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高職院校專業(yè)教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)和方法的論文
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才成了高校工作中亟須解決的問題。作為學(xué)�；鶎庸芾砉ぷ鞯陌嗉�(jí)導(dǎo)師，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，他的工作不僅關(guān)系到學(xué)校教育、教學(xué)工作的質(zhì)量，也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。因此，如何在班級(jí)管理工作中，深入貫徹思想道德教育、提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就成了高校學(xué)生工作的重中之重。
作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一名專業(yè)教師，曾擔(dān)任了2012級(jí)機(jī)電專業(yè)兩個(gè)班的班級(jí)導(dǎo)師。在班主任工作中，深感自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)作用非常重大，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)活動(dòng)開展、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能大賽、專業(yè)素養(yǎng)的形成等方面都需要給予學(xué)生引導(dǎo)。本文從筆者的自身實(shí)際出發(fā)，就筆者身為專業(yè)教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)，展開分析與探討。
一 班主任工作的難點(diǎn)分析
由于我國(guó)高等職業(yè)教育起步晚、人們認(rèn)可度不高，導(dǎo)致高職院校學(xué)生不同程度地存在自卑、厭學(xué)等情緒和問題，使得高職院校的班主任工作與普通高等院校相比，難度更大，工作開展更不容易。其工作難題主要有以下四個(gè)方面：
1.思想認(rèn)識(shí)方面的難題
班級(jí)導(dǎo)師是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量�！皩W(xué)校教育，德智體美，育人為本，德育為先”。然而，高職院校面臨的學(xué)生大多在18周歲左右，由于高考失利等諸多因素進(jìn)入了大專院校。由于社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)大專院校的偏頗認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致本該對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿希望的新生，有的對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；有的缺乏自我控制能力，自暴自棄；有的對(duì)技能型人才認(rèn)識(shí)不足，存在嚴(yán)重偏見，認(rèn)為從事技術(shù)型工作沒有出息等。因此，在班級(jí)導(dǎo)師工作開展之初，教師必須先正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想狀況，對(duì)癥下藥，才能事半功倍。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的難題
不得不承認(rèn)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面還是有所欠缺的。另外，由于高職教育的特殊性，高職院校的學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，還要具備過硬的專業(yè)技能。一方面由于基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)困難，另一方面專業(yè)技能訓(xùn)練的辛苦也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逃避心態(tài)。
3.職業(yè)定位方面的難題
針對(duì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，各�；径奸_設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)類的課程。但由于學(xué)生獨(dú)立性差，長(zhǎng)期處于父母包辦的狀況，缺乏主動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，對(duì)于自己的興趣愛好、職業(yè)定向沒有正確的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇只是因?yàn)榧议L(zhǎng)喜好，學(xué)生一方面對(duì)所選專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，另一方面對(duì)所選專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)熱情，對(duì)今后的就業(yè)更是一片茫然。
4.職業(yè)素養(yǎng)教育的難題
職業(yè)教育素養(yǎng)是高職院校學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。作為高職院校學(xué)生的班級(jí)導(dǎo)師，對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的專業(yè)必須要有足夠的了解，否則當(dāng)學(xué)生碰到職業(yè)問題時(shí)就會(huì)一籌莫展，無法溝通。
二 專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的優(yōu)勢(shì)分析
基于以上分析，由于高職教育的特殊性，通過自身實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高職院校班級(jí)導(dǎo)師的聘任上，專業(yè)教師是有其自身優(yōu)勢(shì)的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.職業(yè)規(guī)劃中的引導(dǎo)
入學(xué)初針對(duì)學(xué)生對(duì)自己的未來和人生缺少規(guī)劃、對(duì)所學(xué)專業(yè)存在疑問或誤解等現(xiàn)狀，專業(yè)教師可以利用自身優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)或去人才市場(chǎng)了解就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生建立初步的職業(yè)規(guī)劃。筆者在擔(dān)任機(jī)電一體化專業(yè)班級(jí)導(dǎo)師時(shí)，就曾安排班級(jí)學(xué)生到車輛廠、數(shù)控設(shè)備有限公司等校企合作單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生了解相關(guān)工作崗位的流程，建立對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。另外，還帶領(lǐng)學(xué)生去常州市人才市場(chǎng)進(jìn)行參觀和交流，讓學(xué)生了解到市場(chǎng)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才需求非常大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的信心。在三年的學(xué)習(xí)過程中，還多次邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界、企業(yè)界知名專家、學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生來班級(jí)舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專業(yè)座談會(huì)等，有效地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)。
2.課程學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)
專業(yè)教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以有效利用自己的雙重身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)引導(dǎo)和教育，也可以將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給學(xué)生，甚至可以利用到學(xué)生寢室、參加學(xué)生活動(dòng)等機(jī)會(huì)與學(xué)生交流專業(yè)學(xué)習(xí)方法、技巧和專業(yè)前景，使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)等，真正起到潛移默化的影響。
3.就業(yè)指導(dǎo)中的促進(jìn)
專業(yè)教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師在學(xué)生與用人單位之間搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。一方面很多專業(yè)教師與相關(guān)企業(yè)、協(xié)會(huì)有各種聯(lián)系，他們清楚企業(yè)對(duì)人才需求的具體要求。另一方面，作為班級(jí)導(dǎo)師，他非常清楚自己所帶班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況及優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以根據(jù)企業(yè)需求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也可以利用自身資源向企業(yè)推薦本班學(xué)生，盡可能拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
三 擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)教師的影響
大多數(shù)的專業(yè)教師都是來自于相關(guān)專業(yè)學(xué)校，沒有受過系統(tǒng)的師范訓(xùn)練。在課程教學(xué)過程中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一等方面，都存在一定缺陷。教和學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，只有更好地了解學(xué)生，因材施教，才能提高課程教學(xué)的效果。擔(dān)任班主任工作，為專業(yè)教師的成長(zhǎng)搭建了很好的平臺(tái)，通過班級(jí)管理工作的開展，專業(yè)教師自身的組織管理能力、與學(xué)生交流的能力都得到了較好的提升。有很多老師在談到班主任工作時(shí)都感嘆獲益匪淺。認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)非常鍛煉人的工作，在帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的過程中，班主任需要思考很多問題，進(jìn)而得到很多經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，如果班級(jí)導(dǎo)師工作能夠處理得當(dāng)，將會(huì)出現(xiàn)老師和學(xué)生雙贏的局面。
參考文獻(xiàn)
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