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校企合作人才培養(yǎng)模式分析論文
摘要：當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，為了有效實(shí)現(xiàn)高效生產(chǎn)目標(biāo)，企業(yè)對復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求不斷提高。在這種背景下，如果學(xué)校能夠通過校企合作人才培養(yǎng)模式，適時組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加工業(yè)設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，不僅能夠提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和崗位技能，提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的效率，同時也有助于企業(yè)招賢納士，引進(jìn)一批兼具理論知識與實(shí)戰(zhàn)技能的復(fù)合型人才。鑒于此，本文將對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；校企合作；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用
作為一種可靠的人才培養(yǎng)模式，校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會，同時也可以鍛煉教師的實(shí)踐能力，有助于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。如今，該人才培養(yǎng)模式逐漸被大眾認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中。但是，在具體實(shí)施的過程中，可能會遇到一些應(yīng)用方面的問題，以至于校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用沒充分發(fā)揮出來，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒完全達(dá)到�？梢姡斜匾獙πＦ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中的策略進(jìn)行探討，以便能夠更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，充分保證人才培養(yǎng)的效果。
一、完善課程設(shè)置
為了滿足市場缺口，培養(yǎng)復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才，學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場需求和社會發(fā)展形勢設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，以確保課程設(shè)置科學(xué)可行，課程體系符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，學(xué)�？梢栽O(shè)置專門的信息搜集和分析小組，深入了解用人單位的職業(yè)崗位要求，及時對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果設(shè)置專業(yè)課程。同時，在設(shè)置課程的過程中，不要一味地強(qiáng)調(diào)課程的數(shù)量和種類，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)需求為重，確保課程設(shè)置有較強(qiáng)的針對性，能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以免因課程種類和教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，找不到發(fā)展重心，難以切實(shí)提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)不到工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求[1]。例如，學(xué)�？梢詫⑿Ｆ箜�(xiàng)目設(shè)計(jì)、模擬實(shí)訓(xùn)方案、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)等作為課程設(shè)置的依據(jù)，適當(dāng)增加文案策劃、品牌策劃與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面的課程，并在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的興趣和課堂活躍度，適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場分析、投標(biāo)方案的設(shè)計(jì)，以便學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)深入了解工業(yè)材料的特性，熟練掌握造型設(shè)計(jì)的方法和技巧，可以靈活運(yùn)用造型設(shè)計(jì)的法則與原理解決工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中的常見問題。
二、加強(qiáng)校企對接
首先，學(xué)校要做好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)際操作的對接工作，適時組織學(xué)生去企業(yè)參加工業(yè)設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)。為此，學(xué)校要加強(qiáng)和周邊優(yōu)秀企業(yè)的溝通、交流，試圖和有一定影響力的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，以便為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)獲得相應(yīng)的崗位技能，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了充分保證實(shí)習(xí)效果，在學(xué)生深入企業(yè)第一線鍛煉、學(xué)習(xí)的過程中，有必要在企業(yè)現(xiàn)場設(shè)置教學(xué)課堂，適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐操作過程中的常見問題，并根據(jù)這些問題進(jìn)一步深化、理解課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某工業(yè)設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)后，在設(shè)計(jì)人員的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)如何完成關(guān)于便攜式車載設(shè)備、智能醫(yī)療器械、智能家居系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)任務(wù)，但是在這個過程中，學(xué)生遇到了造型設(shè)計(jì)方面的問題，不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行處理，而如果教師在企業(yè)現(xiàn)場設(shè)置了教學(xué)課堂，學(xué)生便可以在課堂中提出自己遇到的問題，并通過教師的指導(dǎo)、幫助，掌握知識遷移、運(yùn)用的訣竅，從而在積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的同時，逐步提升設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)校要深化和企業(yè)的合作，共同做好校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，以搭建多個模擬真實(shí)工作環(huán)境的工業(yè)設(shè)計(jì)平臺，提供大量的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，從而有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和崗位技能，有序完成工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。如果學(xué)校有條件，可以嘗試吸引企業(yè)投資，在校內(nèi)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，適時組織學(xué)生在這里上課、培訓(xùn)，并在教師的帶領(lǐng)下，共同完成企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。例如，重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院在校內(nèi)建立了“工業(yè)設(shè)計(jì)中心”，與歐普照明、四維衛(wèi)浴等多家單位掛牌合作，該實(shí)訓(xùn)基地不僅用于實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，也可以用于職業(yè)技能訓(xùn)練、鑒定考核，還能夠在此進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和新技術(shù)應(yīng)用推廣[3]。如果學(xué)校的場地有限，教師的實(shí)踐能力也有待提升，可以和企業(yè)共同出資在校外創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，然后在結(jié)束階段性教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，并在企業(yè)設(shè)計(jì)師的帶領(lǐng)下完成工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。例如，學(xué)校可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，和企業(yè)按比例出資建立校外實(shí)訓(xùn)基地，重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院便與重慶市浪尖渝力科技設(shè)計(jì)有限公司合作，適時安排工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以便學(xué)生能夠充分了解設(shè)計(jì)流程，全面掌握設(shè)計(jì)方法，等到培訓(xùn)課程結(jié)束后，再由合作企業(yè)的設(shè)計(jì)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
三、提高師資力量
師資團(tuán)隊(duì)和力量是影響復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要因素。倘若教師的綜合素養(yǎng)不高，不具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)知識，采用的教學(xué)方法也較為落后、單一。長此以往，必然不利于提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，基于校企合作人才培養(yǎng)模式，為了做好工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作，學(xué)校可以從以下三個方面著手進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以不斷提高師資隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)力。首先，學(xué)校要適當(dāng)提高工業(yè)設(shè)計(jì)教師的納入標(biāo)準(zhǔn)，在選拔教師時，既對其理論知識進(jìn)行考核，也對其職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平等進(jìn)行考察，以確保選用的教師不僅具有較多的工業(yè)設(shè)計(jì)知識儲備，同時也具備較高的綜合素養(yǎng)，能較好地滿足工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)校要定期組織工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參加知識技能培訓(xùn)，教授教師先進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論，向其介紹當(dāng)前國內(nèi)外應(yīng)用廣泛的工業(yè)設(shè)計(jì)方法和技巧，以提升教師的工業(yè)設(shè)計(jì)知識水平和設(shè)計(jì)能力。再者，學(xué)校也可以邀請合作企業(yè)的設(shè)計(jì)師來校授課、開講座，或者適時輸送教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，這樣既可以提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力，同時也能夠激勵工業(yè)設(shè)計(jì)教師主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我。
四、優(yōu)化考核機(jī)制
首先，學(xué)校有必要加強(qiáng)教師考核。例如，學(xué)校可以在日常教學(xué)過程中、結(jié)束培訓(xùn)課程后、在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)期間，定期對教師的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)能力、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、綜合素養(yǎng)、頂崗表現(xiàn)等諸多方面進(jìn)行考核，并將考核成績和教師薪資待遇直接掛鉤，以激勵教師更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，進(jìn)一步提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)能力和設(shè)計(jì)水平[4]。其次，就學(xué)生層面來看，學(xué)校要對學(xué)生的考核體系進(jìn)行完善、改進(jìn)�，F(xiàn)階段，學(xué)校多重視對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論考試，忽略了實(shí)踐測試的重要性，以至于部分學(xué)生只是為了成績單上的數(shù)字學(xué)習(xí)，沒有很好地實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。為了改善這種情況，學(xué)校有必要平衡二者的考核比重，盡可能做到理論和實(shí)踐并重。為此，學(xué)校要在做好書面考核的同時，根據(jù)學(xué)生在技能比賽、日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的情況，對其實(shí)踐能力進(jìn)行考核。例如，學(xué)�？梢栽谧ズ闷谀┛荚嚨幕A(chǔ)上，對學(xué)生在課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、活躍度和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行記錄，并將其按一定比例計(jì)入學(xué)生測評內(nèi)容。
五、結(jié)束語
當(dāng)前，引入校企合作人才培養(yǎng)模式后，許多學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)都取得了較好成績，但也存在一定問題和不足之處。為了更好地發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)模式的積極作用，學(xué)校可以結(jié)合教學(xué)需要、市場需求進(jìn)一步完善工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)校企對接，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會，做好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，逐步提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和設(shè)計(jì)能力，全面優(yōu)化考核機(jī)制，激勵教師、學(xué)生主動進(jìn)行自我反思和提升。
參考文獻(xiàn)
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[3]馬紅春,鐘守冰,李國治.校企合作人才培養(yǎng)模式與機(jī)制創(chuàng)新研究[J].農(nóng)業(yè)科技管理,2013,9(03):92-94.
[4]李銀興.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索[J].包裝世界,2014,16(04):66-67.
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