幼兒教師口語課堂教學策略研究的論文

　　一、中職幼兒教師口語課堂教學的現(xiàn)狀分析

　　首先是社會方面。隨著我國幼兒教育改革的不斷深化發(fā)展，幼兒教育領域發(fā)生了很大的變化，幼兒園教師培養(yǎng)專業(yè)化已成為必然，中職學校如何培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的幼兒教師是中職學校當務之急。而幼兒教師口語作為中職幼兒師范專業(yè)職業(yè)技能必修課，是一門應用性語言，是幼兒教師基本教學技能之一，是專門研究和探討幼兒教師口語運用技巧和方法的課程。在幼兒教師口語課堂教學中，學生口語表達會受到來自多方面因素的影響，例如，地方方言、生理條件、社會語境、家庭環(huán)境等方面影響，這些因素會影響到幼兒教師口語課堂教學效果。中職學校開設的幼兒教師口語是否符合本地區(qū)學生特點，中職學校如何提升幼兒教師口語課堂教學策略，這些問題都需要我們去研究、探討。因此，調查與分析當前的幼兒教師口語課堂教學策略對于提高幼兒師范專業(yè)教學課堂策略有著重要意義。其次在教師方面。目前，我們還沒有摸索出一套真正有效的合適中等職業(yè)教育的幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學模式。教師教學觀念的滯后也是課堂教學效率低的原因之一。由于沒有找到合適的中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語教學的有效方法，教師只好沿用中職文化基礎課程的教育教學模式，而這種教學模式本身就是應試教育的產物，它注重的只是知識的灌輸，而忽略能力的培養(yǎng)，以考試成績作為對學生的最終評價，是不適合中職幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學。而幼兒教師口語是一門實踐性很強的課程，是教師與幼兒溝通的重要橋梁，是展示幼兒教師言語行為規(guī)范、實現(xiàn)教育教學目標的有效手段。因此，在教師方面需要一批具有較高水平以及實踐經(jīng)驗的教師擔任。第三是教材方面。目前在全區(qū)中等幼兒師范專業(yè)甚至全國，都沒有統(tǒng)一適合的教材。學�；�本是參照其他中職學�；蛘哂扇握n教師自主征訂，而沒有統(tǒng)一征訂，這對本校教師和各中職學校教師課堂教學交流造成很大的困難。最后一點是學生方面。中職學校，特別是市、縣級中職學校，學生大部分來自農村，方言是他們的母語，受方言影響，口語教學存在相當大的難度。而我區(qū)又是少數(shù)民族聚居地，每個民族都有自己的方言，情況更為復雜。因此，我校幼兒師范專業(yè)學生的方言情況是很嚴重的。面對這樣的現(xiàn)狀，該如何提高幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語的課堂教學策略呢？

　　二、提高中職幼兒師范專業(yè)課堂教學策略

　　（一）增加實踐教學

　　以幼兒教師口語訓練為主要教學目標，把幼兒教師口語課堂教學內容分為普通話閱讀模塊、一般口語交際訓練模塊和幼兒教師職業(yè)口語訓練模塊三大部分，其中把實踐重點放在幼兒教師職業(yè)口語訓練模塊。為了達到訓練學生幼兒教師職業(yè)口語的目的，首先，要引發(fā)學生的學習興趣。例如，幼兒教師口語訓練中有個內容是講故事，為引發(fā)學生興趣，教師可下載一些兒童故事演講比賽的視頻，引出課題，使學生能夠直觀地看到別人是怎樣做的，讓學生討論講故事的要領，然后在班里開展幼兒故事演講比賽，提高學生的專業(yè)水平和學習興趣。

　　（二）選擇使用的教材

　　中職幼兒師范專業(yè)學生聽說讀寫能力基礎不扎實，致使他們對口語課缺少興趣。例如他們在公共場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達自己的觀點或看法，不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確地領會說話人的主要目的，方言味重、普通話水平較低。面對這種狀況，教師若只是簡單地介紹課本內容，很難達到好的效果。因此，在幼兒教師口語教學過程中必須加強以專業(yè)知識為內容的各種訓練。筆者在關于教材的使用上，一方面充分利用現(xiàn)有的教材，但使用的方式和角度則按自己的教學目標來確定。另一方面，筆者通過各種媒介收集資料，結合學生的興趣特點，自己編寫一部分教材。例如，對于講故事訓練這一內容，在課堂上筆者除了給學生訓練課本所給的內容以外，還從網(wǎng)上尋找了一些有代表性的幼兒故事，讓學生進行練習，并上臺進行表演。

　　（三）課堂教學中教與學的有機結合

　　在幼兒師范專業(yè)課教學過程中，學生應該是學習的主體，教師的任務是為不同層次的學生提供參與學習的機會，引導學生在學習中積極思考，積極進行操作實踐。只有使教師、學生、知識三方面都處于動態(tài)平衡中，教學才會收到良好的效果。例如在講故事訓練這一內容中，筆者把學生分成幾組，每組３—５人，每組選擇一則幼兒故事分角色進行表演，并要求每組要有必要的教具（如，圖片、視頻、頭飾等），這就給了學生更多實踐的機會。這樣的形式還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、組織能力和動手操作能力，由此激發(fā)了學生的興趣，極大地調動了學生學習的積極性。

　�。ㄋ模┻\用現(xiàn)代教育手段

　　在幼兒教師口語課堂教學過程中，學生主要通過視、聽來接受教師所傳來的信息，視聽結合，多渠道的信息傳輸可以提高學生的學習興趣。在幼兒教師口語課堂教學過程中，采用現(xiàn)代教學策略，一方面可以擴大知識面，改變傳統(tǒng)教師傳遞知識的單一模式，豐富教材的內容和表現(xiàn)形式。另一方面，通過現(xiàn)代教育技術手段，運用圖片、動畫、音頻、視頻等手段展示教學內容，使教學內容更直觀，學生更容易接受。這樣，能夠拓展學生的知識和想象空間，使學生接觸到課本上沒有的知識，開闊了眼界，收到良好的學習效果。

　�。ㄎ澹┨岣邔W生的普通話水平

　　作為一名幼兒園教師應該使自己的口語水平盡量達到國家普通話測試標準，給幼兒提供更標準的學習榜樣。因此，作為一名準幼兒園教師應盡量提高自己的口語表現(xiàn)力，使言語具有抑揚頓挫的節(jié)奏，圓潤清晰，自然流暢，語速適中。同時，教師在課堂中還要讓學生善于運用停頓、快慢、高低、重音、必要的重復等增強言語的表達效果。另外，學生平時訓練時也要注意語言的簡練，符合邏輯，注意表達的形象生動。

　　三、結語

　　總之，目前各職校幼兒師范專業(yè)幼兒教師口語這門課程教學方法各有不同，中職教師應讓學生正確認識自己的角色，采取相應的教學方法，培養(yǎng)學生豐富的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能，只有這樣，職校生才能適應未來幼兒教師的工作要求。

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