主題式教學(xué)在《行政文秘實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用論文

　　摘要：基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式已成為當(dāng)前高校課程研究改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，在行政與人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要緊跟時(shí)代的步伐，使人才培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)際用人需求掛鉤，擯棄原有的理論灌輸式的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，從做中學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理念。本文以《行政文秘實(shí)務(wù)》課程為突破口，探討如何應(yīng)用主題式的教學(xué)方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與工作領(lǐng)域的零對(duì)接具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：主題式；行政文秘實(shí)務(wù)；教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：F272.9 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）004-000411-01

　　《行政文秘實(shí)務(wù)》課程是高等學(xué)校行政與人力資源管理專業(yè)的主干核心課程。本課程以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型和操作型的行政與文秘類人才為目標(biāo)，在基礎(chǔ)理論知識(shí)和管理學(xué)等課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的崗位技能和崗位操作規(guī)范，具備在基層企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的能力。隨著高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，《行政文秘實(shí)務(wù)》課程也該進(jìn)一步深化和創(chuàng)新，要擯棄原有的理論灌輸式的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，從做中學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　一、主題式教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

　　（一）智力技能的人才觀

　　教育的根本任務(wù)不在于你教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)生真正掌握和吸收利用的，才是我們身為教師應(yīng)該追尋的目的所在。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要切實(shí)考慮到社會(huì)和企業(yè)的需求，同時(shí)滿足學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改革原先重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。主題式教學(xué)能夠在課程的主題設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，將企業(yè)所需的人才技能和素質(zhì)貫穿到主題之中，每一個(gè)主題形成一個(gè)技能點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)和實(shí)踐相長(zhǎng)的目的。

　�。ǘ�）能力本位的教育觀

　　學(xué)科本位的教育觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，能力本位教育觀則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)際能力作為課程開(kāi)發(fā)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、相關(guān)技能和方法的應(yīng)用以及社會(huì)能力，注重掌握技能、掌握知識(shí)，以獲得合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重能力本位的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生具備從事行政和文秘類工作的技能和方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身有特色的工作技巧和方法。同時(shí)，在現(xiàn)今社會(huì)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)交往和溝通能力的應(yīng)用，《行政文秘實(shí)務(wù)》課程在主題中可以針對(duì)這一需求，設(shè)置了相關(guān)的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

　　（三）工作過(guò)程的課程觀

　　工作過(guò)程的課程觀強(qiáng)調(diào)課程更多是一種過(guò)程，課程開(kāi)發(fā)的要素是基于學(xué)習(xí)和操作中的經(jīng)驗(yàn)反思，以此來(lái)獲得相應(yīng)的能力和素質(zhì)。通過(guò)分析工作過(guò)程所面對(duì)的對(duì)象，所需要的方式和方法，所針對(duì)的內(nèi)容和組織等工作過(guò)程環(huán)節(jié)來(lái)建構(gòu)《行政文秘實(shí)務(wù)》課程中的每一個(gè)主題。按照工作過(guò)程環(huán)節(jié)為突破口來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，更加適應(yīng)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的模式。

　�。ㄋ模┬袆�(dòng)導(dǎo)向的“一體化”課程教學(xué)模式觀

　　應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的變革，明確提出了理論與實(shí)踐“一體化”，提出了通過(guò)整合理論和實(shí)踐來(lái)掌握相關(guān)的工作知識(shí)，處理和應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題。課程主題和教學(xué)方法圍繞實(shí)際工作任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)，開(kāi)展教、學(xué)、做“一體化”的教學(xué)實(shí)踐形式。

　　二、基于主題式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

　　《行政文秘實(shí)務(wù)》課程主要采用了主題式教學(xué)法，以任務(wù)激發(fā)、項(xiàng)目引領(lǐng)模式主導(dǎo)整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程。首先根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及本門(mén)課程所針對(duì)的行政和文秘類人才所需具備的基本知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)了6個(gè)主題教學(xué)項(xiàng)目，如表1所示。

　　應(yīng)用技術(shù)型高校行政與人力資源管理專業(yè)要克服學(xué)科體系下行政與文秘人才培養(yǎng)企業(yè)用人需求和工作實(shí)際相脫離的問(wèn)題，優(yōu)化高校行政與人力資源管理專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與工作領(lǐng)域“零對(duì)接”的培養(yǎng)目標(biāo)，這就必須在人才培養(yǎng)中進(jìn)行以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程改革。在《行政文秘實(shí)務(wù)》課程中，基于主題式的系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)與課程體系建設(shè)是課程改革的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。

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