如何提高中職學校專業(yè)課的教學效率論文

　　摘要：專業(yè)課是中職教學的核心部分，但中職生學習習慣極差，基礎比較薄弱，厭學情節(jié)比較嚴重，導致教學效果和教學目標存在一定差距，成為中職教師面臨的最大的困難。所以對中職專業(yè)課的教學必須提出相應的對策，改變教學模式和教學方法，提高中職學校專業(yè)課的教學效率。

　　關鍵詞：中職生；專業(yè)課；教學效率；教育

　　中職教育，是以社會需求為導向，培養(yǎng)社會需要的技術人才和服務人才的一種教育模式。“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”,具有很強的針對性和專業(yè)性。中職學生不同于普通高中生，中職學生有自己的專業(yè)，有明確的職業(yè)方向，這是最重要的一個區(qū)別。中職學生的專業(yè)知識是否扎實，專業(yè)技能是否熟練，直接影響學生的就業(yè)和工作，甚至會影響其未來的人生。因此，專業(yè)課的教學在中職學生的整個學習過程中至關重要。如何更好地讓學生掌握專業(yè)知識和技能，也就成了我們每個中職教師最重要的課題。

　　一、中職學生的共同特征

　　1.在學習的主動性方面，中職學生的學習意愿不強，沒有強烈的學習動力，厭學情緒比較普遍，很多還是父母逼著來上學的。上課睡覺，考試抄襲等，都是比較普遍的現(xiàn)象。很少有主動學習，并努力鉆研課題的。

　　2.在知識掌握程度方面，中職學生的基礎知識相對薄弱，學習習慣差，理解的深度和寬度都有一定的局限性，復雜的原理、枯燥的公式等都會給他們帶來理解上的困難。無法理解基礎理論，很多變換的知識就沒辦法深入，從而影響整體知識的掌握。

　　3.在對自身所學專業(yè)認知方面，中職學生對自己將來的職業(yè)規(guī)劃還沒有很好的認識，對專業(yè)的選擇也很盲目，很多學生的專業(yè)都是父母幫著報的，自己本身對專業(yè)根本不了解，也不感興趣，需要教師的引導和激發(fā)。

　　二、針對中職學生的特征采取的措施

　　上述種種，都是中職學生普遍存在的情況，因此造成教學效果和教學目標往往有一定的差距。那么中職教師應該如何針對中職學生的特質，在專業(yè)課教學中來做些改進以提高教學效率，達到較好的教學效果呢？

　　1.我們要尊重學生的個性，了解他們的心理，因材施教，對癥下藥，激發(fā)學生對專業(yè)課的興趣和喜愛，從主觀上讓學生熱愛自己所學的專業(yè)課。

　　很多中職學生初入校時，對專業(yè)課并不了解，有的學生聽高一屆學生談論專業(yè)課難度大而心生畏懼。因此，專業(yè)課教師在專業(yè)課開課初期，需要精心準備“第一課”,讓學生從一開始就消除心理障礙，喜歡和熱愛這門專業(yè)課。在開課之初，向學生充分說明這門專業(yè)課學些什么，有什么特點，有什么用途，讓學生對這門課程有個大概的認識，同時又對課程的內容充滿期待和好奇，調動學生對這門課的學習興趣和熱情。同時，也讓學生充分認識到學好這門專業(yè)課對他們將來就業(yè)和發(fā)展的重要性，如果學不好會給他們造成什么樣的影響。從學識、就業(yè)等多角度，激發(fā)學生內在的學習主觀能動性和積極性。

　　2.要優(yōu)化教學內容，讓復雜的簡單化，讓抽象的具體化，把原理、概念、公式等，以簡單易懂的方式讓學生接受。

　　中職的專業(yè)課跨度大，信息量大，內容抽象難懂，對于本身基礎知識薄弱的中職學生而言，理解和接受都有一定的難度。有的學生，因為一開始上課就沒聽懂，后續(xù)的就更不容易弄懂，長期積累，問題越積越多，到最后根本就不學了，畢業(yè)的時候專業(yè)課基本白學，什么都不會。鑒于這樣的情況，專業(yè)課教師在上課時需要更認真地優(yōu)化教學內容，采用多種教學方式和手段，讓課程內容簡單易懂，讓學生聽了就明白，看了就清楚。在科技高速發(fā)展的今天，除了傳統(tǒng)的教學，專業(yè)課老師可以更多地借助多媒體教學。多媒體更具象，更生動，更直觀，可以化繁為簡，變難為易，專業(yè)課知識也從枯燥的理論，變得容易理解。同時，因為多媒體生動形象的特性，可以讓學生對教學內容更感興趣，注意力更集中。

　　3.專業(yè)課教學應該更多的結合實踐，讓理論和實踐相結合，在實踐中讓學生掌握知識和技能。

　　中職的專業(yè)課，是培養(yǎng)技能為前提的，這就要求學生掌握得不僅僅是理論知識，更重要的是掌握專業(yè)技能。因此，在專業(yè)課教學中，實踐非常重要。比如說，中職的機電專業(yè)，就是一門實踐性非常強的專業(yè)課。最基礎的課程《電工基礎》，里面有很多的電工基礎知識，電容，電阻，并聯(lián)，串聯(lián)等等理論、公式非常多，如果只是課堂講解，不但乏味枯燥，更不容易被學生理解。如果讓學生直接在實驗室里教學，說到電阻，直接可以讓學生看到電阻的實物；說到并聯(lián)，直接讓學生接個并聯(lián)線路；學生不但親眼看到實物，還親自動手操作，很直觀，也就很容易被學生記住。百聽不如一試，親身的實驗，也更能激發(fā)學生對專業(yè)課的興趣，進而掌握了專業(yè)技能。反過來，實踐也讓學生更愿意進一步探究理論和原理。除了基礎的知識實踐，專業(yè)課老師應該更加注重學生的應用實踐，比如指導學生對實踐的構思和設計，鼓勵學生用自己的智慧提出創(chuàng)新方案，幫助學生更好地總結和提升實踐結果，達到學以致用、用促求學的良性循環(huán)，更好地提高教學質量，讓學生真正掌握專業(yè)技能。

　　4.中職的專業(yè)課教學，應該更多地走出課堂，走出校門，與社會相結合，讓學生在實際工作中學習和成長。

　　中職教學是分專業(yè)，按職業(yè)定向來培養(yǎng)專業(yè)人才的，因此企業(yè)和單位的認可是檢驗教學效果和質量的標尺。在校區(qū)專業(yè)課教學的同時，在每個年級段應該盡可能地讓學生去相關專業(yè)的合作企業(yè)或單位實習。讓學生在現(xiàn)實工作中實踐專業(yè)課的教學內容，積累經(jīng)驗，同時在實習中發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)對專業(yè)知識的求知欲，從而轉化為主動學習的動力。用實際工作這個結果，來推動專業(yè)教學這個過程，逆向促進，理論輔導實踐，實踐促進教學，從而更好地提高教學效率和質量。

　　中職專業(yè)課教育，應該以就業(yè)為導向，以技能培養(yǎng)為目標，結合中職學生的特性，激發(fā)學生內在的學習興趣，不斷改進和完善教育教學方式，理論和實踐相結合。在不斷的嘗試和探索中，提高教學效率，優(yōu)化教學質量，從而更好地讓學生提高專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，成為專業(yè)的技術人才。

　　參考文獻：

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