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小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語感的思考論文
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，語感教學(xué)越來越受到小學(xué)語文教師的重視。小學(xué)這一階段是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要時(shí)期，這一階段的語文教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語感的培養(yǎng)，可以幫助他們提升對(duì)語文及其他學(xué)科的理解能力。主要從小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)入手，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；語感；思考
一、小學(xué)生語文語感現(xiàn)狀分析
小學(xué)階段的學(xué)生，理解能力尚未成熟，知識(shí)面較窄，很少接觸到語法常識(shí)以及一些歷史性資料等。因此，在語感的形成過程中難以有效地結(jié)合這些內(nèi)容。此外，在課堂上，小學(xué)語文教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)文章結(jié)構(gòu)、段落大意的介紹和分析，而忽視了情感教學(xué)，同時(shí)也忽視了文章暗含的語感，一些實(shí)際上生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)的文章，也顯得十分乏味。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理解能力和語感的培養(yǎng)迫在眉睫。
二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性
1.語感是小學(xué)生學(xué)好語文的先決條件
語感是學(xué)好一門語言的必備條件，任何語言活動(dòng)都應(yīng)該將語感作為先決條件。因此，語感是小學(xué)生語文教學(xué)的重要目標(biāo)。如果學(xué)生具有較強(qiáng)的語感，那么語文成績(jī)就會(huì)較高，而語文能力主要包括語言能力以及篇章能力，語言能力是基礎(chǔ)，而其核心就是語感，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)就需要依靠語感，語感被認(rèn)為是小學(xué)生語文能力的核心。
2.提升小學(xué)生的精神境界
語感可以說是一種心靈上的感覺，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美能力。語感能力也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語文審美能力，這一審美能力就可以通過培養(yǎng)語感的方式進(jìn)行塑造。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，其審美能力以及審美情趣都需要依靠培養(yǎng)語感來獲得。語感實(shí)際上是長(zhǎng)期實(shí)踐以及文化熏陶的產(chǎn)物。因此，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生語文語感的培養(yǎng)，能夠有效地豐富學(xué)生的文化生活并提升其精神境界。
3.培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力
語言是我們?nèi)粘＝浑H的重要工具，與我們的生活息息相關(guān)。人是語言的使用者，在生活中頻繁地進(jìn)行著多種言語活動(dòng)，目的也具有多樣化。而在這多樣化的目的中，語言一體感受的準(zhǔn)確和靈敏程度與語感存在較大的關(guān)系。因此，切實(shí)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感水平，將大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并對(duì)其未來的人際交往活動(dòng)產(chǎn)生較大影響。
三、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語感的措施分析
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀是培養(yǎng)他們語感最為直接的方法。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是小學(xué)生的基本功，同時(shí)也是閱讀好文章的前提。通過朗讀，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓小學(xué)生能加深對(duì)文章的理解，同時(shí)又能強(qiáng)化他們的語言表達(dá)能力。此外，朗讀還能提升學(xué)生的智力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在朗讀之前，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的示范作用，為學(xué)生做示范，尤其要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入朗讀中，以更好地理解文章。
2.幫助學(xué)生在背誦中積累語感
背誦與朗讀一樣，都能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)文字的感知能力。小學(xué)語文的文章較為簡(jiǎn)短，但是文字優(yōu)美且有些文章都是些經(jīng)典之作，單靠閱讀雖然可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語感，但是想要提高學(xué)生的語感，就應(yīng)該督促學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行背誦。背誦并非是機(jī)械化的復(fù)讀，而應(yīng)該是將情感融入文章中，抑揚(yáng)頓挫地進(jìn)行誦讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組，小組成員之間進(jìn)行背誦比拼，通過競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的背誦能力。教師可以先讓學(xué)生將文章背下來，再對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解和分析，進(jìn)而提升學(xué)生的語感。
3.借助課外閱讀，積累詞匯
詞匯是構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)所在，只有達(dá)到了一定的詞匯量，才能真正有效地提高語感。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的過程中學(xué)會(huì)做摘抄，將優(yōu)美的段落或句子抄寫下來，在晨讀時(shí)進(jìn)行閱讀甚至是背誦。教師可以在課前讓學(xué)生分享自己摘抄的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。此外，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，無論是對(duì)教材中的文章寫讀后感，還是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的讀后感，教師都應(yīng)該重視，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀作品在課堂上朗讀給大家，這樣能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)又積累了大量詞匯，對(duì)學(xué)生語感的提升起到良好的促進(jìn)作用。
小學(xué)階段的語文教學(xué)，應(yīng)該在遵循新課改標(biāo)準(zhǔn)的前提下，重視對(duì)小學(xué)生語感的培養(yǎng)。語感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并通過朗讀、背誦以及課外閱讀等多種方式，切實(shí)培養(yǎng)并不斷提升小學(xué)生的語感。同時(shí)，教師也要不斷提升自身的文化修養(yǎng)，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，并不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
鄭寶玉.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].學(xué)周刊，2016（2）.
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