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讓學生成為學習的真正主人論文
“目標導學，自主有效”是一種以學習目標為中心、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教為學服務(wù)和師為生服務(wù)的新理念，是實施有效教學策略的課堂教學模式，是一種大面積提高教學質(zhì)量、減輕學生課業(yè)負擔、促進學生自主發(fā)展的有效途徑，是一種實施素質(zhì)教育的有效方法。
新課標理念的英語課堂教學，是以教師為主導，以學生為主體，是師生共同發(fā)展的載體。因此，在“目標導學，自主有效”的教學模式指導下，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，促進教法與學生的有機結(jié)合，需要我們?nèi)ヌ剿鞑⒎e極實踐。
一、明確學習目標有效實施導學
“目標導學”的核心是以“學習目標”為中心，教師要為圍繞目標而教，學生要帶著目標去學。首先要充分掌握學生的知識起點，其次就是要求教師在備教材、備學生的前提下認真制定學習目標，并深入研究學生的學習方式，圍繞目標而教，把教學目標落到實處，讓學生成為課堂上學習的真正主人，以確保教學任務(wù)的順利完成。
二、以教師為主導，探索教法改革
實施之法，貴在啟導�！澳繕藢W”的關(guān)鍵之一是“導”�！皩А笔侵附處熢诮虒W中起指導和引導作用。教師的指導作用表現(xiàn)在教師對課堂教學時間和空間的有效控制上。教師要把握教學的目標、內(nèi)容，并要正確評價學生的學習效果。教師的引導作用表現(xiàn)為激發(fā)學生的學習興趣和引導學生思考，使學生積極主動地掌握知識和技能。在教學過程中，教師的“導”是學生的“學”的關(guān)鍵所在。因此，教師必須致力于“導”，服務(wù)于“學”。善于“誘導”，變“厭學”為“樂學”；著力于“引導”，變“死學”為“活學”；著重于“學法指導”，變“學會”為“會學”，以保證課堂的教學效益。教師只有啟導得法、到位，才能體現(xiàn)出教為學的宗旨。
三、以學生為主體，強化學法指導
在“目標導學”的教學模式中，以學為主，以學定教，從根本上體現(xiàn)了教學活動中以學生為本的新課程理念。
教師的“教”要服從于學生的“學”，這就要求教師要積極探索如何改進轉(zhuǎn)變學生的學習方式，形成其良好的學習習慣，并致力于學生自主學習能力的培養(yǎng)。只有從根本上把學生的傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代學習方式，使學生真正具備了學習的主動性和獨立性，學生才能自覺地擔負學習的責任，學生的學習才是一種真正有意義、有成效的學習。
在課堂教學中，當特定教學情境中學生的主體性得以發(fā)揮的時候，這種教學情境的進行過程必然是富有創(chuàng)造性、飽含趣味性的，正是這些創(chuàng)造性、趣味性的因素擁有無窮的教育價值。而學生的自主學習能力的發(fā)展就成了教育教學過程中最重要、最根本、最具有開發(fā)價值的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，學生自主學習能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。而這可以通過教師利用靈活多樣的教學方法和手段，不斷激發(fā)學生的學習動機和興趣，開展豐富多彩的語言實踐活動等來實現(xiàn)。
例如，在剛學完六年級上冊的前幾個單元時，我曾嘗試創(chuàng)設(shè)一個完整的情境和話題，并事先找?guī)孜煌瑢W一齊排練，然后展現(xiàn)給學生們一幕生動的英語短劇。而后讓同學們自由組合模仿教師的編、導、演進行創(chuàng)作。通過這種表演課的實踐，學生不僅輕松掌握了前幾個單元的學習內(nèi)容，如怎樣自我介紹、如何與陌生人相識并成為朋友等一系列的交際活動，而且同學們自主學習的欲望也大大提高了。 四、構(gòu)建有效課堂，嘗試藝術(shù)教學
余文森教授認為：“課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。”要想使學生有進步、有發(fā)展，真正做到樂學、活學、會學，要求教師在設(shè)計教學過程、把握課堂節(jié)奏、處理教與學的關(guān)系等方面都要有精心的準備和深入淺出的講解藝術(shù)。
備課藝術(shù)化是上好一堂英語課的前提。教師要備好一堂課，首先必須掌握該課的全部內(nèi)容，了解整體結(jié)構(gòu)，并進行優(yōu)化組合；根據(jù)自身條件選擇適合自己的教學方法；還應(yīng)了解學生的個性、興趣、思想狀況及他們的學習方法和習慣，以利于在課堂上進行有效的雙邊活動。
課堂藝術(shù)化是上好一堂英語課的關(guān)鍵。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛�！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生學習的興趣和信心。在英語教學中，恰當而適時地使用體態(tài)語言，不但能活躍氣氛，建立良好的師生關(guān)系，而且能幫助學生加速理解所學內(nèi)容。
如在教學六年級下冊Unit3Can you play the guitar?這一單元時，我和同學們使用了游泳、跳舞、吹拉彈唱等大量的模仿動作和體態(tài)語言，大大提升了同學們的學習興趣。在激情飽滿的情緒中完成了情態(tài)動詞的教學任務(wù)。
教師的語言也應(yīng)講求藝術(shù)性。如純正優(yōu)美的語音、抑揚頓挫的語調(diào)、幽默生動的語趣等，既能在課堂上吸引并集中學生的注意力，又能拉近師生的距離。很多同學往往是先喜歡任課老師，進而喜歡該任課老師的課。教師可充分利用自身魅力吸引同學們的眼球和注意力，把他們帶入學習軌道。
教師還應(yīng)兼顧提問操練的藝術(shù)性、情境設(shè)計的藝術(shù)性等，充分利用實物多媒體等教學設(shè)備，把盡可能多的時間與舞臺讓給學生，使知和情統(tǒng)一起來，在自由、寬松、愉快的氛圍中，所學的語言知識更容易得以鞏固。
總之，教師要通過“目標定向，以學為主，以學定教”的研究與實踐，讓每一位學生都得以發(fā)展，從而構(gòu)建起“目標導學、自主有效”的課堂。
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