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低年級(jí)快樂(lè)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)論文
摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。但如果在這時(shí)，加以運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，識(shí)字教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。
關(guān)鍵詞：興趣，自主，用心，鞏固
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字。如此大的識(shí)字量，怎樣才能讓學(xué)生做到喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
一、興趣識(shí)字
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，興趣是最好的老師。第一次指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字就給以學(xué)生強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。利用聲音、圖象、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。例如教學(xué)與水果有關(guān)的生字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學(xué)生給水果貼上標(biāo)簽，通過(guò)看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。當(dāng)然，課前激趣應(yīng)針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣。
再如我有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)，故事講給他們聽(tīng)。小朋友聽(tīng)了之后很感興趣，一下子就把生字記往了，之后，我便鼓勵(lì)他們自己來(lái)給生字編編謎語(yǔ)，講講故事。小朋友的情緒很高漲，有的小朋友編得謎語(yǔ)相當(dāng)出色，連老師都不曾想到，如：“雪”字，小朋友用猜字謎的方法，讓我猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”？ 再如“叢”字，我順口說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：“兩人橋上走”，馬上就有學(xué)生說(shuō)出了“江”“照”“日”“田”等字的謎語(yǔ)�！百F”字，小朋友說(shuō)：“小寶貝踩到一條小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)。”學(xué)生們根據(jù)謎語(yǔ)很快就記住了生字，我還鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，找一些不相關(guān)的字詞連成自認(rèn)為覺(jué)得有趣的一句話或一段話，這樣既鞏固了生字，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生們都很樂(lè)意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。
二、自主識(shí)字
課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫(xiě)相同的字。我在布置課堂作業(yè)時(shí)，只安排學(xué)生抄寫(xiě)本課學(xué)的生字新詞一遍。課后則指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中、在生活中自主識(shí)字，并隨時(shí)將課外識(shí)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)“識(shí)字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。然后我在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字成果。我還用小黑板，讓學(xué)生分類(lèi)（如蔬菜、水果、花草樹(shù)木、動(dòng)物、姓氏等）展示并向大家介紹識(shí)字途徑和識(shí)字好方法。識(shí)字多的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)并送小紅花。
這樣讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。
三、用心識(shí)字。
無(wú)論做什么事? 都要用心，記字、寫(xiě)字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過(guò)大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，得出最好的記憶方法，儲(chǔ)存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)，晴天。“睛”字，和眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。在學(xué)這一類(lèi)字的時(shí)候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好
四、科學(xué)識(shí)字
德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：第一天學(xué)的知識(shí)，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過(guò)渡的。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。心理學(xué)指出完整的記憶過(guò)程，必須包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動(dòng)規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在教完某一單元后及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)，采用多種手段，周期鞏固，鞏固識(shí)字效果。這種鞏固循環(huán)都是以讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行。首先鼓勵(lì)學(xué)生互查識(shí)字情況；再用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行口頭組詞、造句，練習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)話。將字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固；然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫(xiě)字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。
總之，識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高�？傊覀冎挥幸虻刂埔�、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。
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