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對公共素質(zhì)課老師管控探索論文
一、提高對公共素質(zhì)課地位的認識
現(xiàn)在在高職院校，從領導到教師再到學生，有一種普遍現(xiàn)象，就是重視專業(yè)課，輕視公共基礎課和公共素質(zhì)課，認為公共素質(zhì)課的開設是浪費時間，學生只要學好專業(yè)課，會動手，能就業(yè)就行了，忽視了學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。著名科學家錢偉長指出：我們培養(yǎng)學生首先應該是一個全面發(fā)展的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)，道德品質(zhì)高尚的心靈美好的人；其次才是一個擁有學科專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專門家。一個對自身發(fā)展沒有規(guī)劃、對祖國前途漠不關心的人，怎能成為社會主義合格的建設者和接班人？成才先成人，加強對大學生的素質(zhì)教育必不可少。
二、做好公共素質(zhì)課兼職教師的職位
職位分析是人力資源管理的一種基本工具，是聘任管理前期的一個重要環(huán)節(jié)�！缎蝿菖c政策》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》《大學生心理健康》《軍事理論》課程是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高校德育工作的重要組成部分。因此，從事上述課程教學的人員是學校教師的一部分，應和其他教師在課酬和評優(yōu)評先等方面享有同等待遇。明確公共素質(zhì)課兼職教師任職條件、工作職責和工作權(quán)限，有利于為公共素質(zhì)課兼職教師招聘、調(diào)配、選拔、培養(yǎng)提供依據(jù)。
三、制定工作職責
公共素質(zhì)課兼職教師主要有如下職責：一是認真完成教學工作。教學工作是公共素質(zhì)課兼職教師的工作之一。應根據(jù)教學工作的需要，承擔相應的教學任務，按課程要求制訂教學計劃，認真準備好教案，填寫相關教學文件，做好課堂管理，完成作業(yè)批改和課后答疑等工作，保證教學質(zhì)量。同時，還應做好課程考核工作，積極參與試題庫建設，認真完成試卷和試卷分析等工作，積極參與教研活動，主動匯報教學情況，聽取各方意見和建議，不斷改進教學工作。二是明確公共素質(zhì)課兼職教師的權(quán)利和義務。權(quán)利：公共素質(zhì)課兼職教師有權(quán)對學校的教學管理提出建議和意見，有權(quán)對負責的課堂教學方法進行改革和創(chuàng)新，有權(quán)參與學校的教學、教研等教學活動，有權(quán)參加相關業(yè)務培訓。義務：公共素質(zhì)課兼職教師應該愛崗敬業(yè)，遵守學校各項規(guī)章制度，服從教學管理部門統(tǒng)一管理，不得擅自更改教學計劃，自行變更課時、停課和調(diào)課，應做好課堂管理，重視教學反饋，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。有義務接受教學管理部門與人事部門對其工作的考核與評價，有義務接受教學督導的監(jiān)督與學生評價。
四、做好公共素質(zhì)課兼職教師的遴選
公共素質(zhì)課兼職教師承擔教書育人的工作，其思想品質(zhì)會在無形中影響學生，并慢慢形成與之一致的世界觀、人生觀和價值觀。必須在廣開來源的基礎上，實行準入制度，除了考察其相關專業(yè)知識外，重點考察其職業(yè)道德和教育教學能力，具體來說有以下幾方面：一是職業(yè)精神，首先要熱愛教學工作，能認真負責地完成教學工作任務。作為學生人生發(fā)展的引路人，教師應具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神，有健康的職業(yè)心理。二是個人素質(zhì)標準。兼職教師參與教學工作，直接與學生打交道，要為人師表，善于和學生溝通、交流，有一定的語言表達能力和交流能力，自身有較高的素養(yǎng)。三是專業(yè)能力，雖然這些課程在大學里沒有相應的專業(yè)，但作為擔任這些課程的教師就應對相關課程及其背景有一定的了解，才能進行教學。同時兼職教師應在教學過程中不斷學習，不斷提升。
五、做好公共素質(zhì)課兼職教師的培訓
關于公共素質(zhì)課兼職教師國家沒有出臺統(tǒng)一的指導性意見或者是規(guī)定，缺乏資格認證環(huán)節(jié)，沒有統(tǒng)一標準。在目前高職院校對兼職教師需求量增加的情況下，可供選聘的兼職教師資源稀缺的“賣方市場”行情下，對于兼職教師入職標準設立過高的要求顯然不現(xiàn)實，因而可通過培訓彌補這一不足。一是對有教學經(jīng)歷，同時對所授課程有愛好和研究但沒有相應專業(yè)技術(shù)職稱的教師，要加強專業(yè)知識培訓。一方面要聘請專家到學校進行專業(yè)知識培訓，另一方面教師個人要自我充電，參加教育部門和社會上開辦的相關培訓，并取得相關資格證書。二是對于從未有過教學工作經(jīng)歷的兼職教師進行教學能力和專業(yè)知識培訓，這顯得尤為必要，因為他們對教學工作的整個流程和規(guī)范是全然陌生的，如讓其“摸著石頭過河”，不僅需要較長時間的適應過程，而且容易導致不規(guī)范的教學行為產(chǎn)生，直接影響教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。六、做好公共素質(zhì)課兼職教師的聘用管理首先由用人單位在向?qū)W院人事部門申報用人計劃，一般宜每學年進行一次。學校人事部門根據(jù)上報計劃進行審定，并據(jù)此制訂出相應的聘任方案，并在校園網(wǎng)發(fā)布信息，人事部門會同相關教學部門，按照選聘流程進行選拔，確定人選，報請院領導批準。經(jīng)審批后確定的聘用人選，由人事部門與其簽訂聘用協(xié)議，明確責權(quán)利，同時發(fā)放聘書，報教務處備案。由學校建立他們的教學業(yè)務檔案，并定期更新，將每學期的教學情況、考勤情況、考核情況、學生評教情況及相關的教學文件記錄存檔。七、確定公共素質(zhì)課兼職教師的待遇因為公共素質(zhì)課兼職教師一般不具有相應的專業(yè)技術(shù)職稱，考慮到實際工作需要，可按下列標準發(fā)放：有專業(yè)技術(shù)職務的，其專業(yè)類別與所授課程相關聯(lián)，按其學院職稱課酬標準核發(fā)津貼；其專業(yè)類別與所授課程無關聯(lián)，按下一個職稱層次課酬標準核發(fā)津貼。無專業(yè)技術(shù)職務但有行政職務的，可按對等原則參照上述標準核發(fā)津貼，科級對應專業(yè)技術(shù)職務的中級職稱，處級對應高級職稱。既無專業(yè)技術(shù)職務又無行政職務的，但從事該課程教學已滿兩年，且教學工作考核合格，又從事相關工作的，按其學院職稱課酬標準核發(fā)津貼。既無專業(yè)技術(shù)職務又無行政職務的，從事該課程教學不滿兩年的，按教員課酬核發(fā)津貼。兩年（四學期）在教學質(zhì)量考評中有三次獲優(yōu)秀等級的，可按原專業(yè)技術(shù)職稱核發(fā)津貼。八、公共素質(zhì)課兼職教師考核公共素質(zhì)課教師一身雙責，既要做好其本職崗位工作，又要做好兼職教師工作。年終考核既應接受行管工作的考核，又應接受教學考核�？紤]工作性質(zhì)，綜合考核以行管工作考核占70%，教學占30%為宜，行管工作和教學工作考核分別執(zhí)行學院相關考核方法。
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