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如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感論文
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,談到語文教學(xué)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,而不僅僅是掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地要求提高能力!闭劶罢Z文教學(xué),不少人常會(huì)產(chǎn)生“耗時(shí)多,效果差”的慨嘆。為了改變語文教學(xué)這種高耗低效的狀況,許多有志于語文教改的專家和教師進(jìn)行過大量的探索,提出過不少可貴的教改思路,開展過不少有益的教改實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為,要使學(xué)生有主動(dòng)探究的精神,就要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。
一、積累生活,領(lǐng)悟語感
生活是學(xué)生的最大課堂,潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛好,性格、特點(diǎn)及語言感受能力。葉圣陶先生認(rèn)為“要求語感的敏銳,不能單一從語言文字上去揣摩,而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”!皢慰糠樽值洌偷貌坏绞裁瓷钋械恼Z感,惟有從生活方面去體驗(yàn),把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來,積聚的越多了解越真切!保ā度~圣陶語文教育論集》),這說明只有經(jīng)常觀察生活,品味生活,留心別人的語言,注意生活中的文字,仔細(xì)辨別其中好壞,慢慢地培養(yǎng)自己的語感。如聽見“落葉”二字,不但會(huì)想到一個(gè)落英繽紛的景象,還會(huì)想到初秋、寥落、思鄉(xiāng)及無常等等意味。
二、培養(yǎng)朗讀能力,感受語感
語音是語言的物質(zhì)外殼,語言的多種意味包含在語音的高低、快慢、強(qiáng)弱之中,非通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。假如朗讀時(shí)僅是簡單地把文字流暢地讀出來,就無法體會(huì)作者的感情,也就不能深入理解文意。因此,朗讀時(shí)要感情充沛,甚至要求學(xué)生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。文章的思路、作者的情感、優(yōu)雅的意境會(huì)自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處,激起他們情感的共鳴,從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養(yǎng)和提高,同時(shí)也加深了對(duì)文章的理解。朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法,教師要真正理解它的重要地位,用有效的方法練習(xí)學(xué)生。
1.加強(qiáng)朗讀示范
教師帶表情朗讀,表達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息,感受文章的意蘊(yùn),進(jìn)而萌發(fā)朗讀的愛好。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí),教師以滿懷喜悅和希望的感情基調(diào),以輕柔、緩慢的語調(diào)進(jìn)行朗讀,在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停,語斷情不斷,便可將學(xué)生帶進(jìn)春天優(yōu)雅的景色中。學(xué)生被教師聲情并茂的朗讀所感染,便會(huì)忘情地沉浸在文章的優(yōu)雅意境中,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。
2.注重朗讀技巧
把握了朗讀技巧,才能正確地表情達(dá)意,增強(qiáng)語感,達(dá)到朗讀的目的。首先,要注重語音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子時(shí),要重讀;在讀含蓄深刻、耐人尋味的句子時(shí),要輕讀。其次,要留意停頓。讀《最后一課》結(jié)尾:“散學(xué)了,——你們走吧。”其中“散學(xué)了”這句話里有許多未盡之意,如祖國淪陷了,最后一課結(jié)束了等,有無限的感慨,有深刻的思考。因此讀完這句后要停頓。第三,要留意語氣。如朗讀《故鄉(xiāng)》一課中閏土這一人物形象時(shí)語氣要有所不同:讀少年閏土?xí)r應(yīng)該是明快流暢、天真而豪放的語氣,這樣使人仿佛看到他滔滔不絕、話猶未盡的樣子,感受到少年閏土的活潑、勇敢、機(jī)智和“見多識(shí)廣”;讀中年閏土?xí)r要用吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)、謙恭而又含糊的語氣,讓人感受到一個(gè)封建社會(huì)底層破產(chǎn)農(nóng)民的遲鈍麻木,生活的重負(fù)給他造成的痛苦,封建等級(jí)觀念對(duì)他精神上的摧殘。第四,要留意語速適當(dāng)。語速快慢取決于文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感。通常表現(xiàn)歡快、憤怒激情的語速要快,表現(xiàn)憂郁、痛苦心情的語速要慢。第五,要留意語調(diào)抑揚(yáng)!凹で樘庍它個(gè)激昂,委婉處還它個(gè)委婉”,避免“千文一腔”。
3.采取多樣形式
根據(jù)文章的感情特點(diǎn),選擇不同的朗讀方法:感情奔放的,組、班齊讀;感情婉約的,要求學(xué)生跟著錄音單讀;情景交融的,配樂朗讀;而對(duì)戲劇文學(xué),則分角色讀。也可以一篇課文運(yùn)用多種方式來讀。如教《錢塘湖春行》,為了讓學(xué)生更好地體味詩中的美感,可以先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音,去感慨詩中所表現(xiàn)的美妙境界;可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀,讓學(xué)生在沉浸中受感染。為了使感情色彩更濃,還可以配樂朗讀。這樣運(yùn)用多樣的形式朗讀,有利于加深學(xué)生對(duì)詩的意境的感知,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。
三、增強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)鍛煉語感
語感的培養(yǎng)除了上述兩條之外,還需要學(xué)生適時(shí)的利用課外時(shí)間開展豐富的課外活動(dòng),課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分,語文課外活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)辯能力和寫作能力,加強(qiáng)語感的培養(yǎng)。可以適當(dāng)開展開展演講比賽、詩歌朗誦比賽、相聲小品大賽等等來增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力,并且能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)能鍛煉語感。
總之,語文是一門知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,在語文教學(xué)中實(shí)行情感教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的語感,不僅有利于開啟學(xué)生智慧的火花,而且有利于教育教學(xué)的發(fā)展,能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。正如美術(shù)課教學(xué)在色彩感上一樣,語感教學(xué)是語文的“牛鼻子”。語感能力培養(yǎng)不能停留在單純的言語直覺經(jīng)驗(yàn)的低層次上,還要在學(xué)習(xí)分析語文知識(shí)中取得理性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并用之于新的言語活動(dòng)的實(shí)踐,在理論的指導(dǎo)下提高語感的層次。語感的靈敏和準(zhǔn)確以良好的聽說讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)的,語感的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
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