多元評(píng)價(jià)論文
小學(xué)教育,是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在基礎(chǔ)教育階段,教師要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的作用,利用科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為給予肯定,會(huì)促進(jìn)學(xué)生重視學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),主要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力,促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的多元化,會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體地位的明確,更有利于美術(shù)課堂氣氛的活躍,讓當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂成為創(chuàng)新型課堂。
一、應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),點(diǎn)燃美術(shù)課堂
現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué),不是簡(jiǎn)單地傳授美術(shù)技巧,進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)當(dāng)將更多的美術(shù)文化融入課堂中,對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)以及人文素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。但是,教師不能期望所有的學(xué)生都達(dá)到一樣的高度。小學(xué)生的個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)能力是不盡相同的,通過(guò)同樣的努力,學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)成果很有可能是不同的。在美術(shù)教學(xué)中,教師要尊重小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的差異,不能只根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要針對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況,建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系,促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)于那些具有較高美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,教師要適當(dāng)?shù)靥岣咴u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生去理解與感悟美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵與思想內(nèi)涵。而對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)能力一般且學(xué)習(xí)熱情不太高的學(xué)生,教師則要更多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面對(duì)
其進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),會(huì)讓小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)更加客觀有效。
比如,在學(xué)習(xí)《生活中的暖色》的時(shí)候,教師給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生創(chuàng)造自己的暖色系作品。一些對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情較高的小學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地創(chuàng)作,并且作品十分美觀。而一些平時(shí)對(duì)美術(shù)沒(méi)有太大熱情的學(xué)生也可以安靜下來(lái)進(jìn)行繪畫,但繪畫質(zhì)量不高。面對(duì)這樣的情況,教師需要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于前者,教師可以這樣評(píng)價(jià)“你筆下的暖色系房間真漂亮,好像真的一樣�！睂�(duì)于后者,教師可以這樣評(píng)價(jià)“恭喜你,已經(jīng)可以坐下來(lái)創(chuàng)作自己的作品了,繼續(xù)努力。”多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),給每一個(gè)學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛的濃厚,讓學(xué)生都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)主體,點(diǎn)燃美術(shù)課堂
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體是學(xué)生,不是教師。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,習(xí)慣于做課堂中的權(quán)威,控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生也沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)主人翁地位,樂(lè)于聽(tīng)從教師的安排,認(rèn)可教師的一切言語(yǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,要求教師建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀,明確課堂活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)從教師評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變到學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià),對(duì)自己的不足以及他人的優(yōu)勢(shì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。受到身心發(fā)展水平的提高,小學(xué)生對(duì)教師的依賴較大,要促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化,需要教師正確地引導(dǎo)。在教學(xué)中,教師引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位對(duì)小組內(nèi)成員的作品進(jìn)行討論,對(duì)自
己的作品進(jìn)行反思,對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
比如,在講解《猜猜我是誰(shuí)》的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生四人一組,先獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)人物,通過(guò)繪畫來(lái)明確人物的面貌特點(diǎn)。之后,小組內(nèi)進(jìn)行討論,看誰(shuí)的人物繪畫最有創(chuàng)意。一些學(xué)生畫了成龍,突出了鼻子。一些學(xué)生沒(méi)有突出創(chuàng)作,只是在描摹,在小組互評(píng)中,學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己忘記了什么�？偠灾�,讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有利于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的.發(fā)揮,促進(jìn)小學(xué)美術(shù)能力的提高。
三、應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方法,點(diǎn)燃美術(shù)課堂
過(guò)去的小學(xué)美術(shù)課堂中,教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果或者最終的美術(shù)考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我們教育工作者應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的情感,往往表面在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)情感,都應(yīng)當(dāng)成為教師評(píng)價(jià)的對(duì)象。過(guò)程評(píng)價(jià)法的應(yīng)用,有利于多元評(píng)價(jià)策略的實(shí)施。
1.小學(xué)美術(shù)教師要樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)
學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有熱情,就表明學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生樂(lè)于去創(chuàng)造作品,敢于大膽地表達(dá)自己的美術(shù)構(gòu)想,教師要肯定學(xué)生的思維。比如,在學(xué)習(xí)《生活中的冷色》的時(shí)候,一些學(xué)生通過(guò)自己的想象已經(jīng)把冷色進(jìn)行了混合,教師要尊重學(xué)生的想法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.教師要利用長(zhǎng)效評(píng)價(jià)激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)
在課堂活動(dòng)中,教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)一般都是即興的,表?yè)P(yáng)過(guò)了就沒(méi)有下文了。教師應(yīng)當(dāng)從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā),進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。如果哪位學(xué)生在課堂中得到表?yè)P(yáng),教師為其發(fā)放一個(gè)小紅花。每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的小紅花數(shù)量進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生每一節(jié)課的表現(xiàn)都關(guān)系他們的個(gè)人榮譽(yù),有利于促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的強(qiáng)化。
綜上所述,美術(shù)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)者的重要教學(xué)任務(wù)。多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)課堂中的利用,會(huì)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施,教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的作用,考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)感受,關(guān)注課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)代化,需要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià),也只有多元化的評(píng)價(jià),能夠改革一代小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)觀。
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