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打造快樂高效的課堂論文3100字
摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面闡述了打造數(shù)學(xué)高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：興趣；備課；轉(zhuǎn)換角色；創(chuàng)設(shè)情景；自主合作；探究
在教學(xué)中，課堂是教學(xué)的主陣地，大班化的班級(jí)授課制若沒有高效的課堂作基石，就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)。為此，我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法和先進(jìn)的手段組織教學(xué)。
一、用教師的愛與激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
一位資深教師這樣說(shuō)，“好教師有三大潛質(zhì)：愛心、悟性和激情�！奔热贿x擇了教師這一行，“愛心”絕大多數(shù)教師并不缺乏；“悟性”先天所成，可遇而不可求；三者中唯有“激情”是教師個(gè)人可以刻意培養(yǎng)的。教師不要把情緒帶進(jìn)課堂，用智慧點(diǎn)燃智慧，用激情激發(fā)激情，用好課內(nèi)每一分鐘，對(duì)每一堂課負(fù)責(zé)，這是成就高質(zhì)量教學(xué)的大前提。課堂上，教師語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，要能將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，甚至幽默化，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識(shí)。對(duì)學(xué)生要充滿愛心，要一視同仁，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是要多鼓勵(lì)關(guān)心差生，要明確教育的責(zé)任。正如高爾基所說(shuō)："愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國(guó)家的一樁大事�！贝送�，課堂要充滿活躍、民主激勵(lì)的氣氛。在講解數(shù)學(xué)問題時(shí)允許學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，自己的不同解法并讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。然后在課后多進(jìn)行師生交流，增進(jìn)師生間的信任度。
如果教師能夠用自己的愛與激情教育學(xué)生，再笨的學(xué)生也會(huì)被打動(dòng)。學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”，通過教師的感化，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
二、扎實(shí)備課、重視教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成
備課是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)教師拿到教材后首先要自己了解教材，先通讀教材，理解編者的意圖，然后參考其他的資料，憑自己對(duì)教材的理解理出教材編寫的邏輯體系，建立自己的邏輯框架，做到在整體上把握教材。然后通過一堂課一堂課的實(shí)踐愛你，不斷完善備課內(nèi)容。在備課時(shí)，教師應(yīng)從零開始、從頭設(shè)計(jì)，待大致方案出來(lái)后再與自己以前的教案相比較，看看有沒有創(chuàng)新之處，或再去參考別人的教案，看看有沒有可吸收之處。這樣強(qiáng)迫自己不斷地創(chuàng)造，不斷地超越，而不被自己以前的、別人的思維所限制。哪怕是一句巧妙的過渡、一個(gè)與眾不同的導(dǎo)入、一項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、一次有創(chuàng)意的作業(yè)布置，都能讓人感到欣喜，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，從而對(duì)自己的工作充滿熱情。在新課程理念的倡導(dǎo)下，要求現(xiàn)行課堂教學(xué)中能給學(xué)生有較大的自主探究空間，故而有極少數(shù)教師認(rèn)為無(wú)需精心備課，在課堂教學(xué)中只要大膽放手讓學(xué)自己學(xué)習(xí)即可。殊不知，這種觀點(diǎn)犯了極端主義的錯(cuò)誤。實(shí)際上，在新課程理念下，首先，教師對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)整體系統(tǒng)的認(rèn)知。其次，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行精心備課。在備課的過程中要反復(fù)研究學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況和問題。最后，教師在施教過程中，不能依照“備課”照本宣科，按部就班，而應(yīng)不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
另外，“預(yù)設(shè)”和“生成”在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是不可忽視的。“預(yù)設(shè)”與“生成”是相應(yīng)的，所謂“預(yù)設(shè)”是教師對(duì)課堂教學(xué)的理性思考，它包含對(duì)教材的認(rèn)真鉆研，全面了解學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備。所謂“生成”即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些未能預(yù)見的新情況、新問題以及對(duì)它的正確處理。巧妙的預(yù)設(shè)對(duì)學(xué)生知識(shí)的生成，具有重要作用。如，在學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：媒體播放崆峒山風(fēng)景區(qū)概況，并出示從西站至崆峒山的路線（方案），西站——崆峒山腳下；乘汽車要1/2小時(shí)；騎自行車要5/8小時(shí)。山腳下——塔院，坐纜車要1/3小時(shí)，爬山要7/8小時(shí)。而后，讓學(xué)生分組討論，你準(zhǔn)備怎樣去崆峒山游玩？要求列出算式并嘗試計(jì)算出各種路線（方案）所需時(shí)間。學(xué)生在探索過程中，當(dāng)遇到“5/8+1/3”時(shí)，學(xué)生探究的熱情空間高漲，有用畫圖來(lái)證明的，有試圖把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的，也有先通分再計(jì)算的。由于課前精心預(yù)設(shè)，沒有限于教材，而是創(chuàng)造了豐富的情境，學(xué)生在這種真實(shí)的情境中，自主探究，共同研討，教師面對(duì)課堂教學(xué)中生成的一些問題，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了成功感。可見，好的預(yù)設(shè)對(duì)知識(shí)的生成具有很大的作用。
三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
四、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng)，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。
例如：筆者在講解“有理數(shù)的乘方”時(shí)，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個(gè)有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)，教師提出問題：你認(rèn)為“國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻�，有的說(shuō)“有”、有的說(shuō)“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國(guó)王的國(guó)庫(kù)里到底有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和求知欲。
五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，教給學(xué)生探究方法
養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力。這就要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力。先是引導(dǎo)學(xué)生制訂自學(xué)提綱，帶著問題閱讀教材，然后引導(dǎo)學(xué)生借助資料解決自學(xué)中的問題。另外，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要做到因人而異，逐步提高自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的能力；養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，以促使他們自主探究學(xué)習(xí)。合作交流的目的是人人參與學(xué)習(xí)的全過程，但有些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，不知何處想，更不知何處說(shuō)，因此，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法。同時(shí)要求學(xué)生聽完整他人的發(fā)言，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。善意提出不同觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)思考、傾聽和發(fā)言，養(yǎng)成良好合作習(xí)慣，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)的開展，養(yǎng)成猜想習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。猜想是學(xué)生進(jìn)行思考和探究的開始。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常選擇“開放性”題目引發(fā)學(xué)生猜想的積極性，另外，筆者還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生猜想知識(shí)間的聯(lián)系、解題的方向和問題的結(jié)論。并讓學(xué)生把想法都說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，隨著良好猜想習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的探究能力就得到了培養(yǎng)。
六、精專新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握最新中考新動(dòng)向
教師要準(zhǔn)確理解新課程的要求，把握最新最準(zhǔn)的中考新動(dòng)向。
“大眾數(shù)學(xué)思想”在新課程理念中是處于核心地位的�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這就要求教師對(duì)原有的內(nèi)容增、改、換、刪；“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”要求教師依然要重視雙基，讓每一位智力正常的兒童，通過各種途徑的學(xué)習(xí)，得到提高�！安煌娜嗽跀�(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”說(shuō)明“英才教育”和“面向全體”并不矛盾，應(yīng)因材施教，反映在課堂教學(xué)中就應(yīng)該“分層次教學(xué)”�！胺謱哟谓虒W(xué)”主要有：分層設(shè)問，分層訓(xùn)練，在一個(gè)班級(jí)里面要相互帶動(dòng)，由一部分人先“富”起來(lái)，最后更多人‘富’起來(lái)”。
中考試題方面：1.注重考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。2.注重運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。3.注重考查影響后繼學(xué)習(xí)的雙基，與高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)等科目中的工具性。4.注重考查學(xué)生的動(dòng)手探究的習(xí)慣和能力。比較一下近年來(lái)的中考題，難度系數(shù)比依然是6：3：1，只是方向在變化。在教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，可以從以下幾方面把握：①精選例題，以點(diǎn)帶面。②和同學(xué)一起挖掘中考題的編擬過程，激發(fā)興趣。③一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。④一題多變，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還有近些年的中考題有直接供用高考題，趨同于某一高考題型或?qū)⑼桓呖碱}降低難度或者滲透重點(diǎn)的高中知識(shí)，跨學(xué)科設(shè)置中考題，這也就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出不但要精深初中數(shù)學(xué)，還要更多地了解數(shù)學(xué)的其他發(fā)展途徑。選的例題要有啟發(fā)性、能有代表性、可揭示一類題的解題規(guī)律，例題要與教材重點(diǎn)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有利于知識(shí)的深化、拓展，達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊遠(yuǎn)程.與時(shí)俱進(jìn)的“數(shù)學(xué)教學(xué)”[j].中學(xué)數(shù)學(xué)，2003(11).
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