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培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣的論文

時(shí)間:2023-04-27 11:05:10 論文范文 我要投稿
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培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣的論文

  摘要:繪本是早期閱讀的首選。通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣,將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣,從而終身受益。幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。因?yàn),?yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感,從小班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看,良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動(dòng)投入有效閱讀的有利途徑,良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣的論文

  關(guān)鍵詞:繪本;早期閱讀;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀環(huán)境

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“要利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能!迸d趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān),用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵(lì)他們開展閱讀活動(dòng),通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣,將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣,從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物,被國際教育界公認(rèn)為:“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因?yàn),?yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感,讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂趣。從小班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看,良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞“正確運(yùn)用繪本,培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣”這一教研專題,經(jīng)過一段時(shí)間的思考和實(shí)踐,我體會(huì)到只有正確使用繪本才能有助于培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣,

  一、正確認(rèn)識(shí)繪本作用,科學(xué)用好繪本

  繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事,表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn),越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動(dòng),有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn),為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  不管是教師還是家長,對于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學(xué)性,如有的教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本時(shí)對不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠,有的教師不夠關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要,有的教師在使用繪本時(shí)創(chuàng)造性“加工”意識(shí)不強(qiáng),還有的教師將繪本閱讀活動(dòng)看成是“看圖說話”,忽略了繪本的真正內(nèi)涵。

  新《綱要》指出:幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解!庇變撼鲇趯ξ粗澜绲暮闷嫘,渴求弄明白閱讀中感興趣的事物,極想了解其中的奧秘,因此很多時(shí)候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn),因而必須開展豐富多彩的閱讀活動(dòng),讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo),他們才能與繪本展開有效互動(dòng),從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。顯然,開展多種形式的早期閱讀活動(dòng)是科學(xué)利用繪本的必然途徑。

  二、開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng),激發(fā)幼兒的閱讀興趣

  如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動(dòng),無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學(xué)方法,早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等,教學(xué)互動(dòng)等教育理念,而如今的孩子更加愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿,充滿個(gè)性,這也要求我們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念,用豐富多彩的閱讀活動(dòng)來進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

 。ㄒ唬┽槍τ變翰煌瑐(gè)性,選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。

  以新《綱要》精神為指導(dǎo),遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本,以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動(dòng),從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。

  小班幼兒面對新奇的世界,好奇的天性促使他們樂于去探索,這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來,又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣,那學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。因此,在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力,吸引他們。例如,給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣,開學(xué)后班里有些幼兒的情緒還沒有穩(wěn)定下來,哭鬧不止,為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng),我連忙選擇了一些適合小班年齡孩子聽的繪本故事,并運(yùn)用手指偶、布袋偶、動(dòng)物毛絨玩具,邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情,盡可能給孩子留下深刻的印象,幼兒果然被深深吸引,漸漸停止了哭鬧。隨著時(shí)間的推移,我在講故事的時(shí)候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞,同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié),例如圖片上角色的表情、動(dòng)作,圖片的背景、時(shí)間、季節(jié)你是怎么知道的,用一個(gè)個(gè)問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展,吸引幼兒認(rèn)真傾聽,體會(huì)閱讀的樂趣。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動(dòng)。

  蘇霍姆林斯基說過:“在學(xué)校走廊的墻壁上,在教室里,在活動(dòng)室里,學(xué)生看到的一切,對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo),有所啟示!币虼藙(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的,在我班的閱讀區(qū)合理地?cái)[放桌子和椅子,在四周還有繪畫制作的圖示,提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī),營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍,隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來閱讀區(qū)的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣,更加專心于閱讀活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的過程中,豐富班級閱讀區(qū)的圖書也是主要的方面。教師應(yīng)該運(yùn)用多種方法,例如一起裝飾閱讀區(qū)的墻飾,制作閱讀習(xí)慣的圖示卡,打扮圖書架,建立圖書修補(bǔ)區(qū),看見破損圖書幫老師一起修補(bǔ)等活動(dòng),讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人,讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書,這樣的過程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書和小朋友們分享。并讓他們知道書更多了,這樣大家就能看到各種各樣好看的書了,他們和同伴交換看書,懂得了分享的快樂。

  這時(shí),我總是在集體面前及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)這個(gè)孩子,請他為大家講講這本書的大致內(nèi)容,讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識(shí)、新樂趣,而這個(gè)孩子也體會(huì)到了和同伴分享的快樂。

  三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

  培根曾說過:“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí),良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀,懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容,更能使閱讀伴隨他的終生,在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對于小班的幼兒來說,當(dāng)他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有:愛護(hù)圖書;會(huì)整理圖書,看完后會(huì)把書放回原處;認(rèn)真看書,一頁一頁地從封面開始看;初步學(xué)會(huì)傾聽,能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。

  小班幼兒是以成人的言行為參照物,而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時(shí),我時(shí)刻注意要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時(shí)候,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來,就馬上說:“你這樣,小書要疼的。”在擬人化的語氣下,孩子善良的天性得到發(fā)揮,他們就會(huì)自覺約束自己的行為。有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子開心地翻看著一本新書,把書拿反了卻不自知,我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識(shí)書的封面,知道了看書時(shí)封面要朝上,這個(gè)孩子以后還會(huì)做小老師指導(dǎo)別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個(gè)大字,那是書的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放,我們給每一種書按照封面的大小分成幾組,用點(diǎn)卡做了小標(biāo)記,貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家,看完書的時(shí)候要讓書放回去,在之后的一段時(shí)間里,他們在放書的時(shí)候就特別留意小標(biāo)記,自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動(dòng)過程中,教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書時(shí)的狀態(tài),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)要及時(shí)指出,并提醒他們正確的做法。有時(shí)也可以激發(fā)幼兒互相監(jiān)督,讓一起看書的朋友相互督促,共同進(jìn)步。

  這一群小班的孩子才剛開始接觸閱讀,高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯,終生的伴侶,最誠的摯友!保虼嗽缙陂喿x是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),作為教師,我們?nèi)绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣,是今后我們要始終關(guān)注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場,我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦,善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本,使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣,使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。

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