讓學生個性張揚激情四射的論文

　　個性，是由于受人的需要、動機、興趣等的制約而具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。學生是一個豐富多彩的個性化的人。每個人的遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，從而形成了個人獨特的心理世界。他們在興趣、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同。在新的教育形勢下，充分發(fā)展學生的個性特征，使每個學生的身體素質(zhì)都能得到不同程度的提高，這是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

　　一、全面深入了解學生是科學培養(yǎng)學生個性的前提

　　全面深入了解學生必須有正確的態(tài)度，即不抱成見，不持偏見地實事求是的反映學生的本來面目。例如：2005年我曾接手過的初一5班中，有個別學生向我反映，該班中有個男生在小學有小偷小摸的習慣，同學們都不愿接近他。得到這一情況后，我沒有疏遠這名學生，還有意接近他，并讓他擔任體育活動小組的小組長，自此這名學生在三年的初中生活中，從來沒有向我撒過謊、從來沒有偷過別人的物品。因此了解學生的目的不是獵奇，不是收集整學生的材料，而是為了指導幫助學生，不能把了解的內(nèi)容加以傳播，更不能以此作為嘲笑學生或制服學生的把柄。

　　二、強化自我意識，調(diào)動主體能動性

　　自我意識是意識的核心內(nèi)容，標志著個性形成的水平。中學生都在展望未來，規(guī)劃未來，對未來充滿激情和理想，但是生活經(jīng)驗不豐富。當理想與現(xiàn)實不符時，便容易產(chǎn)生自卑感、虛無感和厭世感。在體育教學中，掌握中學生自我意識發(fā)展的特點，并結(jié)合他們的認識、情感和意志發(fā)展特點，用高尚的社會影響因素支配學生身體運動的內(nèi)驅(qū)力，為個性培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。在體育教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發(fā)其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態(tài)能經(jīng)受勝利、失敗、挫折、反復(fù)等順境與逆境的不同承受力，達到能自我調(diào)控程度。在體育教學中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在體育教學改革中走出適合自己的路。體育教學對學生強化自我意識，調(diào)動主體能動性，增進心理健康，發(fā)展社會適應(yīng)能力都有獨特的作用。在體育教學中，教師不能只傳授運動技能，忽視學生心理和社會適應(yīng)這兩個方面，要有意識的創(chuàng)造一些專門的情景，采用一些特別的手段，來強化學生自我意識，調(diào)動主體能動性，促進學生的心理和社會適應(yīng)的發(fā)展。

　　三、逐步建立和諧親密的師生關(guān)系

　　建立良好的師生關(guān)系教師是關(guān)鍵，首先教師要毫不保留的向?qū)W生貢獻自己的精力、才干和學識；其次寓嚴于愛，充分尊重學生人格和信任學生；出自內(nèi)心的關(guān)懷學生，像慈母一般的愛護學生，即使對差生也總是滿腔熱情的教育激勵，做到循循善誘，誨人不倦。用愛心感化學生，使學生對教師由接近感到親近感、共鳴感、信賴感的轉(zhuǎn)化，從而改善師生關(guān)系。學生把對教師的熱愛和尊重，轉(zhuǎn)移到熱愛體育并積極參加體育運動中。建立和諧親密的師生關(guān)系主要以體育教學過程為主，多與學生溝通。在正常的情況下，學生對教師的了解和情感的`產(chǎn)生是從課堂教學開始的。教師的諸多素質(zhì)如德和才、人生觀和價值觀、教師對學生的態(tài)度和觀念等都會在課堂上充分地展示出來。對教師而言，課堂教學也是了解學生的開始。通過各種信息，教師對他所面對的教育集體進行整體判斷，并隨著體育教學活動的深入，逐步深入熟悉每一位學生。課外體育活動中的師生關(guān)系是體育課堂教學中的師生關(guān)系的補充。在課外體育活動中，師生雙方的關(guān)系形態(tài)多種多樣，因此師生雙方的相互了解是立體的、多側(cè)面的，它使師生雙方在彼此心目中的形象變得更加豐滿、充實。

　　四、學生的課堂學生做主

　　現(xiàn)代體育教學的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替。興趣是從事一切活動的內(nèi)部動力之一，是影響體育教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，所以在體育教學中應(yīng)當考慮和照顧學生的學習興趣，以便激發(fā)學生參加體育活動的積極性。但是，由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內(nèi)容產(chǎn)生不同興趣，其體育教學結(jié)果也截然不同。為保證體育教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。學生的性格類型同樣影響體育教學效果。屬于外傾型性格的學生，活潑開朗，反應(yīng)較快，身體素質(zhì)往往較好，運動能力較強；而屬于內(nèi)傾型學生性格孤僻，反應(yīng)較慢，一般體育素質(zhì)較差，運動能力也較弱。在體育教學中，教師往往忽略了這種個性差異的存在，運動量和運動強度安排不合理，結(jié)果前者感到“吃不飽”，后者則“吃不消”，這就會導致一部分學生產(chǎn)生逆反心理。對此，教師可按內(nèi)、外向型兩種性格，結(jié)合其運動技能而分組教學，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發(fā)生，讓不同個性特征學生的身心，都能得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

　　讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣，以學生的成長和發(fā)展為本，尊重學生成長和發(fā)展的需要，逐步完成自由個性和健康人格的建立。另外，教師是否關(guān)心學生，是否對學生抱有希望，也會影響學生的進步和成長———教師期望效應(yīng)。因此，體育教師不但要有精湛的運動技能，準確優(yōu)美的示范動作，認真負責的工作態(tài)度，還要有創(chuàng)建良好師生關(guān)系的能力，帶著一顆愛心去關(guān)心了解引導幫助學生，這樣才能培養(yǎng)出個性張揚激情四射的優(yōu)秀青年。

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