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分析園林專業(yè)中人才的培養(yǎng)模式論文
優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師必須具備高超的手繪表達(dá)能力。這種能力來(lái)自與之相應(yīng)的美術(shù)功底和豐富的審美情趣，園林美術(shù)用素描和色彩的表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)園林的生態(tài)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)意能力和整合能力，是園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能，并為后續(xù)的園林專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。園林專業(yè)的美術(shù)課程作為園林專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用。
園林專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的要有明確的專業(yè)指向，即為培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)師服務(wù)。在該課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)特色，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方法，確立以符合園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用型繪畫為教學(xué)內(nèi)容。要提高園林專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與園林的關(guān)系，了解園林專業(yè)美術(shù)教學(xué)的地位，改進(jìn)該專業(yè)教學(xué)的方法和內(nèi)容，使美術(shù)課程為專業(yè)需要服務(wù)。
一、素描教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和線條能力的培養(yǎng)
素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，同樣也是園林專業(yè)美術(shù)課不可缺少的內(nèi)容。園林專業(yè)素描與傳統(tǒng)繪畫中的素描相比較，兩者的要求有所不同。所以，在教學(xué)形式和內(nèi)容上有所篩選，以服務(wù)于園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
1.建立結(jié)構(gòu)素描和速寫的教學(xué)體系。繪制園林效果圖，要求在具有一定的藝術(shù)性和感染力的同時(shí)，還要滿足風(fēng)景園林與景觀設(shè)計(jì)的技術(shù)性要求，具有科學(xué)性和功能上的說(shuō)明性，因此對(duì)結(jié)構(gòu)和線條有較高的要求。傳統(tǒng)繪畫中的素描則帶有主觀隨意性，偏重于追求表現(xiàn)繪畫的藝術(shù)性語(yǔ)言。園林畫注重園林設(shè)計(jì)與造型基礎(chǔ)的結(jié)合，對(duì)光影調(diào)子的要求不像專業(yè)素描要求那樣高，而更多的是注重形體結(jié)構(gòu)及線條的表現(xiàn)。因此繪畫基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)必不可少，要了解透視規(guī)律，掌握形體比例、結(jié)構(gòu)及構(gòu)圖法則等。在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描和另一種形式的素描一一速寫，這兩種素描形式都以結(jié)構(gòu)和線條表現(xiàn)為主，結(jié)構(gòu)素描更偏重于形體結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，速寫更偏重于線條表現(xiàn)，這兩種形式均符合園林專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)指向。對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)中的光影素描，因其光影要求嚴(yán)格且用時(shí)太長(zhǎng)，在教學(xué)中只做了解性學(xué)習(xí)，不進(jìn)行專門訓(xùn)練，這樣就摒棄了光影內(nèi)容的干擾，縮短了繪制時(shí)間。
2精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。園林專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的素描應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)畫面景觀布局、各園林元素結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的園林設(shè)計(jì)素描。應(yīng)從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，削減結(jié)構(gòu)素描中石膏體、靜物寫生的課程，刪掉傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中與專業(yè)無(wú)關(guān)的石膏像、人物頭像、半身像、全身像等課程。速寫教學(xué)應(yīng)刪掉傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中人物頭像、半身像和全身像的練習(xí)。先以結(jié)構(gòu)素描為表現(xiàn)手法的幾何體練習(xí)入手經(jīng)靜物階段練習(xí)，轉(zhuǎn)入以速寫為表現(xiàn)手法的各種園林元素和園林景觀的練習(xí)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形體表達(dá)能力和線條的藝術(shù)表現(xiàn)力，強(qiáng)調(diào)園林元素形體的意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林元素形體特征和對(duì)園林景觀的藝術(shù)感受力，發(fā)揮結(jié)構(gòu)素描和速寫的優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的造型能力、概括能力和空間思維能力。
二、色彩教學(xué)中，注重學(xué)生色彩造型能力和快速表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
在眾多的藝術(shù)表現(xiàn)形式中，色彩作為一種直接作用于感觀的藝術(shù)表現(xiàn)手法，帶給人們最具視覺(jué)沖擊力、最強(qiáng)烈的藝術(shù)感受，人們對(duì)色彩的特殊敏感性，是色彩應(yīng)用于設(shè)計(jì)的重要原因。針對(duì)園林專業(yè)學(xué)生要能快速表現(xiàn)園林效果圖的特點(diǎn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)的需要，來(lái)確定以專業(yè)為導(dǎo)向的的色彩教學(xué)體系。
1.以鋼筆淡彩為表現(xiàn)手法的色彩教學(xué)。鋼筆淡彩在傳統(tǒng)意義上指的是在鋼筆線條的底稿上，施以水彩。如今鋼筆淡彩的范圍已有很大的拓展，對(duì)于“彩”的表現(xiàn)可謂藝術(shù)語(yǔ)言豐富，除水彩外可以是彩鉛、水粉、馬克筆、油畫棒等，只要能在鋼筆線條的底稿上和諧地運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)物體的立體感、空間層次感，充分營(yíng)造畫面氛圍，都屬于鋼筆淡彩范圍，不同的表現(xiàn)方式展現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。針對(duì)園林專業(yè)的特點(diǎn)，鋼筆淡彩宜選用水彩和馬克筆進(jìn)行教學(xué)。水彩的色彩變化豐富、自然、靈秀，所以在園林表現(xiàn)圖中，水彩中的淡彩畫法應(yīng)用較為廣泛。水彩鋼筆淡彩畫明快清新、工整細(xì)膩、易于接受，能提高園林專業(yè)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力、空間想象力，掌握色彩的繪畫基礎(chǔ)理論和技法，是園林專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩畫的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路，為馬克筆淡彩奠定基礎(chǔ)。因?yàn)闆](méi)有水彩的淡彩畫法練習(xí)，馬克筆難以達(dá)到好的藝術(shù)效果。水彩的淡彩畫法雖然效果極具藝術(shù)性，表現(xiàn)手法靈活，但在快速表現(xiàn)方面不及馬克筆。作為基礎(chǔ)課，水彩的淡彩畫法練習(xí)在掌握了色彩的基礎(chǔ)理論和認(rèn)識(shí)、感受、調(diào)配、表現(xiàn)色彩等的基本造型能力后，就可以進(jìn)行馬克筆淡彩畫法練習(xí)。馬克筆色彩剔透、著色簡(jiǎn)便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動(dòng)、輕松之感，由于馬克筆作圖快速便捷，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達(dá)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是設(shè)計(jì)師及學(xué)習(xí)效果圖表現(xiàn)的人們所青睞的工具。
2.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法的合理化。建立適合園林專業(yè)需要的色彩教學(xué)模式，就需要在教學(xué)中改進(jìn)固定的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式以靜物和風(fēng)景的臨摹、寫生為主。作為色彩練習(xí)的重要手段，臨摹和寫生的結(jié)合無(wú)疑是一種有效的途徑，臨摹重在對(duì)技法上的提高，寫生重在培養(yǎng)學(xué)生的感受能力和觀察方法，由于繪畫是一門技術(shù)性的藝術(shù)，通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原畫的藝術(shù)創(chuàng)作原則和規(guī)律，還能掌握各種不同的色彩造型能力和不同的表現(xiàn)形式。園林專業(yè)美術(shù)課程的臨摹、寫生固不可少，但園林專業(yè)學(xué)生更重要的是掌握快速表現(xiàn)效果圖的方法，所以臨摹、寫生的對(duì)象不應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)的靜物，而是各種園林元素和園林景觀，通過(guò)對(duì)范圖和自然界色彩的臨摹觀察及寫生，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、對(duì)色彩的組織及調(diào)配能力。除此之外，
針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)形式上引入新的教學(xué)模式，在臨摹、寫生的基礎(chǔ)上，增加照片改繪、移位改編、聯(lián)想等方法。照片改繪是在臨摹結(jié)束后，寫生前進(jìn)行，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，從臨摹直接進(jìn)入寫生階段，學(xué)生還存在一定的問(wèn)題和困難。所以，在寫生前先進(jìn)行照片改繪，在光影、色彩搭配、比例等方面學(xué)生相對(duì)容易掌握一些，為寫生奠定基礎(chǔ)。移位改編和聯(lián)想可以將不同畫面中的內(nèi)容，通過(guò)取舍的形式組合到另一張畫面中，對(duì)景觀進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在注重技法學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生兩方面能力的統(tǒng)一，逐漸達(dá)到能按照自己的設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)造出最佳的色彩表現(xiàn)，對(duì)考研及工作后與合作方的溝通等都有很大的幫助。這樣就使課程教學(xué)突出了專業(yè)基礎(chǔ)課的特色，實(shí)現(xiàn)了為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
三、增加美術(shù)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí)
美術(shù)鑒賞知識(shí)包括中外園林的鑒賞、建筑的鑒賞和工藝美術(shù)的鑒賞、優(yōu)秀繪畫和雕塑作品的鑒賞等。學(xué)生在鑒賞課中進(jìn)一步了解透視規(guī)律、構(gòu)圖法則、美學(xué)原理、色彩搭配等知識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)直接影響到他們今后園林作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，影響他們?cè)O(shè)計(jì)作品的美學(xué)內(nèi)涵。對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操，創(chuàng)造有詩(shī)情畫意的人居環(huán)境。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不只是一門簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)學(xué)科，更是在滿足人類生存條件基礎(chǔ)上的一門更高級(jí)的環(huán)境藝術(shù)，屬于人類藝術(shù)追求和藝術(shù)想象的范疇，社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的需要是，具有較高認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、廣適應(yīng)的復(fù)料，由班集體的同學(xué)集中討論，由工作小組進(jìn)行收集公示，對(duì)有弄虛作假的材料，由班集體所有同學(xué)參與討論作出相應(yīng)的處罰，班集體的事情由班集體所有同學(xué)負(fù)責(zé)，這樣，認(rèn)定工作就可以保證相對(duì)合型人才，這就更不能忽視學(xué)生的審美素養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并且學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)要繼續(xù)到今后的工作中。
四、結(jié)束語(yǔ)
園林專業(yè)美術(shù)課是為了使學(xué)生具有表達(dá)創(chuàng)意設(shè)計(jì)而開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)習(xí)結(jié)果是伴隨未來(lái)的園林設(shè)計(jì)師一生的必備技能。對(duì)于園林專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容要有明確的專業(yè)指向，強(qiáng)化專業(yè)特色，要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)園林專業(yè)人才的需求，在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)園林市場(chǎng)發(fā)展需要的合格人才。
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