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挖掘鄉(xiāng)土造型資源開發(fā)學生創(chuàng)造潛能論文
[摘要]在美術教學中，教師將鄉(xiāng)土美術造型媒材引入美術課堂，將有助于拓展學生繪畫創(chuàng)造的空間，激發(fā)學生的繪畫興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
[關鍵詞]鄉(xiāng)土造型資源 美術教學 創(chuàng)造能力
美術是一門造型藝術，所謂的“創(chuàng)造材料”，是指學生進行美術創(chuàng)作所借助的造型媒材（如造型媒材的形、色、質和肌理），由于造型媒材的不同，促進了造型新技法的研發(fā)和作品新創(chuàng)意的孕育。
為此，在美術教學中，教師應從地區(qū)造型資源出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土造型媒材，把鄉(xiāng)土造型媒材引入美術課堂，將有助于拓展學生繪畫創(chuàng)造空間，激發(fā)學生的繪畫興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
實踐表明，以“挖掘本土美術造型新媒材，研發(fā)學生繪畫創(chuàng)作新技法，培養(yǎng)學生美術作品新創(chuàng)意”為指導思想的鄉(xiāng)土美術教學已成為南匯區(qū)中小學美術教學改革的一大特色。其價值主要表現(xiàn)在以下四個方面。
一、鄉(xiāng)土美術教學，升華了學生愛家鄉(xiāng)的思想情感
鄉(xiāng)土美術特色資源來自于學生校園、學生生活，學生對之有一種親情、鄉(xiāng)情，如學生用彩豆、蘆葦、稻草等鄉(xiāng)土資源進行大膽構思、技法創(chuàng)新，創(chuàng)作出一幅幅《蘆洋大橋》、《滴水湖》、《野生動物園》、《桃花源》等反映家鄉(xiāng)新貌的創(chuàng)意作品。因此，學生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動中，升華了愛家鄉(xiāng)的思想情感。
二、鄉(xiāng)土美術教學，提高了學生綜合創(chuàng)意能力
美術鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。鄉(xiāng)土資源進入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的求知欲望，學生們以美學規(guī)律，形式美的要求，用充滿探究精神的眼睛去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、身邊材料的形狀、材質、色彩、肌理，為我所用，探索獨特的表現(xiàn)技法，注重形式與內容的高度統(tǒng)一，使作品淋漓盡致地表露主客體的精神。學生們利用身邊的彩豆、蘆葦、稻草創(chuàng)作了個性化的《升國旗》、《我給爺爺敲背》、《老師，您好》等充滿創(chuàng)意的作品。
三、鄉(xiāng)土美術教學，提高了美術教師的教學能力和教學研究能力
廣大教師在參與鄉(xiāng)土教學特色課程開發(fā)和特色課程試點的教師，在“鄉(xiāng)土資源的收集——教案的設計——教學的實施——課后的研討反思——修正整理——再實踐反思”過程中，不僅學會了開發(fā)課程、用好教材和評價教材，而且，提高了教師理論研究水平，不少教師撰寫的鄉(xiāng)土美術教學經驗文章在省市級刊物上發(fā)表，多項開發(fā)鄉(xiāng)土美術特色資源的課題被列為區(qū)級研究課題。
四、鄉(xiāng)土美術教學，打造了地區(qū)著名度
美術特色課程的開發(fā)，不僅提供了學生新課程，創(chuàng)設了學校新特色，而且打造了地區(qū)品牌，提高了本區(qū)的知名度。如《彩豆畫》作品被指定為上海桃花節(jié)旅游特產和新場古鎮(zhèn)旅游紀念品。《彩豆畫》美術教學多次被《上海電視臺》、《文匯報》、《新民晚報》等新聞媒體作專題報道。《滿山紅葉》等三幅《彩豆畫》學生作品由市政府作為禮品贈送給外賓。2005年2月，上海市副市長楊曉渡、市博物館館長陳燮君等領導、專家在參觀《新場鎮(zhèn)坦直小學學生“彩豆畫”作品展》時，對《彩豆畫》作品給予了高度評價：“金山農民畫，南匯彩豆畫”。《彩豆畫》已成為南匯區(qū)的品牌。
由此，在鄉(xiāng)土美術教學中，教師應該進一步引導學生用充滿探究精神的眼睛和創(chuàng)造性思維的方式去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)身邊各鄉(xiāng)土造型材料的形狀、材質、色彩、肌理的審美價值、造型價值和創(chuàng)新價值，探索其獨特的表現(xiàn)技法，探究其形式與內容的統(tǒng)一，凸顯作品主題，張揚作品創(chuàng)意。
下面，筆者就“物盡所能、因材造型”，指導學生利用鄉(xiāng)土美術造型媒材，實施個性化創(chuàng)作的鄉(xiāng)土美術造型“五方法”“五原則”向大家談一些新的實踐體會。
1.鄉(xiāng)土美術造型五方法
�。�1）形狀造型。外形特征是造型的先決條件，是因材造型的基礎。因此，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)和利用原材料的形狀特征，巧妙雕琢，制成巧奪天工之作。如《我心中的京劇臉譜》是一節(jié)因材造型的創(chuàng)作課。我啟發(fā)學生在蠶豆板的形狀上發(fā)揮奇思妙想，把蠶豆板想象成一個人的頭，高高的額頭，彎彎的鼻子，寬寬的下巴，平穩(wěn)的后腦……學生們利用水粉顏料，根據(jù)自己的已有知識，設計了神態(tài)各異的京劇臉譜造型。有的學生還利用剪貼等綜合的表現(xiàn)手法，制作了頭飾和服飾……新材質的應用，培養(yǎng)了學生想象力、探究力和創(chuàng)造力。
�。�2）質地造型。鄉(xiāng)土美術造型材質有厚重、輕薄、粗糙、古樸、松軟等特征。因此，在學生創(chuàng)作時，教師應該啟發(fā)學生根據(jù)不同的材質產生聯(lián)想，構思畫面，賦予創(chuàng)作，這樣就會使作品達到畫龍點睛的效果。如《木屑畫》，我引導學生利用木屑松軟、粗糙的特點，塑造沙漠之中的駱駝；再如，《可愛的小動物》，學生用絲瓜筋毛茸茸、金燦燦的質地，制作小雞、小鴨……
�。�3）色彩造型。每一個客體都有它鮮明的色彩面貌，因此，在美術造型時，教師應該指導學生利用不同的色彩材料，構思與之相配的題材內容，尋找獨特的表現(xiàn)技法，就能使作品巧奪天工，給人以無窮的遐想。如《彩豆畫》，我鼓勵學生采用家園里的毛豆、黃豆、赤豆、綠豆、刀豆、蠶豆、扁豆等豐富色彩的豆，進行色彩構成，創(chuàng)作出一幅幅富有裝飾感的作品。
�。�4）肌理造型。肌理是物體表面的紋理，將自然界里的漂亮紋理搬進我們的畫面，為我所用，進行再創(chuàng)造，美化我們的生活。如《肌理—創(chuàng)造心中的美》一課，本課以學生生活中隨處可見的材料肌理為教學媒體，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究性學習的能力。因此，該課獲得了第三屆全國中小學美術教學錄象評比上海賽區(qū)比賽中學組一等獎，并且參加了全國比賽。
�。�5）綜合造型。鄉(xiāng)土美術造型材質進入美術課堂，給學生提供了更為寬闊的創(chuàng)造空間，學生利用生活中的不同材料進行綜合創(chuàng)造，創(chuàng)意凸顯。如《羽毛創(chuàng)意制作》一課，我啟發(fā)學生根據(jù)自己的感悟，利用雞毛、硬紙板以及各種金屬細絲綜合造型，制作出一件件剛柔結合、新穎別致的工藝品，達到了化腐朽為神奇的藝術境地。
2.鄉(xiāng)土美術造型“五原則”
�。�1）選擇性原則：引導學生有選擇性地利用鄉(xiāng)土造型材料進行個性化的造型表現(xiàn)、創(chuàng)造實踐。
�。�2）審美性原則：指導學生注重鄉(xiāng)土美術作品的美感表現(xiàn)和自我思想情感的宣泄與升華。
�。�3）趣味性原則：在趣味性、可塑性的鄉(xiāng)土造型美術創(chuàng)作活動中，關注學生快樂有趣的學習。
�。�4）知識性原則：注重學生利用點、線、面、色彩等基本的造型元素進行綜合創(chuàng)造，化腐朽為神奇。
�。�5）探究性原則：注重學生想象力、探究力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
原教育部副部長王湛說：盡快改變農村學校藝術教育的薄弱狀況，要積極推動學校藝術教育改革項目，探索一條農村學校教育改革與發(fā)展的新路子。
因此，我們廣大美術教師應該進一步落實“注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；注重課程與學生生活、學校實際的聯(lián)系；注重課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要”的課程改革精神。從地區(qū)美術教育資源優(yōu)勢出發(fā)，從學生學習興趣出發(fā)，從美術學科特性出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土美術造型材質，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生審美能力、造型能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
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