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科學技術(shù)的人才培養(yǎng)論文
一、科技人才與社會之間的相互影響
科技人才的成長離不開社會，社會發(fā)展又需要科技人才。試分析、歸納社會發(fā)展對科技人才在成長過程中的影響�？v觀人類發(fā)展歷史，每項科學技術(shù)的進步都在推動著人類進步。我們的過去、現(xiàn)在和未來離不開科學技術(shù)，科學技術(shù)又促進了人在智力與體能上的進步。其中，科技人才與群體是最關(guān)鍵因素，他們肩負著承前啟后、引領(lǐng)向前的責任。一直以來，科技人才與社會之間相輔相成、相互促進、相互影響著。社會對個人的影響包括從政治、經(jīng)濟、文化、人際關(guān)系等方方面面，主要體現(xiàn)在機制、制度、政策、規(guī)范層面。人不可能離開社會，人的言行受社會規(guī)范、制約。現(xiàn)代社會有一套人才標準、選拔機制，對從事科學研究的個人提供了進入、退出機制和向前、向上流動的方式與標準。這種政策、機制的制定是相對固定、公平公開、一視同仁的，適用每個人。但對社會環(huán)境的變化反應(yīng)較為遲緩，多年不變，在社會發(fā)展急劇變化的時代，對科技人才的成長造成制約、束縛，阻礙人才的成長和發(fā)展，或使真正的人才流失。在當今社會，個體與社會互動主要表現(xiàn)在人才的流動上。在我國科技人員流動有以下特點：一是向政府機關(guān)、事業(yè)單位流，而流向企業(yè)少；二是流向國外發(fā)達國家，如美國，中國已成為美國的人才庫；三是人才流動的速度和頻度加快，五六十年代個人一生工作單位基本不變，而現(xiàn)在為1-3個單位，甚至更多�？茖W技術(shù)進步為人才的全面發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，創(chuàng)造了豐富的精神條件，包括影響個人的世界觀、人生觀和價值觀，并促使著人的道德情感的升華。社會對個人的影響是占主導地位的，個人對社會的影響則相對較小。人的能力和水平制約著科學技術(shù)發(fā)展的水平和速度，個人發(fā)展也保證科學技術(shù)作用的正當發(fā)揮。這就是科技領(lǐng)域的個人與社會之間的互動中的雙向影響。
二、個人因素對科技人才成長的影響
在個人成長過程中，其個人動機、能力、情緒與情感體現(xiàn)了社會諸多影響。
1.個人動機影響
動機是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿，指一個人想要干某事情而在心里上形成的思維途徑，同時也是一個人在做某種決定時所產(chǎn)生的念頭。動機還是一個人心里和行動一致的一大傾向，理念實施的組織源頭。其中成就動機是人類的最基本動機之一，成就動機指個體在完成某種任務(wù)時力圖取得成功的動機。麥克萊倫認為，各人的成就動機都是不相同的，每一個人都處在一個相對穩(wěn)定的成就動機水平。阿特金森認為，人在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的動機和回避失敗的動機。有數(shù)據(jù)表明，追求成就動機越高者往往取得的成就也高。所以科技人才一定要有高度的成就動機。
2.個人能力影響
能力是指順利完成某一種活動所必需的主觀條件，主要是指個性心理素質(zhì)的總和。它表現(xiàn)在人們掌握知識和技能的難易、快慢、深淺、鞏固程度以及應(yīng)用知識解決實際問題等方面。不同的人掌握知識可能是相等的，但能力水平不可能是一樣的。能力也是多方面的，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。個人能力差異也就形成每個人處理事情、解決問題的方式方法的不同。因此，科技人才對自身能力有著準確認識，揚長避短，在選擇研究方式與方向上要尋找與之匹配的，再采用正確的方法，為順利獲得科技成果奠定牢固的基礎(chǔ)。
3.個人情緒影響
現(xiàn)代人講究情商，所謂情商就是人控制自己情緒、情感的能力。能夠?qū)⑶榫w、情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)的人往往無往不利。情緒控制不好的人，會影響他的工作、生活，同時還會影響到周圍的人。所以科技人才成長過程中也要重視情緒、情感的控制、調(diào)節(jié)，做一個高情商的人。將不好的情緒影響降到最低，保持一個相對平穩(wěn)、堅定、對事業(yè)熱忱的狀態(tài)。對科學研究有持久性投入，才能產(chǎn)出成果。
三、科技人才的培養(yǎng)
如何培養(yǎng)造就科技人才？我們試以下三個方面來探討。
（一）營造適宜的社會環(huán)境
科學技術(shù)的發(fā)展、人才的成長都離不開適宜的環(huán)境，都要一個相對寬松、寬容、積極向上的社會環(huán)境。首先要建設(shè)鼓勵學科融合，多學科交流，加強人才交流、科研機構(gòu)多方面改革的社會環(huán)境。消除學科之間的壁壘，加強合作，優(yōu)化優(yōu)勢資源建立有特色學科，學者間相互學習，促進個人的能力提升�？蒲袡C構(gòu)在選拔人才方面更加不拘一格，讓不同方面的人才能進來，讓優(yōu)秀人才敢于冒尖，讓年輕的人才有更多機會挑大梁。其次加大經(jīng)費投入，包括營造寬松的工作環(huán)境、各學術(shù)交流互動、合作、競爭相結(jié)合的新氛圍，還要形成高效資源共享、科研重點建設(shè)的動態(tài)機制。國內(nèi)外學術(shù)相互交流、融通，實現(xiàn)成果分享的新模式。強化培養(yǎng)力度，將分配制度、評價機制、激勵機制體現(xiàn)在工作、生活、培訓等方面，使年輕的科技人才生活無憂，將更多精力放在科研上。并參與國際間的技術(shù)交往和培訓、學習，開闊視野，啟發(fā)創(chuàng)新，方能產(chǎn)出創(chuàng)新性、前沿性成果。
�。ǘ┌l(fā)展現(xiàn)代教育、創(chuàng)造性教育
現(xiàn)代教育不只是知識的傳播，而是挖掘出人的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，將科學文化與人文文化融通，從而推進人類進步。因此，發(fā)展現(xiàn)代教育，進行創(chuàng)造性教育，是教育改革的重要任務(wù)。
1.對高校學科進行交叉調(diào)整和重組專業(yè)，文理交叉并開設(shè)創(chuàng)造學學科。許多理工科高校，開設(shè)了繪畫、音樂、文學等基礎(chǔ)課，加強學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。提供各類實驗室進行實驗，鼓勵學生進行發(fā)明、創(chuàng)意、創(chuàng)作，在校內(nèi)就開始自己的科研之路。并設(shè)立專門基金和專業(yè)大賽，鼓勵學生參加全國性和國際性大賽，在實驗室里、大賽中培養(yǎng)、鍛煉優(yōu)秀的科研苗子。
2.改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，推進素質(zhì)教育，重視學生個性發(fā)展，發(fā)揮學生特長，形成多樣教育，為學生未來走上多種道路奠定基礎(chǔ)。應(yīng)試教育扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力，要培養(yǎng)科技人才，就要改革教育模式，從娃娃抓起，真正重視孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子們對科學的興趣。同時，教師也要重新定位，授課、引導學生自主學習，調(diào)動學生的興趣。教師還要不斷地進行繼續(xù)教育，建立全面的、高素質(zhì)的教師隊伍，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量，才能保證培養(yǎng)出有創(chuàng)新力的科技人才。
3.形成終身教育體系。學習無止境，要把學校教育、家庭教育、社會教育三者有機結(jié)合起來，使人隨時隨地受教育，活到老學到老�，F(xiàn)代社會，科技發(fā)展一日千里，要想跟上時代的腳步，就要接受多方面的教育，向前人學、向最新知識學、向國外同行學，通過教育使人的價值觀得到更新，知識結(jié)構(gòu)得到拓展，認知能力得到提高。
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科技發(fā)展單靠一個人或幾個人的時代已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在依靠高層次、高科技的科研機構(gòu)，依靠國家對科技的重視與投入的增加，依靠群體合作成為科學研究的重要方式�？蒲兄黧w為有相對穩(wěn)定聯(lián)系的科研群體。要建立和強化科技人才隊伍，讓人才們在特定環(huán)境中、實踐中共同成長，在科研大平臺上相互促進、相互影響、相互競爭，才是今后科技發(fā)展之路。
1.構(gòu)建學術(shù)帶頭人制度，帶領(lǐng)不同科學學派團隊共同研究，在實踐中加強人才的培養(yǎng)。在不同學派內(nèi)部相互交流、碰撞、互補與競爭促使人才成長。
2.依托重大科研項目，強化實踐培養(yǎng)。通過參加國家和國際的重大科研項目進行歷練，在項目中學習、實踐、提升，效果是最好的，進步也是最快的。
3.構(gòu)筑國際性一流科技中心，強化科研機構(gòu)的名牌效應(yīng)。有一流的科技中心，有充裕的經(jīng)費、寬松的環(huán)境方能引進、培養(yǎng)和造就卓越科技新領(lǐng)導者，匯集人才。吸引并引進世界級的科學精英來我國工作，或開展國際間科技合作，才能產(chǎn)出最先進的成果，也促進人才的成長。
4.建立科技園、國家重點科技基地，鼓勵引入最新技術(shù)、設(shè)備進行自主創(chuàng)新，將科技成果進行轉(zhuǎn)化，形成自主科技技術(shù)和產(chǎn)品。
四、小結(jié)
總之，科技人才的培養(yǎng)之路任重道遠，要從小抓起，要從小到大去培養(yǎng)，全社會自上而下去重視，相信這支隊伍會越來越龐大，中國科技之光將越來越閃亮。
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