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讓小學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)寫真話論文
《論文摘要》：目前學(xué)生作文普遍存在無話可說，無事可寫，即使是他們的親身經(jīng)歷到作文時(shí)也是視而不見，常常在作文課上咬筆頭，遇到考試更是拿背好的幾篇作文應(yīng)付，殊不知好作文就是源于寫實(shí)事。寫過文章的人都知道真情實(shí)感是寫作的血液，情感與作文的關(guān)系極為密切，無論哪一種文體，都離不開一個(gè)情字。現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在自己的作文中要做到感情真摯，寫出自己的真情實(shí)感。
關(guān)鍵詞：切近實(shí)際 表達(dá)真情實(shí)感 引導(dǎo)流露 鼓勵(lì) 個(gè)性化 真話
作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。 可是對(duì)于小學(xué)生來說，下筆就能將真情流露于筆端也不是件容易事。真情實(shí)感到底從何處而來？怎樣在作文教學(xué)中讓學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。
一、引導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感
小學(xué)生由于沒有固定的思維模式，孩子們天性好奇貪玩，不受約束，他們?cè)谟米约旱姆椒ㄌ骄窟@個(gè)世界，因此都有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。我想如果在作文教學(xué)活動(dòng)中從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從孩子們愛好與個(gè)性入手，不用成人的錯(cuò)與對(duì)作為對(duì)孩子的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么就能夠挖掘孩子的個(gè)性，寫出真話作文。
今年六月中旬，我們的教學(xué)進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊任務(wù)重，可是我每一次去班里上課的時(shí)候，總能聽到教室里有學(xué)生講話，盡管我提醒了許多次。可是，有些學(xué)生就是不聽話。那天我實(shí)在火了，把黑板擦往講臺(tái)上一拍，氣憤地說：“這節(jié)課不上了，你們自習(xí)吧！”盡管教室里鴉雀無聲，我還是走出了教室，回到了辦公室。這時(shí)班長(zhǎng)劉萍主動(dòng)來到了辦公室作了檢討，說她沒有把班級(jí)管好，懇請(qǐng)我去上課。我當(dāng)時(shí)也覺得過火了，便走到了教室問學(xué)生：“你們覺得老師這樣做，對(duì)嗎？”大多數(shù)學(xué)生都說對(duì)。我就引導(dǎo)同學(xué)們說：“你們有沒有人覺得老師做得不對(duì)呢？”一開始沒有人舉手，我再一次誠(chéng)懇地向同學(xué)們承認(rèn)了自己發(fā)火的錯(cuò)誤，打開了孩子的心扉：老師，你發(fā)火的時(shí)候我們好害怕；老師，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)恨你；老師，其實(shí)我們說話是因?yàn)槲覀冇凶约旱囊娊猓墒菦]有想到你發(fā)了那么大的火；老師，其實(shí)你發(fā)火的時(shí)候我們已經(jīng)不說話了，可是你還是離開了教室……緊接著我讓同學(xué)們以這次老師發(fā)火為內(nèi)容寫篇作文，結(jié)果我覺得孩子們的作文里幾乎沒有一句空話大話，我也從孩子們的作文里找到了自己的不足。
我們班有49個(gè)學(xué)生，在這個(gè)來自不同家庭不同背景的孩子集體里，經(jīng)常發(fā)生一些讓他們自己十分感興趣的事情。有些孩子在過年的時(shí)候送賀卡，本以為自己可以收到對(duì)方的賀卡，而沒有收到的時(shí)候，難受得哭了；為了表彰那些單元考試考得好的學(xué)生，我在獎(jiǎng)勵(lì)給他們禮物時(shí)，有的學(xué)生甚至不屑一顧——這些發(fā)生在孩子們的身邊，以此為題他們寫出了十分優(yōu)秀的作文。也正是我基于這種認(rèn)識(shí)，所以在作文教學(xué)過程中，我更多地鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，看了孩子們更多的發(fā)自內(nèi)心的真話、實(shí)話、自己話，我也為自己的成功探索而高興。
二、鼓勵(lì)學(xué)生講真話
學(xué)生作文為什么“假、大、空？”我覺得這可能與老師的教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)常是：出題－－講解－－作文，甚至有些老師在作文教學(xué)中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學(xué)生抄下來，背下來，也就無怪乎孩子的作文千篇一律了。
其實(shí)孩子的生活是豐富多彩的，在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個(gè)孩子在生活中都會(huì)有自己獨(dú)到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，那么就不怕學(xué)生寫不出真話、實(shí)話、自己話。在日常的教學(xué)工作中，我不僅注意每一個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，更多的注意孩子們的課外表現(xiàn)。我經(jīng)�？吹秸n間休息的時(shí)候，幾個(gè)男孩子聚在一起，興致勃勃地談?wù)摗妒ザ肥啃亲濉�，孩子們多么渴望著自己也有星族們那樣的本領(lǐng)；有些孩子在談到自己出游的感受時(shí)，更是神采飛揚(yáng)；女孩子們?cè)谝黄鸨容^誰的媽媽更好的時(shí)候，每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的媽媽是世界上最好的媽媽。如果把他們隨口說出的話記錄下來，就應(yīng)當(dāng)是一篇很好的文章。
為了創(chuàng)新作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，我首先在作文命題上下功夫，改變傳統(tǒng)由老師命題的教學(xué)模式，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。在學(xué)完《一棵大樹》（六年制小學(xué)語文第九冊(cè)）之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容議論紛紛，當(dāng)時(shí)就感覺到這可能是一個(gè)很好的作文機(jī)會(huì)，于是我在認(rèn)真地聽取了同學(xué)們的爭(zhēng)論之后，在征求大多數(shù)同學(xué)的意見后讓同學(xué)們根據(jù)自己的想象重新寫個(gè)結(jié)尾。有的學(xué)生說那個(gè)男孩老了來到樹下看到此情此景被自己以前的所作所為而懊悔不已，對(duì)著這棵樹樁深深的懺悔自己的自私；有的學(xué)生說這個(gè)男孩認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)以后，用行動(dòng)親自植樹來彌補(bǔ)自己以前的過失。我們班有個(gè)腦筋特靈活的同學(xué)謝佳佳她竟以大樹和小男孩的再一次對(duì)話為結(jié)尾，寫出大樹對(duì)小男孩由衷的傾述即《一棵枯樹的傾述》，寫出大樹的心里話：人類不愛護(hù)大自然的種種罪行，造成人類生態(tài)受到破壞，呼吁人類要愛惜大自然。我也表?yè)P(yáng)了孩子們豐富的想想象力。其次，有時(shí)候我只提出小作文的范圍和要求，讓學(xué)生根據(jù)要求自己擬定題目進(jìn)行習(xí)作。比如有一次星期五下午，我布置了作文題，就是星期天自己所做的事情，我沒有規(guī)定具體的事情，讓他們做什么就寫什么。結(jié)果有的孩子寫幫助媽媽洗衣服，有的孩子寫自己做飯，也有的孩子寫了走親戚等，基本上都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，因此寫起來得心應(yīng)手。最后是有時(shí)候根據(jù)學(xué)生的要求，我給孩子們出了多個(gè)題目讓他們選擇。這樣的作文題目剛寫出來，同學(xué)們就討論開了，各自說出來自己喜歡的題目的理由，寫起來也就十分順手。
三、鼓勵(lì)作文語言風(fēng)格的個(gè)性化
孩子的作文語言，應(yīng)該是打上孩子個(gè)性化烙印的，符合孩子個(gè)性的并帶有童真的語言。我曾看過一個(gè)資料說有位作家家長(zhǎng)不允許女兒在作文里面使用成語，在能夠用成語的地方都必須用自己的語言來表述。我為這位高明的家長(zhǎng)的做法而拍手叫絕，現(xiàn)在有多少孩子害了“成語依賴癥”。個(gè)性化的習(xí)作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵(lì)，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個(gè)性；可以肯定孩子們的語言是不成熟的，但是我覺得也正是這種不成熟才能體現(xiàn)出一個(gè)“真”字。因此我感覺孩子在語言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程中，會(huì)形成一套只屬于他們的獨(dú)特的表達(dá)方式，他們用這種表達(dá)方式來表情達(dá)意。這種表達(dá)方式的最大特點(diǎn)就是“孩子化”，雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動(dòng)；有些語句甚至不夠規(guī)范但很有創(chuàng)意；有些表達(dá)不夠精確但足以表述他們的生活。我們班里有個(gè)叫劉宇的孩子因?yàn)樾瞧谔斓淖鳂I(yè)太多，除了學(xué)校布置的之外，還有家長(zhǎng)的安排。他在作文中寫道：“我覺得我的媽媽像一把無形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥兒一樣在天空中自由地飛翔”；鐘書林在觀察了下雨的過程后在作文中寫道：“因?yàn)槲覀儾蛔⒁庑l(wèi)生，天空傷心地流下了眼淚……”我們班有個(gè)叫張啟的學(xué)生看到爸爸在星期天打了一夜的牌，直到早晨才回來，在作文中寫道：“我真恨我的爸爸，為什么要這么拼命地打牌呢！”呂文箏同學(xué)看到學(xué)校的國(guó)旗每個(gè)星期才升降一次，在給校長(zhǎng)的建議書中寫道：“校長(zhǎng)，我們的社會(huì)課里說國(guó)旗要與太陽(yáng)同升同降，可是我們學(xué)校的國(guó)旗為什么不分白天黑夜地掛在那里，它的心理該多么難受呀？”
看著孩子們的這些鮮活的語言，我漸漸地找到了該提倡學(xué)生怎么想怎么寫，如何引導(dǎo)孩子“寫真”，在這些教學(xué)實(shí)踐中我充分認(rèn)識(shí)到條條框框越少，孩子的個(gè)性越能得到充分表現(xiàn)。因此我想如果能把孩子看成一個(gè)與教師平等的主體，充分尊重他們的表達(dá)方式，鼓勵(lì)和欣賞他們用自己的方式去表達(dá)作文，那么，學(xué)生們?cè)谧魑闹芯湍軐懗觥罢嬖挕�，作文時(shí)再也不是咬著筆頭，無從下手了。
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