個性化教學讓孩子真正成長教學論文
【摘要】教育是要挖掘、發(fā)展學生的潛能，而不是隨意去改造，甚至是創(chuàng)造我們所認為的理想個性，也不是要將他們機械地加工成教者、社會所需要的“產品”.給學生自由生活學習的空間，讓學生的個性真正得以張揚，學習才能不僵化。
【關鍵詞】個性化 語文學習 彰顯個性
意大利著名教育理論家、瑞吉歐教育體系創(chuàng)始人洛利斯·馬拉古茲在《不，一百種是在那里》詩中這樣寫道：“孩子有/一百種語文/一百種雙手/一百個想法/一百種思考、游戲的方式/……”每個孩子都是鮮活的生命個體，都是充滿靈性的，有著不同的特質、能力、思維。在培養(yǎng)生命的道路上，我們要留住“九十九種”,讓智慧綻放成五彩的花園。
一、搭建民主的平臺，走出平等的大道
教育需要民主，民主的教育才能鋪設平等的大道。教育中，教師需從師生關系入手，為和諧教育創(chuàng)設條件。
1.呼喚心靈的尊重
以愛釋懷教育，拉近心靈的距離。建立民主平等的師生關系，要從教師自身的轉變開始。教師只有從心底真正尊重學生，信任他們的學習能力，才能贏得學生的尊重與信任。熱切關注的目光，輕柔愛撫的動作，真誠平等的交談，無一不體現(xiàn)了一種人性的關懷。如此出自內心的關懷與期望，必定能奠定和諧的師生關系的基礎。此種環(huán)境中成長的學生，敢于大膽坦露心扉，為展示個性搭建了舞臺。
2.實現(xiàn)平等的對話
新型的師生關系，體現(xiàn)為一種和諧融洽的氛圍。在民主平等的基礎上，學生敢于在課堂中大膽發(fā)表意見，不會害怕因自己離奇的想法而遭受斥責，可以大膽地對老師、對教學提出意見。老師恰如其分地對學生的學習行為作出評價，充滿鼓勵，充滿關懷。尊重個性，從實現(xiàn)平等開始。
二、解放思想桎梏，認識個性的真我
新課程改革，不僅革新了教育者僵固不變的頭腦，也讓學生對“學”有了新的認識。作為學生，不僅要去適應老師的“教”,更要主動尋找適合自己的學習方法，使自己的才能得到最大限度的發(fā)揮。
1.敢于面對自我
教育如果太壓抑，學生就會變得虛偽。平等和諧的師生關系，消除了學生心理的這種顧慮，對自己有一個清醒的認識，這樣才能在學習中把握自己。如班上可以開展說說心里話的交流會，讓學生說出自己心中的想法；寫“秘密”日記，讓學生正確地對自己的行為給予評價。
2.勇于挑戰(zhàn)“權威”
不唯上，不唯師，有獨特見解，勇于挑戰(zhàn)“權威”,這是學生一項良好的學習品質。如學習《三袋麥子》一文后，請同學對文中三個人物作評價，你最喜歡誰？為什么？絕大部分同學都喜歡小猴。原因是小猴聰明能干，這也是教者心中較為滿意的答案。而有一個學生卻不這么認為，他說自己最喜歡的是小牛，因為小牛節(jié)儉，我們現(xiàn)在生活條件都很好，也不該忘了“節(jié)儉”兩字。多么富有個性化的回答，對于這種敢于挑戰(zhàn)“大眾意見”的想法，應該給予鼓勵。
三、實施個性化教學，尋找適我的學法
要真正地保護好這種積極狀態(tài)，個性化的教學是關鍵。指導學生尋找到適合自己的學習方法，以期獲得更好的學習效果。
1.自由地讀
新課程標準中提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！币獙崿F(xiàn)這一目標，教師必須理解和尊重學習主體的多樣性、豐富性，在激活學生的個性思維、個性情感上下功夫。朗讀被日益重視，課堂上、課后教師總會留給學生朗讀時間，然而重視了形式，卻忽視了朗讀的實效性，主要表現(xiàn)在對學生朗讀方式過多過硬的規(guī)定。課堂里，曾發(fā)現(xiàn)不少這樣的細節(jié)，教師要求學生帶著問題高聲朗讀時，發(fā)現(xiàn)在這許多高聲朗讀的同學之外，還有個別沒有張嘴，而在默看，老師便會走過去輕敲幾下桌沿，以示提醒，或直接傳達“命令”——不可默看，只能朗讀。殊不知，這種統(tǒng)一的朗讀模式，是否真正適合每個同學的`學習特質。也許默看靜思更能激活一些同學的思維。
2.開放地背
語文學習注重積累，因而背誦成為語文的一種必備素養(yǎng)。對于學生個體而言，背誦的有效方法也各有不同。有的同學喜歡大聲朗讀記憶，有的則喜歡默看靜記；有的擅長整篇文章一起背誦，有的擅長分段式記憶；有的要先反復研領文章的意味后再背，有的則要理清脈絡再記……總之，各有各的法子。教師不必強求一種背法，要開放背誦的形式，最終實現(xiàn)“殊途同歸”.
3.大膽地寫
寫作能力是語文能力的最直接體現(xiàn)，也是學生語文個性得以充分體現(xiàn)的地方。倡導學生大膽地寫，既要敢于對豐富的生活真實地反映，又要勇于大膽地想象，對五彩的世界產生更多的遐想，這也是個性化的最佳體現(xiàn)之處。
在真實中彰顯個性。對于學生的作文，我們總是以“真”為前提，可由于傳統(tǒng)觀念的影響，許多同學想寫“真”生活卻又不敢寫。在批閱作文中，經常會遇到這樣的情況，凡是寫一件難忘的事，就總是扶老奶奶過馬路一類的助人為樂事。內容千篇一律的背后，讓我們看到的是學生那顆沒有被釋放的心。寫作的源泉是生活，學生為何會沒有內容可寫，并不是生活忽視了他們，而是他們缺少了一雙善于觀察生活的眼睛，一個自由放飛的心靈。因而追求作文的“真”,就要讓學生摒棄心中的諸多顧忌，大膽地拋開一切其他因素的干擾，真真實實地用語言、用心靈來表現(xiàn)，率真地將個性融入其中。
給想象插上翅膀�！耙磺�讀者心中有一千個哈姆雷特�！边@正是想象在文學世界里產生的奇妙影響。如果說真實的生活是作文的源泉的話，那么虛擬的世界將為作文世界更添生機與靈魂。小學生大多愛幻想，且他們有無窮的想象能力，這在成人世界卻變得逐漸枯竭。讓學生敢于大膽想象，超越現(xiàn)實，并能用筆描繪他們所向往的世界，那該是多么美妙的事��！教師要不斷地鼓勵學生去想象，在不斷放飛思緒的過程中，讓個性得以飛揚，讓創(chuàng)造成為可能。
在教育面前，有些時候我們顯得很無奈，但是尊重人性是教育的根本。把學習的自由、學習的熱忱、真我的個性還給學生，讓他們在真實的學習環(huán)境中成為一個“真”人，一個“能”人。農村初中語文教學論文新課標初中語文教學論文新課改初中語文教學論文初中語文教學論文范文
【個性化教學讓孩子真正成長教學論文】相關文章：
談我的個性化教學論文01-04
淺議初中教師與個性化的教學的論文10-09
小學語文個性化教學思考論文09-29
個性化教學01-08
個性化教學初中物理優(yōu)秀論文11-16
思想品德課班級教學與個性化教學互補論文01-05
如何讓語文教學真正做到教學相長論文09-22
高中語文的審美教育個性化教學論文11-03
小學語文中個性化教學研究論文10-05