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就如何上好試卷講評課的一點想法論文
分也是老師的命根
總是說“分，分，學(xué)生的命根”。在許多學(xué)生的眼里，考試是老師用來“收拾”學(xué)生的法寶，實則不然，考試是老師用來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效率的工具，同時也是衡量老師本身教學(xué)方式方法是否有成效的尺子。試卷上的每道題都是老師按照教學(xué)的目標(biāo)和要求精心設(shè)計安排的，通過各次考試反映出來的有關(guān)老師教與學(xué)生學(xué)兩方面存在的問題都應(yīng)該得到及時的調(diào)整與改進。確切地，應(yīng)該把那句老話改成“分，分，師生的命根”。
并非貓和老鼠
在很多人的眼里，師生關(guān)系最貼切的表達便是貓和老鼠的關(guān)系，一個逃一個抓，是天生的敵人。事實上，學(xué)生的目標(biāo)是掌握知識，老師的任務(wù)是教會學(xué)生，在很大程度上，老師的能力決定學(xué)生的水平，學(xué)生的水平體現(xiàn)老師的能力，從這個實質(zhì)意義上來說，兩者的關(guān)系應(yīng)該是一條船上的合作者，而非對立的雙方。
臺下的同學(xué)請看過來
曾經(jīng)有老同事介紹經(jīng)驗說，平時罵學(xué)生不管用，最好的時機就是考完試出了分數(shù)而未公布時，趁著他們的心還懸在半空中，你捧著一疊卷子進到教室里，狠狠地往桌上一摔，板著臉，噼里啪啦罵上一通，這種情況下他們準(zhǔn)保買帳，真解氣。但我個人的想法，這樣做固然解氣，但難免會引發(fā)學(xué)生的對立情緒，造成學(xué)生對老師、對本門學(xué)科的反感，甚至對教育的反感，于教育者的最終目的背道而馳了。
從學(xué)生時代的開始，我們就經(jīng)歷了無數(shù)次大大小小的會議。當(dāng)那個人一開始出現(xiàn)在顯眼的臺前時我們總是用無比敬仰的目光去打量他，然而在他數(shù)小時滔滔不絕地抒發(fā)他的觀點的過程中，我們對他所有美好的印象卻一點一點地褪去了。是臺上的他單方面要講，不是臺下的我們想聽。如果他早一分鐘結(jié)束，臺下的我們會對他多一份感激。但是他自己不停下來，我們無法使他停下來，我們只好無奈地等待�？墒俏覀兛梢猿涠宦�，可以想想自己的事，也可以偷偷打個盹。
同樣地，在試卷分析講評課上，因為學(xué)生已經(jīng)看到過試題了，有過思考的過程了，不再有新鮮感了，換句話說，就是材料對他們不再有吸引力了。如果老師采用一貫到底的講評方式，就好像剛剛提到的那個不識時務(wù)的演講者，只會落個吃力不討好的下場。但是他們確實有問題需要老師幫助解決，這就需要老師事先統(tǒng)計好班級情況，對于失分的“重災(zāi)區(qū)”作好標(biāo)記，細細講評分析，其余部分就略提一下，甚至不講，做到事半功倍的效果。
關(guān)于學(xué)生的知情權(quán)
在正式開始試卷分析講評之前，我認為很必要的一個工作是總體介紹本次考試的主要考點、難點，難易程度，老師對學(xué)生的期望值以及學(xué)生的實際發(fā)揮情況，發(fā)現(xiàn)的問題（包括所犯的低級錯誤與實際未掌握的內(nèi)容），并宣布今后教學(xué)工作要做的調(diào)整。因為合作的師生雙方通過考試要達到發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題的目的，要使雙方形成合力就必須讓學(xué)生知情。
道路是曲折的
中國人的教育方式所致，小孩從小就被包辦一切，也養(yǎng)成了依賴思想。這種惰性，如果在十一二歲時不能去除，很有可能會跟隨人一輩子，人就很難做到獨立。我一向不愿意讓學(xué)生享受“免費的午餐”，因為我相信人不會珍惜“得來全不費功夫”的東西，得到容易，忘得也極快。老師有義務(wù)為學(xué)生點亮一盞燈卻沒有權(quán)力剝奪他們的思考機會。我總是告訴他們，每道題都蘊含著考點，不管它是躲到了暗處，還是化過了妝，都要將它們找出來，找到考點，就相當(dāng)于得到了開門的鑰匙。
拋出問題、尋求解題思路、集體判斷、得出結(jié)論四大環(huán)節(jié)是我所認為的比較有效的試卷講評的概括�？荚囍械募绣e誤題就是我輪番拋出的問題，時常我會在發(fā)問后加一句“其實這道題并不算難”（言下之意是人人都該會做，讓做錯的人有點壓力感），“這道題里有很關(guān)鍵的一步，想到后就迎刃而解了”（快點再想想，挑站一下自己吧），“能做對這道題的人真的不容易啊”（這是難題，你現(xiàn)在想出來也很優(yōu)秀啊），從而抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)心理。尋求解題思路的目的是追求“所以然”，只有把因為所以的科學(xué)道理講明白，才能證明是真正的掌握。我要求，當(dāng)一個人發(fā)表完自己的思路后，任何與之持相同意見的人都可以為他作補充，任何與之持不同意見的人都可以提出質(zhì)疑，一句話，我希望講評在辯論的形式中進行。全場都是參與者，作為在場的一分子，我時常會故意誤導(dǎo)，以檢驗學(xué)生是否真正地、牢固地掌握了知識點。有時他人的質(zhì)疑使他受到啟發(fā)，立刻走上正途，有時會發(fā)生“真理掌握在少數(shù)人手中”的情況，作為老師，我只是一個在形成強烈意見沖突時的最終評判者。這樣有了一番搗騰，思路清楚了，最終結(jié)論得到了，印象也深了。
失敗是成功之母
哀莫過于被同一塊石頭絆倒兩次。如今的學(xué)生，平時沉浸于題海中，周末又要應(yīng)付形形色色的補習(xí)班，常常頭昏腦漲，很少有時間思考、消化，難免會犯同類型的錯誤。不重復(fù)犯錯就是進步。在講解學(xué)生集中錯誤的試題時，碰到曾經(jīng)遇到過的同類型的題，老師一定要提醒他們，以便歸類，進行對比分析，找出解決的切入口，從根本上解決一類題，也利于加深此類題在學(xué)生腦海中的印象。比如Suzhou is famous ____ its silk. 和 At that time, he was famous ____ his kites.兩個句子，切入口就是固定詞組搭配be famous for（因…而著名），兩題換湯不換藥，考點其實是完全一樣的。
當(dāng)然，辛苦想出來的解題思路和找出來的考點是要牢牢掌握記住的，但是好記性不如爛筆頭，時間長了難免會忘記，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成整理錯題檔案的習(xí)慣，以便于今后的進一步復(fù)習(xí)。但是我不贊成老師將板書寫得太過于詳盡，自己寫得很辛苦，學(xué)生抄得也很累，時間浪費了不說，如此多的內(nèi)容讓人望而生畏，回家后也不見得會看，白費工夫。（有的能力有限的學(xué)生甚至?xí)e筆記，即便回家復(fù)習(xí)了，也還是錯的）。所以我提倡簡化筆記，公式化考點，就按上述兩個例句，要記下來的知識點就只有區(qū)區(qū)be famous for一個詞組，簡單易記。這樣登記好試卷名，把所有自己出錯的試題、典型的試題抄下來，在本子右邊留出三分之一的地方，寫好答案，注明考點，再將所有的題按順序編好號。日積月累地，個人錯誤檔案就建成了，每天都可以復(fù)習(xí)，到時只需將寫有思路的右邊部分遮蓋起來，腦海中靜靜地思考每一題的解法，再對照筆記就能弄明白自己是否掌握。
很多人可能會問，這么多的內(nèi)容要背嗎？不用。學(xué)生討厭背，且學(xué)生數(shù)量眾多老師也很難查驗。與其扶著他們走，不如教他們自己做一根拐杖從此自己走。老師每次認真查驗每個人的錯檔，(特別是考點部分)，有錯的要及時讓他訂正，以保證他今后的復(fù)習(xí)資料是準(zhǔn)確無誤的。
硬幣的兩個面
就像硬幣具有兩個面一樣，事物總存在著優(yōu)缺點。這種部分講評、學(xué)生主講、各抒己見、集體評判、建立錯檔、天天復(fù)習(xí)的講評方式的缺點是耗時多，后續(xù)工作繁復(fù)。好處是學(xué)生容易有積累，養(yǎng)成較自主的學(xué)習(xí)方式。
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