性和導(dǎo)向性,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(二)大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建對大學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向作用。不同的大學(xué)生可以根據(jù)自己理想的職業(yè)發(fā)展方向構(gòu)建不同的大學(xué)生就業(yè)力模型。大學(xué)生構(gòu)建自我就業(yè)力模型的過程,需要大學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)、技能、性格、特質(zhì)、理想、家庭和價(jià)值觀等有充分的認(rèn)識。對社會(huì)的發(fā)展趨勢、自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析和判斷,確定自己就業(yè)力提升方向,同時(shí)通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐加深對社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)識和了解,確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo),并在具體實(shí)踐中確定具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。不斷探索和了解目標(biāo)行業(yè)、職業(yè)及自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑,不斷完善自我認(rèn)知和對目標(biāo)職業(yè)認(rèn)知,最終逐漸清晰自我和目標(biāo)行業(yè)以及職業(yè)的發(fā)展途徑和標(biāo)準(zhǔn),確定就業(yè)力提升的分階段目標(biāo)和途徑。大學(xué)生就業(yè)力模型的構(gòu)建過程可以有效引導(dǎo)大學(xué)生全面地發(fā)展自我,圍繞就業(yè)力提升,科學(xué)合理地安排大學(xué)學(xué)業(yè)和生活,不斷提升就業(yè)力。

　　(三)大學(xué)生就業(yè)力模型構(gòu)建對大學(xué)生就業(yè)力提升的整合作用。大學(xué)生就業(yè),涉及大學(xué)生個(gè)性特征、教育培訓(xùn)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、具體職位要求等方面情況,所以大學(xué)生就業(yè)力的提升都要考慮到這幾個(gè)方面的影響及它們之間的相互作用。大學(xué)生在構(gòu)建自己就業(yè)力模型過程中綜合素質(zhì)的提升需要在學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)中逐步提高、完善,大學(xué)生在構(gòu)建就業(yè)力模型的過程中受高校、政府、家庭、社會(huì)、企業(yè)等提供資源的影響,同時(shí)也取決于大學(xué)生在構(gòu)建就業(yè)力模型過程中科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向和途徑,在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠有效整合政府、社會(huì)、高校、學(xué)生本人的相關(guān)資源,有效提升就業(yè)力實(shí)現(xiàn)自我。大學(xué)生就業(yè)力模型的構(gòu)建和就業(yè)的實(shí)現(xiàn)過程,實(shí)際上也是大學(xué)生就業(yè)力的表達(dá)過程,是將大學(xué)生潛在的就業(yè)力在社會(huì)實(shí)現(xiàn)的過程,這就要求大學(xué)生在構(gòu)建就業(yè)力模型過程中,著眼社會(huì)需求(包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展趨勢、政府政策導(dǎo)向、企業(yè)具體需求),圍繞大學(xué)生就業(yè)力模型科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)力提升途徑,充分整合利用高校、政府、社會(huì)、企業(yè)、家庭、自我的各種有利資源,整合有效和積極因素,在高校、政府、社會(huì)、企業(yè)、家庭、自我的互動(dòng)中不斷提升就業(yè)力。

　　(四)大學(xué)生就業(yè)力模型對大學(xué)生培養(yǎng)和大學(xué)生發(fā)展的評價(jià)和管理作用。大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低最終還是得由社會(huì)來檢驗(yàn),大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)期間學(xué)習(xí)和鍛煉的最直接的成果體現(xiàn)之一,就業(yè)力的提升和大學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、素質(zhì)拓展、發(fā)展輔導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)等內(nèi)容息息相關(guān)。高校根據(jù)大學(xué)生就業(yè)力模型建設(shè)不同學(xué)科專業(yè)的就業(yè)力具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大學(xué)生培養(yǎng)方案設(shè)置,根據(jù)具體內(nèi)容對大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況進(jìn)行評價(jià)和管理,科學(xué)、規(guī)范地培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)力。通過建立就業(yè)力模型可以進(jìn)行比較和評價(jià),找到不足和差距,有助于社會(huì)選才,同時(shí)也有助于高校有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng),有助于大學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]蘇敏.英國高校提升大學(xué)生就業(yè)力的策略研究[D].東北師范大學(xué),20xx.

　　[2]張?bào)w勤,江巖.基于就業(yè)力視角的大學(xué)生就業(yè)政策研究[J].中國人力資源開發(fā),20xx,(7).

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　　大學(xué)生就業(yè)論文 篇14

　　摘要:隨著大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,許多大學(xué)生都面臨著創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的選擇,畢業(yè)后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)一直困擾著大學(xué)生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創(chuàng)業(yè)過程中起重要作用的主要因素進(jìn)行分析,并從人力資本和社會(huì)資本的獲取來探討大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的取舍.

　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè);就業(yè); 選擇

　　Being Employed or Starting an Enterprise for University Students

　　Abstract: facing the severe situation of employment, many university students are forced to make a choice between being employed and starting an enterprise. This has been plaguing the university students. Learning from Timmons model, Sahlman model and Wickham model, this paper attempts to analyze the main factors that play an important role in the process of entrepreneurship. And from the aspect of accessing human capital and social capital, the paper discusses the choice between being employed and starting an enterprise for university students.

　　Key words: entrepreneurship, employment, choice

　　隨著大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,許多大學(xué)生都面臨著創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的選擇,畢業(yè)后是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)一直困擾著大學(xué)生們,本文借鑒蒂蒙斯模型、威克姆模型及Sahlman模型,試圖對創(chuàng)業(yè)過程中起重要作用的主要因素進(jìn)行分析,并從人力資本和社會(huì)資本的獲取來探討大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的取舍.

　　創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造增加財(cái)富的動(dòng)態(tài)過程[ [1] Ronstadt, R. (1984). Ex-entrepreneurs and the Decision to Start an Entrepreneurial Career. Wellesley: Babson University Press.][1].創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)創(chuàng)造或者占有機(jī)會(huì)并追逐機(jī)會(huì)而不顧現(xiàn)有資源的控制的過程[ [2] Bygrave, W.D., & Timmons, J.A. (1992). Venture capital at the crossroads. Boston: Harvard Business School Press.][2.因此,它促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長、提高了生產(chǎn)力和發(fā)明了新的科技、產(chǎn)品和服務(wù)的過程[[3] Stoner, J., & Freeman, R.E. (1992). Management. Englewood Cliffs: Prentice Hall.][3].到目前為止,學(xué)者們還沒有給創(chuàng)業(yè)做一個(gè)有凝聚力的定義,有學(xué)者將創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人就業(yè)的一種手段或一部分.在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)出現(xiàn)過創(chuàng)業(yè)型就業(yè)的定義"所謂創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是指個(gè)人、家庭或一個(gè)團(tuán)體(若干個(gè)人的組合),通過依法登記設(shè)立企業(yè)組織,從事以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)(包括生產(chǎn)、加工、研究開發(fā)、分銷、服務(wù)等內(nèi)容)而實(shí)現(xiàn)的就業(yè)[ [4] 李福華. 創(chuàng)業(yè)型就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育[J]. 軟科學(xué), 20xx. CNKI學(xué)術(shù)定義搜索September 13, 20xx][4]". 本文將創(chuàng)業(yè)型就業(yè)仍然視為創(chuàng)業(yè)而不是就業(yè).

　　按照企業(yè)建立的渠道,創(chuàng)業(yè)可以分為三種類型:獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、母體脫離(corporate spin-off)和企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)(intrapreneurship)[[5] 王樹生. 創(chuàng)業(yè)教育研究[N]. 長春: 東北師范大學(xué), 20xx.][5]. 獨(dú)立創(chuàng)業(yè),指創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)白手起家進(jìn)行創(chuàng)業(yè).母體脫離是公司或企業(yè)內(nèi)部管理者從母公司中脫離出來,新成立一個(gè)獨(dú)立公司或企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng).企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)是企業(yè)的管理者及員工在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的創(chuàng)業(yè).本文所討論的創(chuàng)業(yè)僅限于獨(dú)立創(chuàng)業(yè).

　　根據(jù)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的差異,有學(xué)者將創(chuàng)業(yè)者劃分為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)(opportunity-pull)者和生存型創(chuàng)業(yè)者(necessity-push entrepreneur).生存型創(chuàng)業(yè)者是由于沒有別的更好的選擇,所以才選擇創(chuàng)業(yè);機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者則是由于擁有抓住現(xiàn)有機(jī)會(huì)的強(qiáng)烈愿望而選擇創(chuàng)業(yè).而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者由于概念模糊,一些學(xué)者將之稱為成長定位型創(chuàng)業(yè)者(growth-oriented entrepreneur)和獨(dú)立定位型創(chuàng)業(yè)者(independence-oriented entrepreneur)代替.成長定位型創(chuàng)業(yè)者指追求機(jī)會(huì)以使企業(yè)潛力最大化的創(chuàng)業(yè)者;而獨(dú)立定位型創(chuàng)業(yè)者指以成為自己的老板為抱負(fù)的創(chuàng)業(yè)者[[6] 陳震紅. 創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)決策的風(fēng)險(xiǎn)行為研究[N]. 武漢: 武漢理工大學(xué)管理學(xué)院, 20xx.][6] . 本文所提的創(chuàng)業(yè)者將只限于獨(dú)立定位型創(chuàng)業(yè)者,即想要成為自己老板的創(chuàng)業(yè)者.

　　一、創(chuàng)業(yè)過程模型分析

　　美國學(xué)者蒂蒙斯在對創(chuàng)業(yè)的研究后,提出了蒂蒙斯模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學(xué)[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社, 20xx.][1],他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程是一個(gè)高度的動(dòng)態(tài)過程,其中商機(jī)、資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)過程最重要的驅(qū)動(dòng)因素,它們的存在和成長,決定了創(chuàng)業(yè)過程向什么方向發(fā)展.蒂蒙斯強(qiáng)調(diào)了商業(yè)機(jī)會(huì)在創(chuàng)業(yè)過程中的重要作用,認(rèn)為商機(jī)是創(chuàng)業(yè)成功的首要元素,特別是在企業(yè)的創(chuàng)立之初.真正的商機(jī)比團(tuán)隊(duì)的智慧和技能、可獲取的資源都要重要得多,所以創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)投入大量的時(shí)間和精力尋找最佳的商機(jī).蒂蒙斯認(rèn)為成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)更著眼于最小化使用資源并控制資源,而不是貪圖完全擁有資源.為了合理利用和控制資源,創(chuàng)業(yè)者要竭力設(shè)計(jì)創(chuàng)意的精巧、用盡謹(jǐn)慎的戰(zhàn)略.蒂蒙斯認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)鍵組成要素.事實(shí)上,在選擇核實(shí)的投資項(xiàng)目時(shí),吸引風(fēng)險(xiǎn)投資家們的往往是企業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的卓越才能.蒂蒙斯模型把商機(jī)、資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有機(jī)地組合在一起,強(qiáng)調(diào)了三個(gè)核心要素的適合和平衡.在創(chuàng)業(yè)過程中,創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)就是反復(fù)探求更大的商機(jī)和資源的合理運(yùn)用,使整個(gè)三腳架保持平衡,其中創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的作用至關(guān)重要.蒂蒙斯曾舉例網(wǎng)景公司從開創(chuàng)到首次公開發(fā)行,直到今天的發(fā)展過程:最初,網(wǎng)景公司創(chuàng)立時(shí),處于極不平衡的狀態(tài),因?yàn)槿狈�資金和管理團(tuán)隊(duì);而后來在風(fēng)險(xiǎn)投資家上場后,幫助企業(yè)建立了管理團(tuán)隊(duì);在不斷盈利之后,公司為了獲得更大的盈利,于是首次公開發(fā)行,公司達(dá)到了最平衡階段;最后,由于擔(dān)心受到新的破壞性技術(shù)產(chǎn)生的威脅和人才競爭對組織團(tuán)隊(duì)的不安全影響,這個(gè)模型再次出現(xiàn)不平衡.[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2]作為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者,必須在這個(gè)過程從開始到發(fā)展竭盡努力使模型達(dá)到平衡,使得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠持續(xù)下去.

　　圖1:蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)過程模型

　　資料來源:杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)[M].北京: 華夏出版社, 20xx.

　　另一位學(xué)者威克姆在研究創(chuàng)業(yè)過程中,提出了威克姆模型[[3] 遲英慶, 陳文華, 張明林. 創(chuàng)業(yè)理論與務(wù)實(shí)[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.][3],認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者、機(jī)會(huì)、資源,和組織是創(chuàng)業(yè)的主要要素.創(chuàng)業(yè)者位于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的中心,是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主導(dǎo)者.他要識別和確認(rèn)商業(yè)機(jī)會(huì)、整合和管理創(chuàng)業(yè)資源,創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)組織.創(chuàng)業(yè)者的任務(wù)是有效地管理商業(yè)機(jī)會(huì)、資源和組織之間的關(guān)系,使三者達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡.創(chuàng)業(yè)者要對商業(yè)機(jī)會(huì)及時(shí)做出反應(yīng),領(lǐng)導(dǎo)組織,配置資源來不斷獲取商業(yè)機(jī)會(huì).這樣創(chuàng)業(yè)組織才會(huì)不斷壯大發(fā)展.

　　圖2:威克姆模型

　　資料來源:遲英慶, 陳文華, 張明林. 創(chuàng)業(yè)理論與務(wù)實(shí)[M]. 南昌: 江西人民出版社, 20xx.

　　Sahlman 提出的創(chuàng)業(yè)過程模型[[1] 姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學(xué)[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社, 20xx.

　　][1],認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程包含四個(gè)關(guān)鍵要素:人、機(jī)會(huì)、外部環(huán)境和創(chuàng)業(yè)者交易行為.在該模型中,將資源投入到機(jī)會(huì)中,目的是為了企業(yè)將來的盈利.人,指為創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)或資源的人員,包括經(jīng)理、員工、律師、會(huì)計(jì)師、資金提供者、零件供應(yīng)商等與新創(chuàng)立企業(yè)直接或間接相關(guān)的人員.機(jī)會(huì),指任何需要投入資源的活動(dòng),其根本目的是為了企業(yè)將來的營利性.外部環(huán)境,指所有影響機(jī)會(huì)產(chǎn)出,又在管理的直接控制之外的因素,如銀行利率水平、相關(guān)政策法規(guī)、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢以及一些行業(yè)因素,如替代品的威脅等.創(chuàng)業(yè)者交易行為,指創(chuàng)業(yè)者與所有資源供應(yīng)者之間的直接或間接的關(guān)系.Sahlman模型的核心思想是要素之間的適應(yīng)性,就是人、機(jī)會(huì)、交易行為和外部環(huán)境能否協(xié)調(diào)整合,共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功.根據(jù)這一模型可以識別出成功的創(chuàng)業(yè)——配置良好的人才資源,管理團(tuán)隊(duì)擁有所需的知識和技能,擁有盈利前景良好的商業(yè)模式,容易獲取高額利潤又能防止其他人進(jìn)入市場,市場環(huán)境良好,交易方式能夠給所有的利益相關(guān)者以充分的激勵(lì)等,這些要素使得新創(chuàng)企業(yè)能夠緊密結(jié)合,朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn).

　　圖3:Sahlman模型

　　資料來源:姜彥福, 張幃. 創(chuàng)業(yè)管理學(xué)[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社, 20xx.

　　上述三個(gè)模型顯示出的創(chuàng)業(yè)行為中,都包括至少三個(gè)要素,即商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及資源.并且,在這三個(gè)要素中,創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理,對資源獲取和進(jìn)行配置的目的都是為了把握商業(yè)機(jī)會(huì),使創(chuàng)業(yè)成功.由此可見,商業(yè)機(jī)會(huì)要素是一個(gè)人決定是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的最核心考慮要素,也是創(chuàng)業(yè)行為的起點(diǎn).一個(gè)人只有在發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)后,才可能考慮如何進(jìn)一步進(jìn)行各種資源的配置以求利用這個(gè)商業(yè)機(jī)會(huì)盈利,進(jìn)而決定是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng).

　　創(chuàng)業(yè)過程開始于創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的把握.創(chuàng)業(yè)者從成千上萬繁雜的`創(chuàng)意中選擇了他心目中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),隨之不斷持續(xù)開發(fā)這一機(jī)會(huì),使之成為真正的企業(yè),直至最終收獲成功.這一過程中,機(jī)會(huì)的潛在預(yù)期價(jià)值以及創(chuàng)業(yè)者的自身能力得到反復(fù)的權(quán)衡,創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的戰(zhàn)略定位也越來越明確,這一過程稱為機(jī)會(huì)的識別(Opportunity identification, Opportunity recognition)過程,一些研究也稱之為機(jī)會(huì)開發(fā)(Opportunity development)過程,或者機(jī)會(huì)規(guī)劃(Opportunity formulation)過程.Lindsav, N.J. 和Craig, J(20xx)將機(jī)會(huì)識別過程分成三個(gè)階段[ [1] 林嵩、姜彥福、張幃. 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別: 概念、過程、影響因素和分析架構(gòu)[J]. 科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理, 20xx Vol.26 No.6][1]:

　　階段1,機(jī)會(huì)搜索(opportunity searching).在這一個(gè)階段,創(chuàng)業(yè)者在整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)搜索可能的潛在創(chuàng)意,如果發(fā)現(xiàn),就進(jìn)入第二個(gè)階段.

　　階段2,機(jī)會(huì)識別(opportunity recognition).在這個(gè)階段中包括兩個(gè)步驟:第一,機(jī)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化識別階段(normative opportunity recognition phase),判斷該潛在創(chuàng)意是否是有利的商業(yè)機(jī)會(huì);第二,機(jī)會(huì)的個(gè)性化識別階段(individualize fit opportunity recognition phase),考察,對于創(chuàng)業(yè)者來說,這一機(jī)會(huì)是否有價(jià)值.

　　階段3,機(jī)會(huì)評價(jià)(opportunity evaluation).在這一階段中,主要考察各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo),創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成等,通過評價(jià),創(chuàng)業(yè)者決定是否正式組件企業(yè).

　　在一些研究中,機(jī)會(huì)識別和機(jī)會(huì)評價(jià)是共同存在的,創(chuàng)業(yè)者在對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別時(shí)也有意無意進(jìn)行評價(jià)活動(dòng).從機(jī)會(huì)識別模型可以看出,創(chuàng)業(yè)開始與對商業(yè)機(jī)會(huì)的確定,而商業(yè)機(jī)會(huì)的確定開始與商業(yè)機(jī)會(huì)的搜索.之后是識別和評價(jià),以確定是否是真正的商業(yè)機(jī)會(huì).因此,商業(yè)機(jī)會(huì)的搜索是創(chuàng)業(yè)行為起點(diǎn)上最開始需要考慮的事情.如何搜索到商業(yè)機(jī)會(huì),就成為是否有可能開始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最初起點(diǎn).

　　我國學(xué)者張玉利等[[1] 張玉利, 張幃, 陳立新. 創(chuàng)業(yè)管理理論與實(shí)踐的新發(fā)展[M]. 北京: 清華大學(xué)出版社, 20xx.][1]認(rèn)為,一些創(chuàng)業(yè)者比其他人更可能識別機(jī)會(huì),一是因?yàn)樗麄兙哂蝎@取某類信息的優(yōu)越渠道;而是一旦獲取信息,他們能夠有效地利用.人們可以利用到的包含機(jī)會(huì)的有用信息可以來自于工作、一定的生活經(jīng)歷和社交網(wǎng)絡(luò)等.如果沒有這些獲取信息的渠道,一個(gè)人能夠搜索到的有關(guān)潛在機(jī)會(huì)的信息將十分有限.蒂蒙斯曾經(jīng)給信息來源提供了一個(gè)開端:一種信息來源是出版物來源,包括互聯(lián)網(wǎng)上和圖書館里有關(guān)行業(yè)、市場、競爭者、員工的信息和數(shù)據(jù),其中一部份可能是在一個(gè)人在尋找思路是才被揭開;另外,還有從行業(yè)專家、供應(yīng)商等方面獲得的信息[[2] 杰弗里·蒂蒙斯. 周偉民, 田穎枝 譯. 戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)[M].北京: 華夏出版社, 20xx.][2].然而,一個(gè)人是否會(huì)將這些接收到的信息綜合起來,從中發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機(jī)會(huì),首先取決與一個(gè)人是否對機(jī)會(huì)保持警覺,發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的人往往是那些積極尋找它們的人,這些人能夠主動(dòng)將各種信息聯(lián)系起來,從中尋找潛在的機(jī)會(huì);其次取決于一個(gè)人是否擁有很強(qiáng)的實(shí)踐能力,實(shí)踐能力強(qiáng)的人能夠?qū)⒏鞣N信息聯(lián)系起來,并從中尋找潛在機(jī)會(huì).并且,蒂蒙斯認(rèn)為,一個(gè)人必須找到把好的想法付諸實(shí)施的最好時(shí)機(jī),并準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)機(jī) .這意味著一個(gè)人不可能花費(fèi)很長時(shí)間在搜集和分析信心用在機(jī)會(huì)的識別上.陳欽虹將對機(jī)會(huì)識別過程中,信息發(fā)揮的關(guān)鍵作用作圖表示:

　　圖4:機(jī)會(huì)識別過程中信息的核心作用

　　資料來源:陳欽虹. 個(gè)人創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究——構(gòu)筑直銷業(yè)個(gè)人、直銷企業(yè)和政府的三贏模式[D]. 廈門: 廈門大學(xué), 20xx.

　　既然信息的獲取,在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別過程中如此重要,那么,提高個(gè)人對商業(yè)機(jī)會(huì)信息的警覺性,擁有優(yōu)越的信息渠道和綜合分析獲取信息的能力的高低就決定了一個(gè)人能否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)最初的條件.由于信息在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識別過程中具有的核心作用,決定大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間做出選擇之前,必須首先了解自己是否擁有優(yōu)越的能夠獲取信息的渠道.

　　二、創(chuàng)業(yè)者的人力資本和社會(huì)資本

　　人力資本所包含的范圍較廣,從創(chuàng)業(yè)的角度來看,它由一般人力資本和特殊人力資本構(gòu)成:一般人力資本包括個(gè)體受教育背景、以往的工作經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)特征;特殊人力資本包括產(chǎn)業(yè)人力資本(與特定產(chǎn)業(yè)相關(guān)的知識、技能和經(jīng)驗(yàn))與創(chuàng)業(yè)人力資本(先前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)背景)等(Becker, 1993).一般來說,受教育程度與是否創(chuàng)建新企業(yè)和能否取得創(chuàng)業(yè)成功并不是完全成正比的但是,隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,只是在經(jīng)濟(jì)中將變的越來越重要,因此對創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求會(huì)有所提高,創(chuàng)業(yè)者的平均受教育水平也將有所提高.

　　Ensley等人(20xx)認(rèn)為,新企業(yè)的成功關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)者是否具備與其他人一起工作的能力.Gulati和Westphal(1999)認(rèn)為,社會(huì)技能有助于創(chuàng)業(yè)者從新購買者手中獲得訂單、雇用有才能的員工,建立戰(zhàn)略聯(lián)盟.這樣,由于創(chuàng)建企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者在各種環(huán)境下以及在不確定的情況下與眾多的合作伙伴一起工作、需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者熟練于處理與他人的關(guān)系,因而社會(huì)技能可能是成功的一個(gè)關(guān)鍵成分.

　　由此可見,受教育程度和工作經(jīng)歷對于創(chuàng)業(yè)成功的作用越來越大.大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間進(jìn)行取舍之前,應(yīng)該了解自己所擁有的知識背景是否足夠創(chuàng)業(yè)成功;個(gè)人是否能夠和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員很好的合作;是否擁有產(chǎn)業(yè)人力資本和創(chuàng)業(yè)人力資本.然而,由于尚未工作過的大學(xué)生,或者從未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,由于缺乏對特定產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的了解,也無先前的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),因此在選擇創(chuàng)業(yè)之前,先進(jìn)行就業(yè)以獲取成功創(chuàng)業(yè)所需要的人力資本,是一個(gè)捷徑.

　　布爾迪厄認(rèn)為社會(huì)資本是實(shí)際或者潛在的資源的集合體,那些資源是與對某些持久的網(wǎng)絡(luò)的占有密不可分的,這一網(wǎng)絡(luò)是大家熟悉的,得到公認(rèn)的,而且是一種體制化關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)[[1] 包亞明. 文化資本與社會(huì)煉金術(shù)布爾迪厄訪談錄[M]. 上海: 上海人民出版社, 1997.][1] .創(chuàng)業(yè)者社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的每一個(gè)成員都擁有創(chuàng)業(yè)者本身所不擁有的資源.因此,當(dāng)創(chuàng)業(yè)者建立并擁有這種社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),便可利用這一網(wǎng)絡(luò)關(guān)系獲取所需的但自身不擁有的資源,使得創(chuàng)業(yè)過程可以持續(xù).一些學(xué)者認(rèn)為價(jià)格機(jī)制失靈而導(dǎo)致的不確定性和不完全信息給創(chuàng)業(yè)家留下了創(chuàng)新空間,創(chuàng)業(yè)家可以利用自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來獲取相關(guān)信息,從而識別和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì).卡桑認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)家專業(yè)于對稀缺資源協(xié)調(diào)的判斷,他們的這種判斷力高于其他人,之所以高明是因?yàn)樗麄內(nèi)〉眯畔⒌那�道和能力�?yōu)于別人[[2] Casson M. The Entrepreneur: An Economic Theory[M].Totowa:Barnes&NobleBooks,1982.][2].對于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的重要性,Brown和Rose特別指出,"一個(gè)最重要的主題是影響和形成創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)、信息網(wǎng)絡(luò)與信任網(wǎng)絡(luò)的作用....通過這些網(wǎng)絡(luò),財(cái)務(wù)與管理的外部化也使企業(yè)運(yùn)作得同樣有效[ [3] Brown Jonathan, Rose Mary B. Entrepreneurship, Networks and Modern business[C]. Manchester and New York: Manchester University Press,1993.][3]."芝家哥大學(xué)社會(huì)學(xué)家伯特[ [4] Burt RS.The network structure of social capital[A].Sutton R I, Staw B M. Research in Organizational Behavior[C].JAIPress,Greenwich,CT,20xx.][4] 及學(xué)者Eisenhardt[ [5] Eisenhardt K M, Schoonhoven C B. Organizational growth: Kinking founding team, strategy, environment, and growth among US semiconductor ventures,1978-1988[J]. Administrative Science Quarterly,1990,35:504-529.][5],Francis[ [6] Francis D H,S and berg W R. Friendship with in entrepreneurial teams and its association with team and venture performance[J].Entrepreneurship Theory and Practice,20xx,25(2):27-37.][6]和Aldrich[ [7] Hoang Ha, Antoncic Bostjan. Network-based research in entrepreneurship: Acritical review[J].Journal of Management,20xx,18:165-187.][7]等都認(rèn)為,"對大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者來說,他們最重要的資源是錯(cuò)綜復(fù)雜的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)", 伯特從結(jié)構(gòu)洞(structuralholes)理論出發(fā),提出了有關(guān)創(chuàng)業(yè)研究的三個(gè)假設(shè)::(1)從連接結(jié)構(gòu)眼的個(gè)體橫截面看,具有強(qiáng)聯(lián)系的社會(huì)資本越豐富,創(chuàng)業(yè)的可能性越大,創(chuàng)業(yè)成功的可能性也越大.因?yàn)樗�能更早接近各種廣泛的觀點(diǎn),技能和資源.(2)同樣的原因,創(chuàng)業(yè)家擁有的社會(huì)資本越多,企業(yè)就越有可能擺脫困境.(3)創(chuàng)業(yè)家擁有可利用的強(qiáng)聯(lián)系社會(huì)資本越多,創(chuàng)業(yè)成功的可能性也就越大.但是我們認(rèn)為:強(qiáng)聯(lián)系社會(huì)資本只是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)資本的一個(gè)方面,,有時(shí)弱聯(lián)系在獲取某種信息時(shí)卻更重要[[1] Granovetter M S.The strength of weak ties[J].American Journal of Sociology,1973,78:1360-1380.][1],,這關(guān)鍵要看創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相關(guān)的信息內(nèi)容等因素.創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)還體現(xiàn)為一個(gè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò).而這種創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)可以分為正式和非正式的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò).非正式的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)主要是由個(gè)人的家庭、親戚、朋友等構(gòu)成,而正式的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)主要包括創(chuàng)業(yè)投資者、銀行、會(huì)計(jì)師、律師等 .創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)資本與其創(chuàng)建企業(yè)的決策行為存在直接的正相關(guān)性,豐富的社會(huì)資本有助于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)決策.

　　由此可見,社會(huì)資本對于創(chuàng)業(yè)成功是重要的而為了獲取社會(huì)資本,必須建立一定的創(chuàng)業(yè)者個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),不論是非正式的還是正式的而就業(yè),對于社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的建立有一定作用.在就業(yè)過程中,個(gè)人可以接觸到比他們擁有對某個(gè)產(chǎn)業(yè)更多信息的人.這些人對于個(gè)人發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機(jī)會(huì)、獲得創(chuàng)業(yè)資金和銷售渠道等是有幫助的因此,為構(gòu)建個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行的就業(yè)應(yīng)該是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié).尚不擁有這些社會(huì)資本的大學(xué)生,選擇就業(yè)也是明智的

　　三、結(jié)論

　　綜上所述,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間做出取舍之前,必須對創(chuàng)業(yè)過程有完整的了解.必須認(rèn)識到商業(yè)機(jī)會(huì)是整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心驅(qū)動(dòng)力.因此,對于一個(gè)商業(yè)機(jī)會(huì)的識別決定了是否會(huì)發(fā)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng).而對商業(yè)機(jī)會(huì)的識別取決于個(gè)人對商業(yè)機(jī)會(huì)的警覺性,對信息的聯(lián)系、分析從中搜尋商業(yè)機(jī)會(huì)的能力,個(gè)人獲取優(yōu)越信息的渠道,以及能夠在最好的時(shí)機(jī)付諸實(shí)施的把握時(shí)機(jī)的能力.如果一個(gè)大學(xué)生缺乏以上條件,那么將無法發(fā)現(xiàn)潛在的商業(yè)機(jī)會(huì),或者無法識別好的商業(yè)機(jī)會(huì),或者誤認(rèn)為一個(gè)沒有潛力的機(jī)會(huì)是很有潛力的機(jī)會(huì).此時(shí),如果強(qiáng)行想要開始創(chuàng)業(yè),則很有可能歸于失敗.所以,此時(shí)的大學(xué)生不應(yīng)該選擇創(chuàng)業(yè).

　　而由于就業(yè)可供大學(xué)生了解行業(yè)信息,獲取優(yōu)越的信息渠道,培養(yǎng)自己領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作、資源配置和利用的能力,因此在這時(shí),就可以通過就業(yè)來培養(yǎng)自己,使自己獲得應(yīng)該掌握的知識和能力.當(dāng)能力提高,獲取信息增多時(shí),對商業(yè)機(jī)會(huì)的把握也會(huì)準(zhǔn)確許多.因此,比沒有就業(yè)時(shí)更加容易識別真正的商業(yè)機(jī)會(huì).

　　因此,對于一個(gè)缺乏上述條件的大學(xué)生,應(yīng)該先選擇就業(yè).一旦知識和能力已經(jīng)被掌握,再經(jīng)過商業(yè)機(jī)會(huì)的識別過程發(fā)現(xiàn)潛在的商機(jī),只要把握好時(shí)機(jī),便可以開始創(chuàng)業(yè).

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