教一年級數(shù)學(xué)的體會論文
本學(xué)期我調(diào)到實小，首次面對的就是教學(xué)一年級的新生，我任教一年1班數(shù)學(xué)。該班共有學(xué)生75人，其中男生39人，女生36人，根據(jù)統(tǒng)計該班人均年齡偏小，未滿6歲的有70％，滿了7周歲的只有2人。面對年齡如此小的學(xué)生，每天一走到教室里看到濟(jì)濟(jì)一堂的情景，聽到嘰嘰渣渣的吵鬧聲，很想完美地完成教學(xué)任務(wù)可謂是比登天都難。加之教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾對教學(xué)的熱情向前進(jìn)，談?wù)勥@兩個多月來我從事一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當(dāng)重組教材，做到能對教材進(jìn)行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參與活動，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念。
2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個數(shù)字，我讓學(xué)生自編一套操來形象的展示這11個數(shù)�？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個數(shù)字在學(xué)生的'深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑
經(jīng)過兩個多月的“洗禮”，我最直接的感受就是：困惑！迷茫！
1. 我們怎樣教育這些“拔高的幼苗”呢？學(xué)生年齡根本不夠讀一年級，可是家長說：“等他（她）讀，到時候再讀個一年級�！比绻@個學(xué)校不收，家長
會換所學(xué)校讓孩子讀家長想上的年級，這樣導(dǎo)致各校低年級學(xué)生年齡都偏小，家長對孩子讀書有點拔苗助長，而老師在教學(xué)時無形中增加了壓力、增添了困惑；在教學(xué)中，常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面，又如何對不同程度的孩子因材施教呢？
2.如何更有效地搞好組織教學(xué)？我雖然從教19年了學(xué)習(xí)了一些理論知識，也有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。這又是一個頭疼的問題。在本學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度，效果都不持久，但上周聽了大山老師的賞識教育的專題報告后應(yīng)該運用“花苞心態(tài)”教育學(xué)生，要在今后的日子里好好探索和把握。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會好很多，但是由于我的課件制作技術(shù)和學(xué)校條件有限等原因，無法實施。
總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議，我相信在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同事的幫助下定會有所進(jìn)步。
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