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應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學論文
摘要：實踐教學是環(huán)境科學專業(yè)教學活動的重要內(nèi)容，對于應用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在多年的實踐教學改革與管理工作中，筆者對環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系改革進行探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗和教學成果。在總結(jié)環(huán)境科學專業(yè)實踐教學存在的問題基礎上對如何培養(yǎng)應用型拔尖創(chuàng)新人才進行初步探討。
關(guān)鍵詞：實踐教學環(huán)境科學專業(yè)教學改革應用型拔尖創(chuàng)新人才
1引言
實踐教學是高等學校環(huán)境科學專業(yè)本科教學工作的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的作用和功能是理論教學所不能替代的。環(huán)境科學專業(yè)本科生畢業(yè)后可從事教學、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)管理等工作，這些崗位需要從業(yè)人員具有較強的動手能力，因此培養(yǎng)應用型拔尖創(chuàng)新人才是環(huán)境科學專業(yè)教育的主要任務。而實踐能力的提高是應用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手。對于海南等邊遠省份的高校來說，教學資源相對落后和不足，無法滿足社會對人才素質(zhì)日益增長的需求。所以如何構(gòu)建適應新時代教學方式、具有區(qū)域特色的實踐教學體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神并提早適應社會、具有社會競爭力的優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為近年來高校環(huán)境科學專業(yè)教學改革急需解決的關(guān)鍵問題。
2環(huán)境科學專業(yè)實踐教學存在的問題
2005年海南大學設置了環(huán)境科學本科專業(yè)，經(jīng)過十年的建設，我校環(huán)境科學專業(yè)在精品課程、教學團隊和教學成果獎等方面均取得了一定的成績，實踐教學體系改革初見成效。但隨著社會對環(huán)境類專業(yè)人才質(zhì)量要求的提升以及招生人數(shù)的擴大，發(fā)現(xiàn)存在以下不足之處。
2.1“重理論，輕實踐”現(xiàn)象仍明顯，師生對實踐教學的重要性認識不足
多年來，專業(yè)教師主要精力還是在理論教學上，不重視實踐操作技能的現(xiàn)象和觀念仍普遍存在。學校和學院在對教師進行教學質(zhì)量評價時，也主要與理論教學為主，導致部分老師不愿在實踐教學方案設計、項目實施上花時間、下功夫，無形中弱化了實踐教學。
2.2實踐教學方法陳舊，教學體系不完善，教學模式尚待更新
培養(yǎng)應用型拔尖創(chuàng)新人才，首先要有一整套相對成熟的實踐教學體系。如何建立一套適合本校特色的實踐教學大綱和培養(yǎng)計劃是關(guān)鍵。應從實驗實習內(nèi)容設置、教學平臺、教學資源和模式等方面入手，強化學生實操能力與水平，鍛煉學生主動思考的能力，讓學生主動、積極地參與實驗實習方案設計，而不是被動式地接受安排。由于實驗課、各類課程（或生產(chǎn)）實習、畢業(yè)設計等各個實踐教學環(huán)節(jié)缺乏整合，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)沒有形成層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的科學教學體系，不符合由簡單到復雜、由單項到綜合的循序漸進的認識過程，不利于學生實踐動力能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.3實踐教學條件不足與評價監(jiān)督體制不健全
近年來，隨著高校對實踐教學的重視及投入的增加，實驗儀器設備不斷完善。但是，由于環(huán)保設備更新快以及設備的老化，導致部分儀器無法及時更新。對于大型的、先進的高檔設備無法購買，實踐教學無法滿足高新技術(shù)的需要。校內(nèi)外實習（踐）基地的不足亦在一定程度上阻礙實踐教學的創(chuàng)新與發(fā)展。對于一些環(huán)境工程類的項目實習，大多需要較長的實習時間，且能夠接納實習學生的數(shù)量有限，因此在實習管理和效果上很難保證質(zhì)量。
雖然目前高校的教學質(zhì)量評價體系已經(jīng)相對完善并運行多年，但對于實踐教學的考核評價體系仍不夠合理，機制不健全，不能較好地評價教師的實踐教學水平與效果，亦不能反映學生的實踐創(chuàng)新能力與技術(shù)。傳統(tǒng)的教學督導教學材料查核、隨堂聽課和學生打分測評等方式已不能滿足實踐教學考核評價的需要。特別是對于實習過程的教學質(zhì)量評價與監(jiān)控缺乏行之有效的措施和機制，導致實踐教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量難以保證。
3環(huán)境科學實踐教學改革探索
基于多年在海南大學開設的環(huán)境科學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等本科專業(yè)和環(huán)境工程、生態(tài)學等碩士專業(yè)以及生態(tài)學博士專業(yè)的教育實踐，在分析目前及今后本專業(yè)的社會需求和用人單位對環(huán)境類專業(yè)學生素質(zhì)與技能的基礎上，結(jié)合學校實際、特點與優(yōu)勢，大膽探索以環(huán)�；A能力強化與科學創(chuàng)新為核心的人才培養(yǎng)模式，以校內(nèi)模擬與校外實踐為抓手，大力建設實驗（踐）平臺條件，為社會輸送環(huán)境類專業(yè)應用型人才，并取得了一些成績和經(jīng)驗。
3.1建立實踐教學團隊，明確主體責任，規(guī)范管理制度
根據(jù)環(huán)境科學學科的復雜性、交叉性等特點，建立環(huán)境科學實踐教學團隊，明確團隊建設目標，并分別建立環(huán)境化學、環(huán)境毒理學、環(huán)境地學、環(huán)境工程學、環(huán)境規(guī)劃與管理等教學組。每個教學組以1～2名高級職稱主講教師為主，3～5名教師（含校外）共同參與，并逐年優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)。避免教學團隊成員的同質(zhì)性問題，努力建設團隊內(nèi)部的團隊文化和人文氛圍。近年來，團隊得到中西部高校能力提升計劃、省教育廳和學校等在資金上的大力支持，保障了教材出版、教學改革等方面的大量工作。
教學團隊內(nèi)部的一系列完備的政策制度的建立和完善是團隊高效運行的基本條件和保障。為有效推動工作和提高效率，明確了團隊成員的責任與義務，建立了團隊成員的評價指標和體系。采用彈性管理制度，以交流、溝通為主，定期收集成員意見和建議，讓成員有主人翁意識更好為學生提供教學資源。由于部分教師仍存在理論教學為主的思想，通過實踐教學工作，特別是向校外輸送實習生，可加強與外單位間的科研合作，促進雙方的認識與溝通，使得老師們主動對實踐教學產(chǎn)生工作熱情。通過來自校外的橫向課題合作，一方面可促進科研工作，另一方面也為本科生開展實踐教學提供支撐與條件。為保證實踐教學的效果，每學年末將定期檢查，使團隊的管理者和成員清晰地知道本學年的工作情況，包括成績和不足，以便及時調(diào)整下一年度的工作內(nèi)容和管理模式，為實踐教學團隊下一學年的工作打下良好的基礎。
3.2大力加強實踐平臺建設，確定實踐教學條件建設的相應舉措
實踐教學團隊教師逐步統(tǒng)一了環(huán)境科學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，認識到工程和創(chuàng)新兩大能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，明確了校內(nèi)模擬與校外實踐兩大實踐平臺是兩大能力培養(yǎng)的有效載體。我校環(huán)境科學實踐教學團隊試圖通過教學條件、教學內(nèi)容、教學組織、教學方法的改進與創(chuàng)新，從根本上提高實踐教學的質(zhì)量，從而提高學生的工程能力和創(chuàng)新能力。環(huán)境科學專業(yè)是一門交叉學科，研究對象涉及范圍廣，學科涉及領域多，技術(shù)性和實踐性強，這對實踐教學提出了更高的要求。
中心從學校和學院發(fā)展的高度統(tǒng)籌規(guī)劃教學實驗室、校內(nèi)外實習基地的建設；在現(xiàn)有辦學條件的基礎上，進行資源整合，學科融合和交叉，并著力于管理和運行體制創(chuàng)新，建立建全科學嚴謹?shù)囊?guī)章管理制度；全程監(jiān)控實驗（踐）教學過程和推進實踐教學改革。中心配置較為完善的實踐教學設施，不斷改進教學方式，最大限度地利用和發(fā)揮好中心的軟硬件條件。力爭將中心建成為國內(nèi)高水平、有特色的熱帶植物與生態(tài)環(huán)境保護人才培養(yǎng)基地與國家級實驗教學示范中心或國家級虛擬仿真實驗教學中心，為本科生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)搭建堅實平臺，適應我國熱區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才層次、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的迫切需要。
3.3改變教學培養(yǎng)模式，豐富實踐教學內(nèi)容，引導實踐創(chuàng)新學習
改變傳統(tǒng)專業(yè)實驗課程設置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立實驗課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，在原有實驗課程的基礎上設立相對獨立的縱向聯(lián)系的課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實驗課課程體系，實現(xiàn)專業(yè)實驗課程之間的縱向聯(lián)系和貫通；利用現(xiàn)代化教育設施，大力改變現(xiàn)有教學培養(yǎng)模式。積極開展虛擬仿真實驗室建設，將室內(nèi)模型（具）教學、計算機仿真系統(tǒng)教學與校外環(huán)境工程項目教學相結(jié)合。課程實習、畢業(yè)實習等組織的校外實踐不能以現(xiàn)場參觀的方式為主，應盡可能讓大學生積極主動參與。在實習前，應讓大學生明確實習任務與內(nèi)容，主動思考，切實提高動手能力和解決問題的能力。
豐富和改進專業(yè)實驗課程的內(nèi)容，設計接近工程實際、知識交叉的實驗內(nèi)容，使實驗教學內(nèi)容體現(xiàn)工程項目的系統(tǒng)性和全面性；改變按課程分配和管理實驗室資源的舊模式，統(tǒng)合實驗資源，實現(xiàn)實驗教學以及學生創(chuàng)新科研活動中的平臺式共享，增加學生創(chuàng)新能力鍛煉的機會；改變實驗教學由單一課程組和學生班級為單位的組織形式，形成交叉型的教學指導團隊和興趣型的學生學習團隊，并通過專業(yè)培訓和挑戰(zhàn)杯競賽等激發(fā)學生的興趣；大力促進科研帶動教學，充分利用師資和科研項目，組織大學生參加“挑戰(zhàn)杯”等各類大學生科技創(chuàng)新活動和社會實踐活動。
4結(jié)語
在高等教育從精英教育走向大眾化教育的大背景下，高校的人才培養(yǎng)目標和模式也在發(fā)生變化。當前，我國高等教育教學改革的核心目標和首要任務是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力。在建設創(chuàng)新型國家的視野下，隨著環(huán)保事業(yè)的不斷發(fā)展，我國環(huán)保領域科技人才嚴重不足，尤其缺乏能解決實際問題的創(chuàng)新型、應用型拔尖人才，這使得環(huán)境科學本科專業(yè)培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才變得更加迫切。高校應結(jié)合區(qū)域特色和優(yōu)勢學科，避免長期以來高等教育理論和實踐相互脫節(jié)、大學生創(chuàng)新能力不足的情況，構(gòu)建多維立體的實踐平臺，并優(yōu)化實踐教學內(nèi)容和模式。只有通過不斷教學改革和創(chuàng)新，提高大學生的創(chuàng)新與應用技術(shù)水平，才能為社會輸送基礎扎實、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實踐能力的環(huán)境保護高級專門人才。同時，也是高校提高本科教學質(zhì)量，提高教師社會影響力和學生社會競爭力的重要途徑。
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