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新形勢下論軍校學員信息素質(zhì)教育論文
【摘 要】以轉(zhuǎn)變觀念為牽引，樹立新型的信息素質(zhì)教育觀；以制度建設(shè)為重心，構(gòu)建合理的信息素質(zhì)培養(yǎng)標準；以創(chuàng)新教育為基點，探索培養(yǎng)高信息素質(zhì)軍事人才的途徑。
【關(guān)鍵詞】軍人信息素質(zhì)創(chuàng)新教育
在信息時代，信息已成為第一位的戰(zhàn)略資源，未來戰(zhàn)場上的較量將主要反映在以信息為主要內(nèi)容的知識和智力的競爭上。良好的信息素質(zhì)是一個合格軍人的必備條件，是未來戰(zhàn)場戰(zhàn)斗力的重要體現(xiàn)，是建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的重要保障。因此，加強軍校學員信息素質(zhì)教育不但勢在必行，也是順應(yīng)中國特色軍事變革的必經(jīng)之路。
1 以轉(zhuǎn)變觀念為牽引，樹立新型的信息素質(zhì)教育觀
1.1 軍人信息素質(zhì)的定義
信息素質(zhì)，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可夫斯基于1974年提出。他把信息素質(zhì)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。隨著社會的不斷發(fā)展，信息素質(zhì)的內(nèi)涵也不斷的發(fā)生著變化。目前，國內(nèi)學者對信息素質(zhì)概念的認識已基本統(tǒng)一，即認為，信息素質(zhì)就是在信息化環(huán)境的影響和教育機構(gòu)的作用下，社會個體成員所應(yīng)該具有的比較穩(wěn)定的信息特質(zhì)，是一種明顯具有相對獨立性的基本素質(zhì)。它的內(nèi)涵包括三個方面的內(nèi)容：信息意識、信息能力及信息道德。
推進中國特色軍事變革，實現(xiàn)軍隊建設(shè)跨越的雙重歷史任務(wù)，不能單純地把軍事人才的信息素質(zhì)與一般國民信息素質(zhì)簡單等同，也不能僅從技術(shù)層面去理解信息素質(zhì)。中國特色軍事變革是由機械化向信息化演變的背景下進行的，是后發(fā)式跨越，既要有武器裝備的信息化改造，編制體制、作戰(zhàn)理論與信息化相適應(yīng)，更主要是培養(yǎng)大批能駕馭信息化戰(zhàn)爭的軍事人才。軍人信息素質(zhì)，既要考慮軍事人才的科技特征，又要考慮它的文化內(nèi)涵，同時必須考慮到我軍的特殊性和軍事斗爭活動的對抗性。因此，軍人信息素質(zhì)，是指軍人適應(yīng)信息時代需要，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息、應(yīng)對信息戰(zhàn)爭等方面所應(yīng)具備的修養(yǎng)與能力。
1.2樹立新型的信息素質(zhì)教育觀是我軍官兵信息素質(zhì)現(xiàn)狀的客觀要求
隨著信息技術(shù)在我軍部隊的廣泛應(yīng)用，對官兵的素質(zhì)也提出了許多新的要求。但我軍官兵信息素質(zhì)的現(xiàn)狀與這種要求之間存在著一定的差距。信息意識淡漠，信息安全意識和知識缺乏，信息能力不高的現(xiàn)象還比較普遍，這已經(jīng)制約了信息技術(shù)裝備作用的發(fā)揮，也在一定程度上影響了軍事斗爭準備工作的進行。因此，作為培養(yǎng)軍隊指揮人才的院校，進行信息素質(zhì)教育，是當前軍隊教育信息化工作的主要內(nèi)容。
1.3樹立新型的信息素質(zhì)教育觀是建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的必然要求
當前，我軍正在推進以信息化為主導、機械化為基礎(chǔ)的軍隊現(xiàn)代化建設(shè)，在未來的信息化戰(zhàn)爭中能否斷然出手，克敵制勝，并不完全取決于裝備的優(yōu)勢，而是取決于戰(zhàn)場信息資源掌握全不全，打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭的招法謀略多不多，面對強敵時“亮劍”精神夠不夠。做為當代軍校學員，既要有適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭的能力，還要有駕駛新型信息化裝備的能力，以及敢打必勝的信心。這就要求我們院校培養(yǎng)的學員應(yīng)具備良好的信息處理和決策能力，既精通專業(yè)技能，又具有較高的信息素質(zhì)，從而才能適應(yīng)未來戰(zhàn)爭的需求。
2 以制度建設(shè)為重心，構(gòu)建合理的信息素質(zhì)培養(yǎng)標準
2.1 加強學員信息素質(zhì)教育的行政與制度規(guī)劃保障
與西方國家相比，我軍院校學員信息素質(zhì)建設(shè)進展相對落后，需要注重信息素質(zhì)培養(yǎng)的頂層設(shè)計，明確培養(yǎng)目標。將信息素質(zhì)目標與院校的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，制定合理的信息素質(zhì)教育計劃，作為信息素質(zhì)教育實施的導向；院校管理部門、教師、圖書館等單位發(fā)揮信息素質(zhì)教育的合力育人作用。
2.2 緊貼部隊崗位需求，有針對性的建立開放式教育管理體系
軍隊院校與基層部隊有著緊密的聯(lián)系，根據(jù)院校具體的培養(yǎng)任務(wù)，開展部隊相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)研，了解其對信息素質(zhì)的具體要求。在以崗位需求為導向的軍校教育中，根據(jù)軍官的信息素質(zhì)要求，結(jié)合院校和學員自身的特點內(nèi)化為教育目標、課程體系等各方面的要求，制定學員的信息素質(zhì)標準，從而針對性地指導教學改革，培養(yǎng)學員良好的信息素質(zhì)，為任職需要奠定基礎(chǔ)。
軍事教育特殊性主要體現(xiàn)在其鮮明的崗位需求性。院校是培養(yǎng)人才和向部隊輸送人才的基地，培養(yǎng)的人才信息素質(zhì)高低、能力強弱，部隊最有發(fā)言權(quán)。要充分利用學員當兵鍛煉、代職見習的機會由部隊對學員的信息素質(zhì)和能力進行考評。院校也要定期到部隊了解畢業(yè)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗，并作為改進考核和教學的重要依據(jù)。切實結(jié)合學校的培養(yǎng)任務(wù)，致力于培養(yǎng)“信息時代的初級指揮官”，在教育中注重提升學員基于未來指揮崗位的信息素質(zhì)。
3 以創(chuàng)新教育為基點，探索培養(yǎng)高信息素質(zhì)軍事人才的途徑
3.1確立創(chuàng)新教育觀，為培養(yǎng)學員信息素質(zhì)建立理論基礎(chǔ)
文學家托爾斯泰說過：“如果學員在學校里學習的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”現(xiàn)代教育是要使學員獲得三張通行證：第一張是學術(shù)性的；第二張是職業(yè)性的；第三張是事業(yè)心和創(chuàng)造精神。作為新世紀的軍事人才，必須具有這三張“通行證”，尤其是第三張“通行證”，才能在未來的高技術(shù)戰(zhàn)爭中立于不敗之地。高技術(shù)戰(zhàn)場上，作戰(zhàn)流動性大，節(jié)奏加快，情況錯綜復雜、瞬息萬變，不確定因素成倍增長，必然會出現(xiàn)許多始料不及的新情況。這就要求軍事人才必須具備很強的創(chuàng)造性，包括很強的分析判斷能力、隨機應(yīng)變能力，即能對大量涌來的各種信息進行準確分析判斷，快速靈活地做出反應(yīng)，采取出敵不意的作戰(zhàn)行動等，這樣才能打贏未來的高技術(shù)局部戰(zhàn)爭。因此，我們必須努力培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.2加強師資隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)學員信息素質(zhì)提供先決條件
要培養(yǎng)學員的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)師資隊伍的教育要先行一步。廣大教員的信息水平、信息技能、信息手段和信息經(jīng)歷，對學員起著傳承教導作用；加強信息化建設(shè)、推進信息化教學，歸根結(jié)底是由教員直接實施的。根據(jù)軍校的實際情況，主要應(yīng)從提倡崗位成才加大培訓力度、開展教官交流、改進評價標準等四個方面來提升教學力量的信息素質(zhì)。
3.3應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)高信息素質(zhì)軍事人才的創(chuàng)新能力
通過開設(shè)信息戰(zhàn)和信息技術(shù)課程，把技術(shù)訓練和加強信息戰(zhàn)能力作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在安排教學內(nèi)容時，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行模擬戰(zhàn)斗和指揮等技術(shù)性很強的培訓。同時，可應(yīng)用“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)手段，以數(shù)字模擬信息的轉(zhuǎn)換技術(shù)為支撐，集當代先進的仿真模擬、人工智能、數(shù)字傳感、自動控制和三維成像技術(shù)，憑借“全場景”的視覺仿真，“全感知”的觸角仿真，在作戰(zhàn)實驗室里合成人工模擬訓練以最大限度地貼近實戰(zhàn)，讓官兵在這種虛擬環(huán)境中進行“預(yù)實踐”，在虛擬戰(zhàn)斗中體驗生與死的角逐，磨煉嫻熟的戰(zhàn)術(shù)技能和堅韌的戰(zhàn)斗意志。虛擬現(xiàn)實以全息和超前的訓練使21世紀的軍隊在虛擬中體驗戰(zhàn)爭，使指揮員能夠在虛擬現(xiàn)實中提高信息素質(zhì)，在虛擬現(xiàn)實中鍛造全新的指揮對抗謀略藝術(shù)。同時，通過“預(yù)實踐”得出的有關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)論，用以指導未來作戰(zhàn)理論、制定作戰(zhàn)預(yù)案、設(shè)計武器裝備，進而確定軍隊指揮體制與部隊編制，規(guī)劃武器裝備的發(fā)展，改進院校教育和部隊訓練。
參考文獻：
[1]李愛武，柳曉春.國內(nèi)外信息素質(zhì)教育[J].高校圖書館工作，2002.
[2]呂云峰.軍校教育信息化研究[M].北京：解放軍出版社.
[3]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.
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