讓讀書成為一種習慣教學論文

　　【摘要】現(xiàn)代社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展浮躁了人心，學子們讀書的心難以平靜。本文從農(nóng)村小學生讀書現(xiàn)狀的調(diào)查入手，分析影響讀書習慣養(yǎng)成的幾種情況，并從課內(nèi)外結(jié)合等方面給出一些實驗性的探索和實踐，以圖找到改變讀書現(xiàn)狀的有效途徑。

　　【關鍵詞】讀書習慣 影響因素 課內(nèi)外結(jié)合 問題思考

　　當前我們農(nóng)村小學生讀書的實際情況如何呢？為此我們抽取了學校三到六年級各一個班共202名學生進行了一次簡單的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：喜歡或比較喜歡課外閱讀的學生占74%,而選擇讀書時間在雙休日的占59%,表明課余各種各樣的作業(yè)影響了讀書時間的安排。在書籍的來源方面，大部分學生反映不太去書店買書或去學校圖書館借書。一則是農(nóng)村書店較少，進城買書不是太方便，同時也說明學校圖書館的圖書利用率不高。而在學生所讀的課外書中，學習輔導書占據(jù)較高比例，達53%,科技書的比例最低，只占7%.一學期的讀書量隨著學生年級的升高逐步增加，但即使是六年級也只有57%的學生能讀到3到5本書。在家里父母偶爾看書的占60%,從來不看的占33%.這些數(shù)據(jù)表明，學生有閱讀的潛質(zhì)，但因受學校、家庭的影響和限制，讀書的量和質(zhì)存在很大的問題，而養(yǎng)成良好的閱讀習慣更是一件困難的事。

　　那么，應該怎么樣來有效指導學生的課外閱讀，培養(yǎng)他們的讀書習慣呢？對此，我們進行了一些有益的思考和實踐。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，打通課內(nèi)外聯(lián)系，讓課外閱讀成為課堂學習的自然延伸和需要

　　我們的語文學科對培養(yǎng)學生的閱讀習慣無疑處于重要的排頭兵位置，所以打通語文課的內(nèi)外聯(lián)系，讓學生學以致用，喜愛閱讀，學會閱讀，進而自覺閱讀，應該成為我們語文教學的重要課題。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過："語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三。"所以教師在引導學生進行教材學習的時候，著力點應該是教會學生如何閱讀和寫作的本領，即訓練技能為主，兼顧教材中的知識點和熏陶感染功能，拋棄不必要的死記硬背。應該考慮怎樣引導學生從教材想開去，有計劃的擴大閱讀范圍，進行作業(yè)式閱讀。這樣建立課內(nèi)訓練與課外閱讀之間的有機聯(lián)系，既通過閱讀加深對課內(nèi)所學的理解，又豐富學生的讀書生活，擴大知識面，提高閱讀能力、創(chuàng)新能力。如在學習六年級的《石灰吟》和《墨梅》兩首詩后，書后練習中要求學生找一兩首寫梅花的詩來讀一讀背一背，我感覺這明顯不夠，于是布置學生課外尋找運用托物言志寫法的五首古詩來讀，摘錄下來，注明出處，并寫出自己的理解和思考于課上交流。這樣學生勢必要去大量閱讀古詩，在初步理解的基礎上判斷詩人的寫法特點進行選擇，學生的閱讀量增加了，對什么是托物言志的寫法也領會的更加深刻，同時也鍛煉了他們的表達能力。

　　二、教給學生課外閱讀的方法

　　我們的教材選文文質(zhì)兼美，值得反復體味品讀，所以我們大多都是采用精讀的方法引導學習。而實際上，在課外閱讀中，這類精讀的方法用得并不太多，特別是需要迅速搜尋有效信息的時候更不可能用精讀，因此需要教給學生其他的讀書方法作為必要的補充，但恰恰這一點最易為我們老師忽視，有的蜻蜒點水，匆匆?guī)н^，并不作扎實訓練，因而會影響學生的讀書效益。

　　1.瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即"隨便翻翻",大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。

　　2.進行速讀訓練。有老師總結(jié)出"遮蓋速讀法"和"限量速讀法",都是有益的探索。"遮蓋速讀法"即準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是"限量速讀法",在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。

　　3.品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，多作體會領悟。有老師認為要從立意構(gòu)思，布局謀篇，好詞佳句等方面細細咀嚼。

　　三、給學生搭建展示成就的舞臺

　　興趣是最好的老師，解決的是入門問題，而成就感激發(fā)的動機和熱情是使學生自信的基石。為學生搭建展示讀書成就的舞臺，是將外因誘導轉(zhuǎn)化為內(nèi)因動力的最好方式。

　　要經(jīng)常開展讀書活動，如詩歌朗誦比賽、講故事比賽、閱讀交流手抄報比賽、書簽設計比賽、指定范圍的讀書知識競賽、熱點問題的辯論，還可以排演課本劇等。但最主要和經(jīng)常的活動應該是對每次閱讀作業(yè)的匯報交流，讓學生時時感受成功的快樂。老師對活動過程中表現(xiàn)好的同學要及時給予獎勵，而對沒有獲獎的同學也鼓勵他們自我獎勵，只要覺得自己有好的表現(xiàn)或有進步，也可以在自己的本子上畫星、獎勵自己一塊糖或一句夸自己的話等。

　　四、持之以恒，養(yǎng)成習慣

　　再好的做法，如果不能持之以恒地去執(zhí)行，最終都會曇花一現(xiàn)，過眼云煙，難以形成良好的習慣。根據(jù)心理學家的研究，人的習慣形成至少需要21天，而將之穩(wěn)定下來至少需要90天，一年后想改變都有些難。讀書習慣的養(yǎng)成當然需要長期的努力，需要天天閱讀，隨時隨地閱讀。為有助于習慣養(yǎng)成，我們規(guī)定每天的早讀課前10分鐘為每天一講時間，在這個時間里，同桌的兩個同學要將自己前一天的讀書情況向?qū)Ψ阶�？[報交流，介紹自己讀了什么，有什么思考和收獲，再結(jié)合閱讀作業(yè)的交流匯報和相關讀書活動的開展不斷督促學生天天閱讀，天天樂讀。

　　培養(yǎng)學生的讀書習慣不是一朝一夕之功，也非一人一己之力，需要學校家庭社會的共同關心和努力，大小環(huán)境中都不要將課外閱讀游離于學業(yè)之外，應使之成為學生學業(yè)的主要內(nèi)容之一，則讀書之風一定蔚然，讀書習慣一定有望養(yǎng)成，語文學科如此，其他亦然。彼時，我們的年平均讀書量一定不是可憐的4.3本，則美好未來可期矣。

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