高等院�，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的思考論文

　　摘要：通過對普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題的分析，提出對于其教學(xué)改革的措施。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課；改革；思考

　　隨著我國教育信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用日益凸顯，也漸漸成為現(xiàn)代教師素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的整體水平已經(jīng)成為影響教育改革與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)不可或缺的重要因素。原教育部部長陳至立同志曾強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”，在此背景下，各個(gè)高校都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，注重培養(yǎng)和提高未來教師的教育技術(shù)能力和素質(zhì)，使他們懂得如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)去從事未來的教育和教學(xué)活動，從而才能更加有效地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課是培養(yǎng)非教育技術(shù)專業(yè)師范生教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)的重要途徑，對其進(jìn)行教學(xué)改革具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

　　現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的開設(shè)，對于提高師范生的信息素養(yǎng)及其教育技術(shù)能力確實(shí)起到了一定的促進(jìn)作用，但是目前從很多普通高師院校開設(shè)的情況看，由于各方面的原因，教學(xué)效果不盡人意，日益暴露出一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、對現(xiàn)代教育技術(shù)這門課的重要性認(rèn)識不夠

　　表現(xiàn)為學(xué)校不夠重視，不少高師院校對于現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識僅限于是一門公共課，沒有深入了解其在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，因此造成課程在教學(xué)計(jì)劃中的定位不明確，課程開設(shè)具有極大的隨意性�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，要讓學(xué)生掌握必要的教育技術(shù)技能，必須要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做試驗(yàn)。但由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生對于該門課程也沒有給予足夠的重視，一方面認(rèn)為是公共課，心理上首先不重視，而且對那些原理性的知識不感興趣，也很難聽懂，上理論課時(shí)精力不集中，或者看其他書籍，有的甚至干脆不來上課。另一方面對現(xiàn)代教育技術(shù)在未來工作中的作用沒有感性認(rèn)識，不了解當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，更不知道對中小學(xué)教師信息技術(shù)的要求，想當(dāng)然地認(rèn)為畢業(yè)后，教書上課即可，與這些似乎是風(fēng)馬牛不相及，更何況一些中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備尚少，即使現(xiàn)在學(xué)會了現(xiàn)代教育技術(shù)方面的技能，畢業(yè)后到中小學(xué)還是用不上，需要時(shí)再學(xué)也不遲。

　　2、教學(xué)內(nèi)容陳舊龐雜

　　近10年來，信息技術(shù)、教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，但現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)容嚴(yán)重老化，明顯不適于素質(zhì)教育的要求，按照現(xiàn)行的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)內(nèi)容的安排，各專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置千篇一律，基本上是教育技術(shù)專業(yè)課程體系的濃縮，知識范圍“大而全”，多以介紹視聽媒體為主，而日益普及的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)媒體的介紹，所占比重較少，陳舊的內(nèi)容得不到及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，與之配套的電子教材更為缺乏，教師難以有針對性地面對不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，把最新的教育技術(shù)發(fā)展與運(yùn)用成果展現(xiàn)給學(xué)生，這樣直接影響了學(xué)生在今后從事教師職業(yè)的適應(yīng)性，直接影響了我國基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)的普及。

　　3、教師素養(yǎng)嚴(yán)重不足，教學(xué)方式僵化

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)對教學(xué)方法的更新，借助編制和運(yùn)用教學(xué)媒體，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。無疑現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)不僅需要教師擁有信息技術(shù)的理論和實(shí)踐能力，還需要他們具備深厚的教育理論功底。但是當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)出身的老師教育素養(yǎng)嚴(yán)重不足，難以將技術(shù)與教育的結(jié)合講深講透，更多地只是介紹、運(yùn)用媒體，至于媒體如何更好地與教學(xué)結(jié)合則無能為力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課對于師資的要求是復(fù)合型的人才，能將信息技術(shù)與教育理論合二為一，僅憑教師自己去頓悟，或自己去啃教育理論，無疑是艱難的，結(jié)果也是不確定的。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)，大多數(shù)是采用集體授課，以講課式為主的教學(xué)方法，沒有完全突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，教學(xué)效果不佳。例如有的教師雖然用投影儀代替黑板書寫，但其實(shí)有時(shí)效果還不如用黑板書好；有的教師整堂課播放教學(xué)錄像，而運(yùn)用插播教學(xué)法，將電視教學(xué)內(nèi)容融于整個(gè)教學(xué)過程中則成為空談，把過去的“人灌”變成“電灌”。

　　二、普通高師現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革的措施

　　1、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生重視

　　領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方面應(yīng)充分重視這門課程，按照實(shí)際要求，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，合理安排課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)；定期組織全校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，輔導(dǎo)教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，以形成良好的教育技術(shù)教學(xué)的氛圍；在設(shè)備方面，需要及時(shí)更新與維護(hù)，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)能順利地進(jìn)行。這樣下來，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常理想，學(xué)生愿意學(xué)，積極性也高，其教育技術(shù)能力自然得到了提高，能很快地適應(yīng)工作。

　　2、更新教學(xué)內(nèi)容、重視教材建設(shè)

　�。�1）精選教材內(nèi)容

　　在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材內(nèi)容的選擇上，要兼顧眼前，放眼長遠(yuǎn)，有超前意識，有前瞻性、戰(zhàn)略性考慮。要從普通師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和組織，力求教學(xué)內(nèi)容精練、簡明、通俗易懂。

　�。�2）簡化課程結(jié)構(gòu)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐運(yùn)用，重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用方法，對某些不重要的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)刪減，或合并在一起進(jìn)行原則性的敘述，以突出重點(diǎn)，使原有課程的復(fù)雜結(jié)構(gòu)得到相應(yīng)的簡化。

　�。�3）更新學(xué)科知識

　　現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材在基礎(chǔ)知識和技術(shù)上要不斷更新，要體現(xiàn)學(xué)科知識的新發(fā)展，特別是著重體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教育應(yīng)用。要有更加廣闊的適用性。為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　（4）重視教材建設(shè)

　　該課程的教材建設(shè)包括兩個(gè)方面：一是文字教材建設(shè)，二是與之相配套的電子教材建設(shè)。目前全國范圍內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)教材版本很多，可根據(jù)需要適當(dāng)選擇一種作為文字教材，有條件的學(xué)校也可組織現(xiàn)代教育技術(shù)方面的教學(xué)人員進(jìn)行編寫。在編制教材和應(yīng)用教材講課時(shí)，應(yīng)該有的放矢，力求在內(nèi)容上有一定的彈性。

　　3、提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

　　現(xiàn)代教育技術(shù)教師素質(zhì)和能力的好壞，會直接影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，在教學(xué)指導(dǎo)思想、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

　�。�1）作為現(xiàn)代教育技術(shù)教師必須緊跟新科學(xué)、新技術(shù)的發(fā)展，盡快掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，主動積極地進(jìn)入多媒體、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。另外，還需加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究，重視作為教育技術(shù)理論兩大基石的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究，根據(jù)各自的情況，可以利用多種形式，如去進(jìn)修教育理論、教育技術(shù)理論，請專家、名師開展講座，聘請專家指導(dǎo)等促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)意識，提升教師的專業(yè)能力，使得教師的理論和實(shí)踐兩張“皮”既厚實(shí)，又能牢牢地粘在一起，成為真正的復(fù)合型人才。

　�。�2）現(xiàn)代教育技術(shù)公共課要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，要多用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課應(yīng)采取多種教學(xué)組織形式，在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、小組討論等教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)效率，增大教學(xué)的信息量。

　�。�3）現(xiàn)代教育技術(shù)公共課要加強(qiáng)硬件建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的所有教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全部利用多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)行授課的多媒體化或網(wǎng)絡(luò)化，只有采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果，這樣才能對所教學(xué)生起到潛移默化的影響，使他們親身領(lǐng)會到掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的重視程度。

　　4、完善評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)組織管理

　　對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的評價(jià)是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用一方面是對本課程教學(xué)設(shè)計(jì)成果的檢驗(yàn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)工作不斷得以修正和完善，另一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)效果的檢驗(yàn)�，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的評價(jià)要建立科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，要將形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，理論知識評價(jià)和實(shí)踐技能評價(jià)相結(jié)合，完善評價(jià)過程和方法。除傳統(tǒng)的作業(yè)、期末考試外，在評價(jià)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)添加實(shí)驗(yàn)方面的比重。實(shí)驗(yàn)主要是將平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)以及多媒體課件完成的質(zhì)量作為評分的依據(jù)，原則上就是要降低期末筆試的比重，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身動手能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到自身現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

　　普通高師要重視對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的組織管理，大力宣傳教育技術(shù)的重要作用，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常開展教育技術(shù)研討活動，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入，抓好教育技術(shù)硬件、軟件和潛件的建設(shè)，通過實(shí)際行動著力營造一個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的學(xué)校環(huán)境。

　　三、結(jié)束語

　　擁有純熟的現(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)教育發(fā)展對教師的必然要求，現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。因此，作為普通高師必須重視與加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)改革與實(shí)踐，努力提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，使師范生都能掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育媒體的操作、應(yīng)用技能，為畢業(yè)后在教育教學(xué)實(shí)踐中敢用、會用、想用、能用好現(xiàn)代教育技術(shù)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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