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談教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用論文

時(shí)間:2023-05-01 14:07:39 論文范文 我要投稿
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談教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用論文

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),不能單純地依賴模仿、記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.小組合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,能較好地為學(xué)生搭建互動(dòng)、互助的平臺(tái),具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成良好的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的特點(diǎn).

談教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用論文

  在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的作用發(fā)生了重要變化,由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者.

  一、精心組織

  1.組建合作小組

  組建小組的原則為“組內(nèi)異質(zhì),組組同質(zhì)”,按學(xué)生能力的強(qiáng)弱,按學(xué)生個(gè)性差異搭配,有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,有助于增強(qiáng)每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).另外,教師還要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn).小組長(zhǎng)是教師的好助手,小組長(zhǎng)在合作交流中的作用是很關(guān)鍵的,對(duì)小組合作交流的成功起了很重要的作用.每個(gè)小組中必須有一名有組織能力強(qiáng)、會(huì)表達(dá)、樂(lè)于助人的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng),讓小組長(zhǎng)在活動(dòng)中,能擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色,負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí).

  2.合理的組內(nèi)分工——提升小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的前提

  小組的成員之間要做細(xì)致的分工,教師要明確規(guī)定各組員在小組中的責(zé)任和義務(wù),既要做好本職工作,又要協(xié)助他人共同完成任務(wù),因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中,沒(méi)有個(gè)人的成功,只有小組的成功.組內(nèi)還要制定出互幫政策以達(dá)到共同進(jìn)步的目的,這樣可以避免小組成員自由發(fā)揮,另外,各小組成員的分工采取輪換制,使每位同學(xué)都能適應(yīng)不同的角色.

  二、細(xì)心指導(dǎo)

  有些課堂,教師雖然重視并給學(xué)生提供了交流合作的機(jī)會(huì),但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)不到位,就會(huì)出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)、擺樣子的合作,表面上的熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上卻是膚淺、低效、甚至是無(wú)效的,這種合作的隨意性,無(wú)形中占去學(xué)生們獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間.

  教師在課堂上的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.觀察

  教師在課堂中要參與學(xué)生的活動(dòng),注意每名學(xué)生的情感態(tài)度,注意學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí),是否樂(lè)意與同伴合作交流,并把游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)生“拉進(jìn)”小組的討論中,促使合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行.

  2.發(fā)現(xiàn)

  交流的過(guò)程是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程,教師要在觀察、傾聽(tīng)中勤去感受和思考,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)方面有障礙時(shí),能引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn),暢通解決問(wèn)題的道路.

  3.引導(dǎo)

  教師要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生合作探究.

 。1)選擇解題策略時(shí):學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí),往往會(huì)碰到似曾相識(shí),但卻無(wú)從下手、并對(duì)自己的想法和思維產(chǎn)生疑問(wèn)的問(wèn)題,便產(chǎn)生一種比較強(qiáng)烈的交流渴望.

  (2)操作實(shí)踐時(shí):比如說(shuō)九年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)內(nèi)容“運(yùn)用三角函數(shù)知識(shí)測(cè)量旗桿高度”,這里測(cè)量、記錄、計(jì)算、總結(jié)規(guī)律和結(jié)論等各項(xiàng)工作,僅靠個(gè)人力量是不夠的,需要多名同學(xué)共同合作完成,大家把實(shí)際測(cè)量的結(jié)果集中匯總,然后用所學(xué)的三角函數(shù)知識(shí)去解決這個(gè)問(wèn)題,取得了良好的效果.

 。3)意見(jiàn)分歧很大時(shí):在分析和解決問(wèn)題時(shí),思維矛盾和認(rèn)知沖突是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,也是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì),所以教師在在課堂中有意識(shí)地設(shè)置一些矛盾性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去探究,不過(guò)這些問(wèn)題要靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果實(shí).

  課堂上,老師會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,已明顯影響學(xué)習(xí)進(jìn)行下去的時(shí)候,可以適時(shí)的予以引導(dǎo),如果學(xué)生都不知道接下去該做什么時(shí),可以予以調(diào)理.在交流的過(guò)程中,學(xué)生時(shí)常會(huì)有思維的火花出現(xiàn),這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法,也可能是一個(gè)富有哲理性的話.老師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找,并加以歸納.

  4.促進(jìn)

  教師要提醒學(xué)生能夠提出不同類(lèi)型的問(wèn)題,在學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程中,教師不僅要關(guān)注其流暢性,而且要關(guān)注其獨(dú)特性,要鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己的見(jiàn)解,提高處理信息、反復(fù)評(píng)價(jià)的能力.

  比如說(shuō),“用平面截幾何體”這一課中,在討論正方體截面的幾種情況時(shí),學(xué)生可能會(huì)提出多種方案與結(jié)果,這些結(jié)果可能是雜亂的,也可能是無(wú)序的,教師在肯定其成績(jī)的基礎(chǔ)上,可以設(shè)置這樣的探究問(wèn)題:(1)給出分類(lèi)的原則(例如:按截面圖形的邊數(shù)分類(lèi)).按照你的分類(lèi)原則,能得到多少類(lèi)不同的截面?設(shè)計(jì)一種方案,找到截得這些形狀截面的方法,并在正方體中畫(huà)出示意圖.

 。2)如果截面是三角形,你認(rèn)為可以截出幾類(lèi)不同的三角形?

 。3)如果截面是四邊形,你認(rèn)為可以截出幾類(lèi)不同的四邊形?

  (4)截面可能是正多邊形嗎?可能有幾種?畫(huà)出示意圖.

 。5)你還能提出哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試、猜想,在動(dòng)手切割正方體土豆塊,這樣的流程層層遞進(jìn),學(xué)生在合作交流的快樂(lè)中,促使其思維進(jìn)一步升華.

  三、積極參與

  在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的積極參與、積極調(diào)控這一環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的,教師要深入到學(xué)生中去,參與他們的討論,表?yè)P(yáng)那些速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生,也要有目的地幫扶學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,捕捉其閃光點(diǎn),適時(shí)鼓勵(lì),延續(xù)其有效地學(xué)習(xí).

  總之,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師是一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者,并在實(shí)踐中不斷探索,不斷完善,努力提高.教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,采取積極有效的措施,使小組合作學(xué)習(xí)更富成效,使我們的課堂教學(xué)更具高效.

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