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淺析小班幼兒入園分離焦慮論文
一、什么是分離焦慮
分離焦慮是幼兒與親人分離而引起的焦躁、不安、傷心痛苦、各種不良的情緒、情感、動(dòng)作的綜合性反應(yīng)。幼兒從熟悉的家庭來(lái)到陌生的幼兒園，不能很快地適應(yīng)這種變化而產(chǎn)生哭鬧、焦慮現(xiàn)象是很正常的。
二、分離焦慮緩解對(duì)策
指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍。”分離焦慮是幼兒身心不平衡的一種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，幼兒園與家庭應(yīng)找到合適的對(duì)策，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
（一）幼兒園方面
1、入園前的準(zhǔn)備
（1）家訪(fǎng)
新生入園前，幼兒園教師會(huì)對(duì)小班新生進(jìn)行家訪(fǎng)，老師會(huì)以訪(fǎng)談、調(diào)查表等形式了解孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、體質(zhì)情況、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)期望、以及過(guò)往病史、食物過(guò)敏等特殊情況，進(jìn)行家園雙方的第一次溝通交流，相互熟悉。老師還會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)放一些科學(xué)育兒的宣傳指導(dǎo)資料，幫助家長(zhǎng)科學(xué)育兒。
�。�2）創(chuàng)設(shè)貼近“家”的環(huán)境
《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。面對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)與家長(zhǎng)一起配合，創(chuàng)設(shè)溫馨的”家“的氛圍。如：在教室里可擺放上幼兒與家人的合影；鼓勵(lì)幼兒把自己喜歡的玩具或依戀物帶到幼兒園瓶；創(chuàng)設(shè)角色區(qū) ”娃娃家“，給予幼兒家的感覺(jué)，讓幼兒的不良情緒在”家“的氛圍中得到緩解，從而減輕入園時(shí)的分離焦慮。
�。�3）開(kāi)展豐富的親子體驗(yàn)活動(dòng)
新生入園，家長(zhǎng)的焦慮不低于幼兒，所以幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒來(lái)園參觀(guān)幼兒園及本班教室的環(huán)境并開(kāi)展一些適宜的小游戲，讓幼兒潛移默化的熟悉環(huán)境，熟悉老師，熟悉同伴。
入園時(shí)的適應(yīng)
�。�1）梯度式入離園
入園前兩天，我們會(huì)安排家長(zhǎng)與幼兒，一起來(lái)園參加一些親子游戲，結(jié)束后即可離園。后三天是半日活動(dòng)，即孩子在幼兒園單獨(dú)活動(dòng)半天，午餐前可以離園。入園第二周幼兒入園一切正常，但離園時(shí)間可提前一個(gè)或半個(gè)小時(shí)。到第三周幼兒正式開(kāi)始全天的幼兒園生活。
�。�2）組織豐富多彩的活動(dòng)
小班幼兒年齡小，注意力容易轉(zhuǎn)移，教師可以充分利用孩子的特點(diǎn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，如唱歌、講故事、畫(huà)畫(huà)、體育游戲等，分散孩子對(duì)焦慮情緒的關(guān)注，培養(yǎng)孩子對(duì)幼兒園生活的興趣。每年小班入園時(shí)，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多孩子在進(jìn)餐、午睡時(shí)比較容易出現(xiàn)哭泣等情緒波動(dòng)，但在教師組織活動(dòng)時(shí)，注意力被吸引，情緒狀態(tài)良好。
�。�3）建立良好的師幼關(guān)系
安全感、信任感對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，如何將幼兒對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀呢？
首先，教師要用溫柔、親切的語(yǔ)言與幼兒溝通，避免使用恐嚇、威脅的語(yǔ)言。
其次，教師要加強(qiáng)與幼兒的身體接觸。我們知道幼兒早期觸覺(jué)較為敏感，作為教師應(yīng)多摸一摸、抱一抱孩子，讓孩子潛移默化的產(chǎn)生會(huì)老師的信任與依戀。
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1、克服家長(zhǎng)自身的焦慮
家長(zhǎng)的情緒和心態(tài)，直接決定了孩子的焦慮程度。家長(zhǎng)的擔(dān)心主要表現(xiàn)在兩方面：一是擔(dān)心孩子進(jìn)入陌生環(huán)境后，不會(huì)表達(dá)需求，吃喝拉撒這些基本問(wèn)題不能得到解決；二是害怕孩子在幼兒園發(fā)生安全問(wèn)題，如會(huì)不會(huì)受小朋友欺負(fù)，會(huì)不會(huì)生病等。而事實(shí)上，任何人從一個(gè)環(huán)境進(jìn)入另一個(gè)環(huán)境，從一種生活方式進(jìn)入到另一種生活方式都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。面對(duì)孩子的不安，看著孩子的哭鬧，只有家長(zhǎng)的堅(jiān)決果斷，才有孩子的接受適應(yīng)�；蛟S，正是因?yàn)槟愕倪t疑，讓孩子多了一次哭的機(jī)會(huì)；也許，就是你的不舍，讓孩子多了一次鬧的理由。他們的情緒，因?yàn)槟銈兊姆N種牽掛，成了”焦慮“的砝碼。但可能，只要你的一個(gè)勇敢轉(zhuǎn)身，就會(huì)換回孩子的此刻的安靜。
2、幫助幼兒學(xué)會(huì)生活自理
父母是孩子的第一任老師，盡管父母愛(ài)子心切，但不能溺愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)要有利于孩子的成長(zhǎng)。為了讓孩子們盡快的適應(yīng)集體生活，我們要幫助幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、自己穿衣、自己上廁所等生活自理能力，這樣在一定程度上能減輕幼兒的分離焦慮。
3、積極的暗示
用正能量影響你的孩子”寶寶長(zhǎng)大了，終于可以去幼兒園了！“、”老師說(shuō)今天我們家孩子表現(xiàn)可棒了，不用老師喂，自己吃了一大碗飯呢！“除了語(yǔ)言暗示以外，情緒、表情、行為的暗示更為重要，家長(zhǎng)的態(tài)度孩子都能讀懂，并且深受影響。
幼兒園是幼兒踏入社會(huì)的第一步，對(duì)于幼兒與家長(zhǎng)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，只有幼兒園和家庭采取科學(xué)合理的方法及態(tài)度，家園共育，一定能讓我們的孩子順利的適應(yīng)幼兒園的生活，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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