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激發(fā)興趣張揚(yáng)個(gè)性論文
作文是生活實(shí)踐、思維和語言的統(tǒng)一，學(xué)生作文能反映出他在思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力、閱讀量、知識(shí)面、書寫能力等多方面的情況。作文本身也是讓學(xué)生表情達(dá)意的手段，而小學(xué)階段的寫作具有練習(xí)的性質(zhì),往往不是出于學(xué)生自發(fā)的需要，而當(dāng)他們沒有什么情意想表達(dá)的時(shí)候要他們“硬寫”，學(xué)生就會(huì)苦惱萬分地做“無米之炊”，久而久之就形成了作文讓學(xué)生“望而生畏”，一提寫作文學(xué)生就抓耳撓腮。而新課程的實(shí)施讓作文教學(xué)有了良好的改革契機(jī)，讓學(xué)生有話可說、有話要說，有了表達(dá)的欲望；老師在教學(xué)方法上改變了自己的認(rèn)識(shí)，更加重視寫作和學(xué)生生活的緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作的積極性使學(xué)生感到寫作不僅僅是為了完成任務(wù)，更是自我表達(dá)和與人交流的需要。在這里我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)方法和策略：
一、從寫話入手培養(yǎng)寫作的興趣
根據(jù)學(xué)生的寫字量、思維水平等因素，從一年級(jí)我就開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。如在班里開展“每日播報(bào)員”活動(dòng)，每天由幾名學(xué)生把自己聽到的感興趣的新聞播報(bào)給大家，讓其它學(xué)生發(fā)表自己的看法，比如對(duì)哪條新聞更感興趣。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為寫好一段話打好了基礎(chǔ)。再如在教學(xué)中開展“繪畫日記”活動(dòng)，給自己的圖畫配上一兩句話，可以是畫畫的內(nèi)容，也可以是自己的感受，給了學(xué)生很大的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力�？筛鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)作仿寫練習(xí)，讓不同類型的文章成為學(xué)生作文的典范。有些學(xué)生不一定寫得具體、完整、連貫通順，但我總是以興趣為著手點(diǎn)給予他們鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，張揚(yáng)他們的個(gè)性。我會(huì)在他們的作業(yè)上貼上可愛的“笑臉”，用紅筆劃出他們用得好的詞語、寫得好的句子，并寫出我閱讀之后的感受和發(fā)自內(nèi)心的稱贊，同時(shí)將優(yōu)秀例文推薦給少兒報(bào)刊雜志，讓他們享受成功的喜悅。低年級(jí)的學(xué)生往往難有明確的習(xí)作意識(shí)，但如果他們?cè)趯懽髦竽艿玫嚼蠋熯@樣的肯定和表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的欣賞或者獲得家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的開心的笑，他們也會(huì)感到快樂。時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想寫作的好處，享受寫作的樂趣，體會(huì)寫作進(jìn)步的快感，他們也會(huì)不自覺地形成這樣的意識(shí)：“寫作對(duì)我來說是有意思的事，是令我開心的一件事�！睙o形中就激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心。
二、從觀察、思考、想象、閱讀入手積累寫作素材
人們都說，生活是寫作的源泉。比如：我讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)性，先布置學(xué)生認(rèn)真去觀察一周，回答我提出的問題，通過學(xué)生的觀察、思考和想象，一篇寫作的素材就這樣出來了。通過引導(dǎo)學(xué)生自己大量閱讀書籍、查找資料、請(qǐng)教父母等多種途徑搜集大量真實(shí)豐富的素材。
在寫作教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的人和事，讓學(xué)生想到有很多東西可以寫，順手拈來都是寫作材料。在生活中可隨時(shí)提醒學(xué)生：這件事不是可以值得我們記下來嗎？這樣能讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會(huì)觀察生活，培養(yǎng)他們閱讀和查找資料、與人交談的能力。注重平時(shí)的積累，才能真正解決“無米之炊”。
三、放飛心靈，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作
《課標(biāo)》提倡學(xué)生自主擬題少寫命題作文，要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。老師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。我覺得寫想象作文就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，它是學(xué)生個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)的重要方式。學(xué)生也非常喜歡寫這類文章，因此我經(jīng)常給他們布置類似的習(xí)作，如《未來的汽車》、《假如我是老師》等。學(xué)生在習(xí)作中充分展示了自己的想象能力，說出了自己的創(chuàng)意。再比如說讓學(xué)生結(jié)合班里感興趣的話題寫小練筆或辦手抄報(bào)等多種靈活的寫作形式，提高學(xué)生的寫作興趣，也使他們各方面的能力得到提高。
四、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化作文訓(xùn)練
作文教學(xué)應(yīng)與生活結(jié)合，要通過大量的語文課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，除了重視課堂教學(xué)外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。①考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)，這些活動(dòng)有的是傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，如春游、秋游、清明掃墓等。教師尊重學(xué)生的需求，從學(xué)生討論中提煉出作文要求，學(xué)生樂于接受，能主動(dòng)積極地在參觀訪問活動(dòng)中與周圍的人進(jìn)行口語交際，并把交際延伸到活動(dòng)后的作文中。②體驗(yàn)活動(dòng)。如走進(jìn)超市購(gòu)物、到菜場(chǎng)買菜、做路隊(duì)監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員等，這些體驗(yàn)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，給學(xué)生提供了作文豐富的空間及展示交際才華的多彩舞臺(tái)，為學(xué)生將來走向社會(huì)打下了基礎(chǔ)。
五、重視習(xí)作的評(píng)改和交流
習(xí)作的評(píng)改和交流，是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)�！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文，因此新教材中每篇習(xí)作都要求學(xué)生把自己的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽或念給全班同學(xué)聽。把作文放到口中讀讀看，語感會(huì)告訴我們作文中用詞不當(dāng)、語句不通等各種問題，這是修改作文的一個(gè)好辦法，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑之一。重視作文批改，要爭(zhēng)取一學(xué)期每個(gè)學(xué)生都能獲得一次面對(duì)面批改的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明確自己寫作中哪些寫得好，讓學(xué)生獲得直觀、有針對(duì)性的指導(dǎo)，在老師鼓勵(lì)的話語中讓學(xué)生感到老師重視他們，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是我們老師研究和探討的重要課題之一。希望在我們精心培養(yǎng)和努力實(shí)踐下，使每一位學(xué)生把作文當(dāng)成一種生活方式，作為自己生活的一部分，作為豐富自己精神生活的一種手段，作為增強(qiáng)自己人生體驗(yàn)的途徑，那將是最理想的境界。
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