巧記生字學科論文

　　識字是小學階段尤其是低年級語文教學中的一項重要任務。識字是組詞、寫話、閱讀到寫作的基礎，所以，在低年級語文教學中，應當抓好識字學習這個關鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)《語文課程標準》的要求和小學生的身心特點及認識規(guī)律，在教學實踐過程中，我做了一些嘗試和探索，取得了好的效果。

　　興趣是調動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。因此，我根據(jù)小學低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，采用多種形式來激發(fā)、喚醒、調動學生的學習興趣，活躍學生思維，提高教學效率。

　　1、猜字謎

　　心理學研究表明：兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想讓學生在整個識字活動中一直保持高漲的學習興趣，就不能只以單一形式組織教學活動，應當變換不同形式，來滿足學生的好奇心和興趣感。猜字謎就是孩子樂意為之的一種有趣活動，既可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以生動有趣的進行識字教學。學生們在猜字謎、編字謎、識生字的過程中，輕松愉快的學到了知識，掌握了方法，啟迪了思維。例如：“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上”（碧）“花一半，果一半”（苗）。在猜字謎的活動中，還要引導學生編字謎、猜字謎，激發(fā)學生的思維。如“心上有田字”（思）“舌邊是甘”（甜）“根一半，葉一半”（杏）等……這些都是學生積極思維，大膽實踐的成果。

　　2、說兒歌

　　一般說來，孩子們在咿呀學語的時候，就聽起了兒歌，再大一點的時候，就背起了兒歌，小孩子對兒歌似乎有一種天然的情緣。那么，可以把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學，學生既感興趣又學的快，還增添了幾份樂趣。例如：在教學帶有“ ”的字時，編成兒歌“青字見水水更‘清’，去字見水想辦‘法’”。這時，思維活躍、反應敏捷的學生立即就會說：“可字見水成小‘河’，工字見水成大‘江’”等。又如用兒歌來分清字的結構，因為有些漢字，一個字里就有幾個部首，學生容易混淆結構。如“荷”字，“高高在上草字頭，左下一個人字旁，右下可字來幫忙”的兒歌來讓學生分清字的結構、記住字的形狀，效果挺不錯。

　　3、做游戲

　　游戲是一種充滿樂趣、活躍氣氛、解除枯燥的非常有意義的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的恰當結合點開展游戲，使學生真正“動”起來，做到玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在識字組詞時，可以通過“找朋友”“摘蘋果”“詞語開花”等游戲活動，有效的完成教學任務、學習知識。例如“找朋友”識字，第一組一位學生手舉“心”字卡片，第二、三、四組中有學生手舉“田”“相”“今”字卡片，這時第一組的那位學生就要在第二、三、四組中找相應的朋友（卡片），兩張卡片合并在一起就算找到了朋友。同學們一起大聲齊讀“思”“想”“念”，然后再組詞，“思—思考”“想—想家”“念—念書”。

　　另外，還有“比一比”、“加一筆”、“編故事”、“編順口溜”、“動作表演”等多種形式來學習字詞。于是乎，漢字不再是單調的筆畫，而是一首兒歌、一個字謎、一種游戲……這樣學生對生字掌握牢固。在這樣的有趣活動中，教師組織的輕松，學生學的開心，充滿了樂趣和智慧。

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