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幼兒早期閱讀論文

時間:2023-04-27 14:05:41 論文范文 我要投稿
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幼兒早期閱讀論文

  早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備,其中包括知道圖書和文字的重要性,愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字,掌握一定的閱讀技能等,早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯,提高對語言的理解力和口頭表達(dá)能力,促進思維的發(fā)展,是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑,但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字,因此,他們的閱讀活動不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容,而只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解,同時,早期閱讀活動又是比較枯燥的,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ,若只是一味單調(diào)地強迫幼兒進行閱讀,會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理,因此,教師運用多種方法,指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。

幼兒早期閱讀論文

  在一開始我們根據(jù)課題方案的要求,在開學(xué)初,結(jié)合本班實際,把早期閱讀集體教學(xué)活動和一日生活緊密結(jié)合,制定出可操作的班級教學(xué)計劃,按照教學(xué)計劃有計劃、有步驟地開展早期閱讀的教學(xué)。

  一、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣,使幼兒產(chǎn)生對閱讀的內(nèi)部動力

  興趣是學(xué)習(xí)的動力,求知的源泉,組織幼兒閱讀時,從激發(fā)幼兒的興趣入手,從各個方面調(diào)動幼兒的積極性,為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。 首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境:

  1、創(chuàng)設(shè)圖書角:采用幼兒自帶圖書和幼兒園購買相結(jié)合的方式,創(chuàng)設(shè)圖書角,為幼兒隨時閱讀提供條件。

  2、創(chuàng)建字寶寶樂園:根據(jù)各自教室的不同空間,有的班級開辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂園,把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面;有的班級在教室或走廊里懸掛各種字卡,熏染環(huán)境,時刻讓漢字包圍著幼兒,使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點字。

  3、實物與漢字有機結(jié)合:在常用和常見的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶,漢字與實物的對應(yīng),加深了幼兒的理解和記憶。

  其次我們又開展形式多樣的閱讀活動:

  1、每周二、三、五的晨間活動,讓陸續(xù)到園的幼兒取書、讀書,在教師的指導(dǎo)下進行晨讀活動。

  2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘,組織幼兒進行集體閱讀或自由閱讀。

  二、提供有趣的閱讀材料,讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由編講

  在孩子們剛剛接觸閱讀時,我們先教孩子們學(xué)習(xí)按順序觀察畫面,閱讀畫面內(nèi)容,啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖,并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來,創(chuàng)編一個與眾不同的小故事,可一個人創(chuàng)編,也可兩人合作創(chuàng)編,如:將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來,就構(gòu)成了一幅豐富的畫面,成了孩子們喜愛的閱讀材料,孩子們可能講出這樣的故事:小鴨的生日快到了,它想請青蛙來做客,可又沒時間去通知它,小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙,可小蝸牛走路實在太慢了,小鴨的生日都過了好幾天了,小蝸牛的信還沒有送到呢,急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講,可發(fā)展孩子們動手操作和想象、思維及口語表達(dá)能力,在拼圖過程中,還可發(fā)展孩子們的友好合作能力,在這一活動中,教師并不是旁觀者,教師可提出適當(dāng)要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法,并不時的啟發(fā)引導(dǎo),傾聽孩子的講述。

  三、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀,并按主題編講

  早期閱讀是一項豐富多采的活動,不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上,我們還選擇了一些以圖畫為主、以文字為輔,圖文并茂的圖書,利用圖書角,定期投放更換圖書,讓孩子們隨時翻看閱讀,培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣及興趣,讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。

  四、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動中,培養(yǎng)幼兒對文字的好奇感和探索愿望

  隨著孩子們閱讀能力的增強,可讓孩子們從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面,在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由閱讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)孩子們進一步觀察畫面變化,理解故事的主要內(nèi)容,引導(dǎo)孩子們根據(jù)書面語言——圖片較合理的講述,鼓勵孩子們積極參與講述活動,要求能力強的孩子們能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容,還可借助游戲或表演等形式,讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容進行歸納并消化,在閱讀活動中幫助孩子們對字詞的理解,教孩子們初步了解某些漢字組成歸律,培養(yǎng)探索的愿望,為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書寫做好準(zhǔn)備,如:教孩子們認(rèn)識“艸”時,在邊觀察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片,邊在老師的逐步引導(dǎo)下,讓孩子們觀察這幾個字的共同之處,都與“艸”有關(guān),教孩子們觀察“艸 ”(草字頭),找一找這幾個字中“艸”字藏在哪兒?為什么這些字都帶“艸”呢?孩子們通過自己的動作回答之后,教師小結(jié);因為這些都是植物,我們還讓孩子們知道更多跟植物有關(guān)的字都有一個“艸 ”,如“荷花”、“薔薇花”等等。

  通過開展以上活動,教師消除了早期閱讀的誤區(qū),認(rèn)識到早期閱讀的實質(zhì)和意義,她們指導(dǎo)早期閱讀活動的能力明顯提高;孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書,不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能,而且孩子們的閱讀興趣顯著增強。

  下學(xué)期我們將繼續(xù)在教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,扎扎實實地開展課題研究,除有計劃地購進圖書,增大圖書量外,還力爭在閱讀環(huán)境上再下功夫,使我園創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境力求多樣化、動態(tài)化,兩位老師分工不分家,每次活動爭取兩人參加,把課題研究進一步推向深入。

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