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引導(dǎo)小班幼兒學(xué)玩泥工的嘗試論文
美術(shù)教學(xué)中的泥工教學(xué)因?yàn)橛胁僮餍詮?qiáng)且色彩豐富,作品內(nèi)容多樣,而深受孩子們的喜愛(ài)。在玩泥的過(guò)程中孩子的手指精細(xì)活動(dòng)、觀察能力、思維想象能力都能得到一定程度的提高。小班幼兒對(duì)泥工活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣,但許多幼兒不會(huì)玩,常重復(fù)做一種東西,時(shí)間久了也就覺(jué)得沒(méi)勁了。那怎樣幫助小班幼兒學(xué)會(huì)玩泥工呢,以下是我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試:
一、以趣味的方法引導(dǎo)幼兒掌握玩泥的基本功。
揉、捏、搓是玩泥工要最先掌握的,搓圓、搓條是泥工造形的基本形狀,因此讓幼兒學(xué)好這兩項(xiàng)技能非常重要。然而由于孩子手部的小肌肉群還不發(fā)達(dá),孩子不可能一下就搓的很好,要反復(fù)的練習(xí),但不斷的重復(fù)會(huì)讓孩子覺(jué)得無(wú)聊,那怎樣讓孩子保持較長(zhǎng)的興趣呢。針對(duì)小班孩子對(duì)自己會(huì)做的事較喜歡重復(fù)去做,而且喜歡“過(guò)家家”游戲,只要讓練習(xí)“搓圓、搓條”的技能融入游戲情景,這樣孩子的興趣會(huì)大大提高,也會(huì)使興趣保持更長(zhǎng)時(shí)間。如“搓圓”,我們說(shuō)大家一起做“湯團(tuán)”給娃娃吃、“搓條”我們做點(diǎn)心師做“面條”,孩子玩的可起勁了,有的小朋友說(shuō):“老師,我在做土豆,土豆也是圓的”、“我在做薯?xiàng)l,薯?xiàng)l是長(zhǎng)的�！焙⒆觽兏鶕�(jù)形狀想象自己做的是什么東西,看看都是圓的、長(zhǎng)的,可在孩子們的眼里他們做的可是不一樣的東西哦,自然也就做的特帶勁。
二、用對(duì)比的方法進(jìn)一步讓幼兒掌握玩泥的方法。
搓圓、搓條對(duì)部分小班幼兒來(lái)說(shuō)不太容易掌握,長(zhǎng)的搓不長(zhǎng)、圓又搓不圓,這是因?yàn)檫@些幼兒光聽(tīng)老師講動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)能理解掌握。因此,我們免不了要手把手的教,如手把手教“搓條”時(shí),讓孩子感受是在前后來(lái)回搓,并告訴他:“搓條是前后來(lái)回搓�！苯獭按陥A”時(shí)問(wèn)我們?cè)谠趺创?可以說(shuō)是在“兜圈搓”或“轉(zhuǎn)著搓”。兩樣都學(xué)了,可以幫助鞏固一下,“搓圓、搓條,搓的時(shí)候一樣嗎?”讓孩子邊說(shuō)要領(lǐng),邊自己做一便。通過(guò)實(shí)踐的對(duì)比,這樣孩子掌握的就會(huì)更快。
三、以“觸類(lèi)旁通”的方法掌握更多玩泥技能
“圓、條”只是玩泥工的基本形狀,還可以將其變換成其它形狀。如:將“圓”用掌心按壓成扁圓成“大餅”,用大拇指中間按壓下去成“小碗”,將“條”盤(pán)卷成“大大卷”,幾根長(zhǎng)條一起擰成“麻花”等。這樣循序漸進(jìn)的學(xué),簡(jiǎn)單、形象,孩子們不僅掌握的快而且喜歡學(xué)。
四、添加輔助材料,使作品更加豐富形象。
由于小班幼兒年齡小,一些精細(xì)的東西不會(huì)做,添加輔助材料一定程度上幫助幼兒解決了這個(gè)困難,也使作品更美觀,也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的玩泥興趣。如:添加吸管、火柴棒等,在盤(pán)卷的橡皮泥頂端插上兩根火柴成蝸牛;將不同大小的圓串在吸管上就成了冰糖葫蘆;在扁圓周?chē)迳霞t紅的火柴棒就成了“太陽(yáng)”。這種操作簡(jiǎn)單,但需要梢加動(dòng)腦添加輔助材料的玩泥方法,使孩子們的作品更為形象了。孩子們也喜歡擺弄這些輔助材料,有了自己的小創(chuàng)意,如:將一個(gè)圓撮在一個(gè)“火柴棒”的頂端就成了“棒棒糖”,不同顏色的“圓”是不同口味的“棒棒糖”;在用綠色橡皮泥搓好的長(zhǎng)條上對(duì)稱(chēng)的插上兩排火柴成了“毛毛蟲(chóng)”。
五、幼幼互動(dòng)學(xué)的更快。
我們常可以發(fā)現(xiàn)小班幼兒特喜歡模仿同伴的作品,如:繪畫(huà),一桌上畫(huà)的內(nèi)容幾乎差不多。玩泥工也是如此,我班陳妤琨小朋友用橡皮泥做了個(gè)戒指戴在手上,同桌的幾個(gè)小朋友都模仿起來(lái)�？梢�(jiàn)同伴間的奇思妙想孩子非常喜歡學(xué),因此碰到小朋友有好的作品時(shí)我會(huì)請(qǐng)這些小朋友當(dāng)小老師教大家,當(dāng)然不是強(qiáng)迫每個(gè)孩子都去學(xué),自己喜歡他的作品想學(xué)的就學(xué),強(qiáng)迫只會(huì)使孩子厭惡去學(xué)。經(jīng)驗(yàn)得到了分享,也使那些小老師更有自信,從而激勵(lì)他們不斷想象創(chuàng)作。
六、保存作品,讓幼兒獲得成功感。
由于橡皮泥在空氣中稍長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變硬而不能玩,因此,在泥工活動(dòng)之后總是讓孩子將作品揉掉放入罐中,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常舍不得自己辛苦做好的作品。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)隔壁班老師將孩子的作品放在一起拍成照片貼在主題墻上,他們班的孩子在課間活動(dòng)可以再看到自己的作品,孩子們?cè)诮榻B起自己的作品時(shí)很開(kāi)心。這真是個(gè)好方法,橡皮泥可以放好了,作品還能再看得到。之后在我的探索中發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子做的平面作品可以放在泥工板上用保鮮膜封好,由于保鮮膜透明但不透氣,既能看得到作品,又不會(huì)使泥工因水份流失變干,使原作得以保留。而大的、立體的作品還是用拍照的方法保留作品樣子更為方便。
雖然現(xiàn)在有觀點(diǎn)認(rèn)為要讓孩子自己創(chuàng)造,不要因?yàn)槔蠋煹氖痉抖d了幼兒的想象,但我想適當(dāng)?shù)慕毯⒆右恍┘记?是必要的。俗話(huà)說(shuō)的好“要先會(huì)爬才會(huì)走”,孩子有了一定的技能和經(jīng)驗(yàn),才能有所創(chuàng)造。只要我們不斷的嘗試、細(xì)心觀察、總結(jié),定能找到更多引導(dǎo)小班幼兒學(xué)玩泥工的有效方法,使孩子在玩泥工中能更大的提高手指的精細(xì)活動(dòng)、觀察能力、思維想象能力。
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