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四環(huán)教學法在網(wǎng)絡教學環(huán)境中的應用論文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出要加快教育信息化進程，大力發(fā)展教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，制約教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革。
在長沙，由于教育部門對信息化的重視、101網(wǎng)校的積極推動，已經(jīng)有多所學校開辦了信息班，投身于網(wǎng)絡教學的應用與推廣。在初中階段開展網(wǎng)絡教學，這既是教學方式的改革，更是教育理念的革命。
與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學至少在以下三個方面體現(xiàn)其優(yōu)勢。
一、全員參與。信息班學生人手一機，每個人都可以通過101教學平臺發(fā)表意見且不受其他同學干擾。
二、即時反饋。教師利用101教學平臺對學生的學習情況進行實時跟蹤，可以看到每一個學生的學習狀態(tài)，這樣就能準確把握學情，知道哪些要多講哪些要少講哪些不要講，從而有的放矢，打造真正高效的課堂。
三、資源豐富。網(wǎng)絡教學依托的是101網(wǎng)校豐富的課程資源和學習資源，甚至有整個互聯(lián)網(wǎng)進行拓展輻射，極大的方便了教師的備課和學生的課外拓展。這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學所不具備的。
從歷史教學的角度來看，網(wǎng)絡教學更有其獨特的優(yōu)勢。歷史是那些曾經(jīng)鮮活的事件、人物、制度、藝術等等轉(zhuǎn)化為文字、文物載于史冊的凝固，歷史課堂就是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，讓他們穿越時空變成鮮活的、真實的和流動的。從這種意義上說，歷史學習是學生的發(fā)現(xiàn)之旅和情感體驗之旅。在歷史教學中，計算機和網(wǎng)絡的使用大大便利了這種發(fā)現(xiàn)和體驗。
在歷史課堂中，我目前采用的是“四環(huán)教學法”。
第一環(huán)，預習檢測。傳統(tǒng)教學中課前預習的效果要等到課堂上才能檢驗，但利用101網(wǎng)絡教學平臺可以做到實時檢驗，并且掌握每一個學生的預習情況。教師根據(jù)學生的預習情況進行二次備課，著重講解學生難以把握或存在誤區(qū)的知識點。
第二環(huán)，問題探究。問題是教與學的生命，將一節(jié)課的重點、難點、情感升華點以問題的形式、在平臺的討論區(qū)展現(xiàn)出來，并輔之以必要的圖片、文字和視頻材料。相比于傳統(tǒng)教學，網(wǎng)絡教學的問題探究中，學生可以掌握更多的材料，可以確保更多學生的有效參與。在探究過程中，首先必須有自己的看法，只有自己回復了才能看到別人的答案；之后可以參考別人的想法，從而對自己的看法進行補充完善；最后還可以評價別人的看法以及接受他人對自己看法的評價。只有每一個學生都動起來了，這樣的問題探究才是真正有意義的。
第三環(huán)，課堂鞏固。學生當堂進行鞏固，平臺當堂進行評價，評價不達標的當堂解決，從而保證對每個知識點的準確把握。
第四環(huán)，課外拓展。歷史的學習決不能停留于教材和課堂。拓展既包括學生自主利用101網(wǎng)校豐富的課程資源以及教師在課后打包給學生的學習資源，對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物進行拓展和發(fā)散，培養(yǎng)歷史思維能力，從而引發(fā)對歷史的思考與探索。又包括課后學生與老師的溝通交流，再羞怯的學生也可以通過匿名的方式向老師提出問題、發(fā)出質(zhì)疑，而老師則不受時間和空間的限制給學生以指導，大大便利了師生之間的聯(lián)系。
這四環(huán)環(huán)環(huán)相扣，從易到難，由淺而深，以點帶面，結合歷史教學的特點，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡教學全員參與、即時反饋、資源豐富的優(yōu)勢。
下面，我以七年級下冊第21、22課《時代特點鮮明的明清文化》為例，來展示四環(huán)教學法在網(wǎng)絡教學中的具體應用。
【第一環(huán)：預習檢測】
課前預習，分別從建筑、科技著作、文學、書法藝術四個方面，總結歸納明清時期的科學文化成就。
一、建筑
提示：主要抓住紫禁城和明長城修建的年代、建筑特點、歷史意義幾個方面進行總結。
二、科技巨著
年代 作者 著作 領域 價值（或地位） 明朝明末明末
三、文學
四大名著 作者 時間 主要內(nèi)容 價值 《三國演義》 元末明初 《水滸傳》 元末明初 充滿浪漫主義氣息的長篇神話小說 《西游記》 明朝中期 《紅樓夢》 曹雪芹 清朝
四、藝術書法
1、湯顯祖2、京劇的形成
3、徐渭4、“揚州八怪”
說明：上述這些內(nèi)容是我根據(jù)對教材的整理進行的第一次備課，上課的前一天通過“天空教室”平臺發(fā)布到了作業(yè)區(qū)，并通知學生提前預習。由于這些都是教材上的知識，而且我也給他們提供了思考的方向，所以學生的完成情況非常好，基本的知識點都掌握的差不多了。通過對學生掌握情況的了解，我進行了二次備課。課堂上，我請學生將知識點進行了講解，個別易錯易混的做了強調(diào)，幫助學生加深印象。
【第二環(huán)：問題探究】
探究一：根據(jù)前面所學知識，總結歸納明清時期在政治、經(jīng)濟、對外關系、民族關系方面有哪些突出的特點？
提示
�。�1）政治：第15課——明朝君權的加強；
第17課——君主集權的強化
�。�2）經(jīng)濟：第20課——明清經(jīng)濟的發(fā)展與閉關鎖國
�。�3）對外關系：第16課——中外的交往與沖突；
第18課——收復臺灣與抗擊沙俄
�。�4）民族關系：第19課——統(tǒng)一多民族國家的鞏固
第18課——收復臺灣與抗擊沙俄
說明：這個問題前面各課已有涉及，現(xiàn)在只是將其進行總結和歸納，加上有了適當?shù)奶崾�，學生思考起來還是比較順暢的。在這個基礎上，我拋出了下面的探究二。
探究二：根據(jù)下面材料，結合所學知識，歸納總結明清時期科技文化成就呈現(xiàn)出的特點。
材料一：
著作 類別 主要內(nèi)容 價值和影響 《本草綱目》 醫(yī)學 全面總結了16世紀以前的中國醫(yī)藥學，記載藥物1800多種，方劑1000多個。李時珍本人并沒有突破性創(chuàng)造 被譽為“東方醫(yī)藥巨典” 《農(nóng)政全書》 農(nóng)業(yè) 總結了古代有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理論和科學方法，介紹歐洲的水利技術。幾乎沒有自己的新觀點 建立了比較完整的農(nóng)學體系 《天工開物》 農(nóng)業(yè)
手工業(yè) 總結明代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)技術。缺乏新的創(chuàng)造 被譽為“中國17世紀的工藝百科全書” 材料二：
明代長城東起鴨綠江畔，西抵嘉峪關，橫跨九個省區(qū)，全長8851.8公里。在明朝統(tǒng)治的二百七十余年間，大規(guī)模的長城修建行動，前后達五十余次之多，是世界上修建時間最長、工程最為浩大的古代軍事防御工程。
紫禁城南北長961m，東西寬753m，占地面積達720,000㎡。有房屋890座，共計8707間。四面環(huán)有高10m的城墻和寬52m的護城河。是當今世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、建筑最雄偉、保存最完整的皇家建筑群。
若非一個強有力的中央集權，長城與紫禁城的修建、擴建、維護幾乎是不可能的。
材料三：
明朝以前，小說作為一種文學表現(xiàn)手法是不能登上大雅之堂的。但明朝以后，商品經(jīng)濟的發(fā)展，市民階層逐漸興起，人們的文化需求越來越強烈，小說特別是白話小說越來越受到普通老百姓的熱愛，小說的發(fā)展進入到了一個巔峰時期。
說明：探究部分是發(fā)布在“天空教室”討論區(qū)的。這三則材料，其實承擔了雙重功能：一方面是作為探討文化特點的材料，另一方面是對本課重點知識的一個講解。這是我對教材的理解，也是對學生預習情況的二次備課。前面的問題已經(jīng)有了鋪墊，所以這個問題的解決也就水到渠成了。在實際操作中，學生全部參與了討論，而且發(fā)布到討論區(qū)的答案相當?shù)木�，如有學生回答“當時社會缺乏創(chuàng)新，基本是根據(jù)前人的經(jīng)驗，主要是因為八股取士和文字獄的存在”，有學生回答“古典小說具有反封建思想，批判了封建制度的罪惡”，有學生回答“長城和紫禁城的規(guī)模都很大，因為國力很強盛”，還有學生回答“白話小說的流行是因為更多的普通人有看書的需要”，也有學生指出“明清時期其實我們還是處于世界領先地位”，等等等等。由于有了充分的討論，課堂上真的不需要老師再進行過多的講解了。
【第三環(huán)：課堂鞏固】
本課的重點和難點以選擇題的形式發(fā)布在考試區(qū)，學生做完后立即就可以知道自己錯了多少、錯在哪里，并且馬上更正。老師也立即知道全班的答題情況并且馬上進行補充講解。這種講解是即時的、非常有針對性的。在整個網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，這個部分是傳統(tǒng)教學無可替代的，是其最大的優(yōu)勢，給我們的教學提供了極大的便利。
【第四環(huán)：課外拓展】
李約瑟是英國著名的科學技術史專家，曾花費數(shù)十年時間，精心編寫了享譽世界的多卷本《中國科技史》。在該著作中，李約瑟提出這樣一個問題：自公元前2世紀至15世紀，中國在自然科學及運用方面遠勝于西方，但是近代以來中國卻遠落后于西方，這是為什么？這就是著名的“李約瑟難題”，它至今還一直困擾著眾多研究科技史的專家學者。你能解答這一難題嗎？
為了試著解決這個難題，我們可以利用網(wǎng)絡這把利劍按照以下的步驟來操作。
1、用百度或谷歌搜索引擎，分別以“哥白尼，維薩里，伽利略，牛頓”為關鍵詞搜索他們的平生事跡。
2、對搜索出來的信息加工整理，制成下列表格。
時間 人物 成就 領域 意義 16世紀 哥白尼 1543年 維薩里 16世紀 伽利略 1687年 牛頓 3、將上述表格與探究二的三則材料進行對照比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
說明：新課改要求歷史教育走出干癟、教條、刻板、僵死的陷阱，步入一個活生生、孕育個性和創(chuàng)造性的境界，網(wǎng)絡教學超越了時間與空間的限制，給我們提供了一個廣闊的天地。
我布置的這個拓展題難度很大，主要訓練學生對信息的搜集能力、整合能力和分析能力，這是網(wǎng)絡時代必備的能力，他們不一定能做的多好，但畢竟是一種嘗試和引導。利用“天空教室”，學生擁有足夠的時間和資源。
網(wǎng)絡教學是21世紀教育技術發(fā)展的必然趨勢，因為它與新課改的理念完全相符：強化學生主體地位；貼近社會生活，貼近學生生活；符合學生心理特征和認知水平；廣泛開發(fā)課程資源；強調(diào)學生個性和創(chuàng)造性等。對廣大的教師特別是歷史教師來說，新的革命即將到來。
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