探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)提高終身學(xué)習(xí)能力論文

　　論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)技能 終身學(xué)習(xí)

　　論文摘要:大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)是其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高終身學(xué)習(xí)能力對大學(xué)生的生存和發(fā)展有著重要作用。本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的具體方法和措施。通過探索和實際運證實了培養(yǎng)方法和措施的有效性。

　　一、前言

　　當(dāng)代高校的教育環(huán)境、教育理念發(fā)生了巨大的變化，如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，提高終身學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)代教育關(guān)注的焦點。在當(dāng)今信息化時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式，也是終身學(xué)習(xí)的主要方式。大學(xué)生在大學(xué)期間掌握好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，可為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具備對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，學(xué)生不僅需要有能夠獲取信息的手段，更要具備有效的信息獲取方法，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。目前許多大學(xué)生還缺乏這方面的知識和技能，致使在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中帶有很大的盲目性，在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)提高中都遇到了眾多的學(xué)習(xí)障礙和挫折。如何切實有效的提高大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)的能力，本文提出了具體的方法和措施。

　　二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問題

　　大學(xué)生中進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可分為兩種類型:一類是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中有組織的、有明確學(xué)習(xí)目的的、嚴格按照教學(xué)計劃完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)者。對于有組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，組織機構(gòu)對他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能有一定的指導(dǎo)和幫助。另一類可稱為自我學(xué)習(xí)者，這一群體是高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體。而現(xiàn)階段對于自我學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所遇到的問題或困難進行系統(tǒng)深人考察的研究相對還比較少。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中常表現(xiàn)出以下問題:

　　(1)運用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能的能力不足。大學(xué)生缺乏靈活運用計算機信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊軟件以及熟練掌握網(wǎng)絡(luò)的基本服務(wù)功能。事實上網(wǎng)絡(luò)最基本的服務(wù)功能是人際間的信息交互服務(wù)與獲取和分享信息服務(wù)。

　　(2)主動獲取與善于處理信息的能力不足。大學(xué)生信息意識不強，不會在眾多信息中選擇和鑒別自己所需要的信息并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)有價值的信息。對選擇合適的搜索引擎以及評價和篩選信息的方法了解不夠。

　　(3)與他人交流、合作的能力不足。學(xué)生在共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，缺乏與學(xué)友相互幫助、相互提示、相互爭論、分工合作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要發(fā)揮自身的認知特點，也要具備與他人交流、合作的能力。

　　(4)對信息的評估和融合能力不足。學(xué)生在獲取信息的過程中，缺乏以批判的態(tài)度評估信息，提出新的見解和觀點，將新概念和本身知識融會貫通的能力。

　　三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)模式和目標(biāo)

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)基于的基本理念是:學(xué)習(xí)者可以被教會怎樣學(xué)習(xí)，通過教給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方法，使他們得到學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，可改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這一特定問題，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建專題訓(xùn)練網(wǎng)站進行技能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。

　　以學(xué)習(xí)者為主體、以促進學(xué)習(xí)者個體發(fā)展為目標(biāo)，采用支架式教學(xué)培養(yǎng)模式，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個主題，遵循“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，建立一個個相關(guān)的框架。因材施教，通過對框架內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)者的技能發(fā)展從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平。因而培養(yǎng)模式的知識結(jié)構(gòu)分成四個框架:基礎(chǔ)篇、中級篇、提高篇和學(xué)習(xí)實踐篇。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能牽涉到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題。根據(jù)前面分析的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在的幾大問題，按照學(xué)習(xí)者的原有知識準(zhǔn)備，為滿足學(xué)習(xí)者的實際需要，下面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)模式內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)進行設(shè)定。

　　1.基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識包含進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所必須具備的計算機知識和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識。通過計算機、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)，掌握與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2.專題學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的，要在網(wǎng)絡(luò)中對信息進行選擇，必須培養(yǎng)自己的網(wǎng)上技能，這些技能包括交流與溝通技能，瀏覽與查詢技能，信息發(fā)布與網(wǎng)絡(luò)參與技能等。每一部分內(nèi)容，按一定的教學(xué)策略進行分類、組織，動態(tài)編輯形成具有較強交互性的網(wǎng)頁，構(gòu)成系統(tǒng)知識中的中級篇。

　　通過專題學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者:(1)在確定任務(wù)的技能中，使用網(wǎng)上的工具與老師和學(xué)友就作業(yè)、任務(wù)和信息問題進行交流討論。(2)在搜尋信息的策略技能中，掌握搜索引擎技巧，根據(jù)關(guān)鍵詞或者由邏輯、位置關(guān)系組成檢索式的詞，從多種信息源檢索中獲取信息。(3)在信息的使用技能中上傳和下載數(shù)據(jù)、文檔。

　　3.專題資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的知識不斷涌現(xiàn)�；�于終身學(xué)習(xí)理念，專題資源中的內(nèi)容圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能這個專題，通過動態(tài)編寫形成各個主題，主題內(nèi)容的設(shè)定由各個開發(fā)教師根據(jù)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的發(fā)展?fàn)顩r自行制定。每個主題中，都可在線編寫主題課件、上傳視頻、上下載文本參考資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具等，然后以主題的方式進行管理，篩選出優(yōu)秀的、前沿性的專題資源為尋求不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)者提供不間斷資源，構(gòu)成網(wǎng)站知識結(jié)構(gòu)中的提高篇。

　　通過不斷新增知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者進一步提高信息的獲取、加工處理、管理能力，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的搜索一分類一思考結(jié)果的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建成學(xué)習(xí)者實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理想平臺。

　　4.學(xué)習(xí)實踐。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，不僅僅需要關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識，學(xué)校還要通過各種策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)習(xí)技能。

　　(1)構(gòu)建實踐環(huán)境培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加以實踐，學(xué)習(xí)實踐環(huán)境可選擇各高校已建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，也可利用公網(wǎng)中的論壇、Blog等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能知識學(xué)習(xí)的實習(xí)場所和訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的實戰(zhàn)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)中練、練中學(xué)，通過相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，同時也讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者充分了解到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有許多提高學(xué)習(xí)外部技能的工具。

　　(2)運用基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能

　　研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)方式，它廣泛地滲透于各種學(xué)科、活動的學(xué)習(xí)之中，主要強調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究，積極建構(gòu)知識。這種學(xué)習(xí)具有實踐性、綜合性、探索性、自主性、過程性、開放性等特征，可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的過程中起到十分重要的作用。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)更是借助了網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、共享和協(xié)作交流便捷、跨時空以及可在各個學(xué)科課程和各專業(yè)學(xué)生中展開等優(yōu)勢，成為開展研究性學(xué)習(xí)的有效方式。

　　在學(xué)生具備了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的知識后，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對特定的研究專題運用信息工具及網(wǎng)絡(luò)功能，通過基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，鍛煉高效獲取信息和批判性地評價、選擇信息的能力，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)與交流的能力，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去主動、快速的獲取知識，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之中，對問題進行相關(guān)資料的搜集、深人的分析并且提出科學(xué)的解決問題的方案，并進行科學(xué)分析、協(xié)作探究、得出結(jié)論、分享經(jīng)歷與成果。在這個過程中把提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和生存能力與提高大學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力是有機融為一體的。

　　四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)效果分析

　　20xx-20xx年，在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師培訓(xùn)班和全校性選修課部分班級中，按照以上培養(yǎng)模式運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題站實施了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，并要求學(xué)習(xí)者進行基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，目標(biāo)是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，來改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。參加訓(xùn)練的有學(xué)生302人、教師46人，共348人。筆者對培養(yǎng)模式的應(yīng)用做了如下的調(diào)查:

　　(一)內(nèi)容設(shè)定的分析—學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

　　1.調(diào)查對象—培訓(xùn)班學(xué)員

　　你將從哪部分的內(nèi)容開始學(xué)習(xí):

　　2.調(diào)查對象—全校性選修課部分班級的本科生你將從哪部分的內(nèi)容開始學(xué)習(xí):

　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年齡層的教師和不同專業(yè)的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題訓(xùn)練內(nèi)容的選擇有較大的差別。45歲以上的教師和文科生多數(shù)選擇從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識學(xué)起，35-45歲的教師和農(nóng)科生選擇專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的較多，35歲以下的學(xué)員和理工科學(xué)生則選擇專題資源中新的主題進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的較多。可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)定可滿足不同年齡層和不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

　　(二)改變學(xué)習(xí)方式—提高終身學(xué)習(xí)能力

　　通過網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)模式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是(可多選):

　　調(diào)查結(jié)果顯示，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方式改變上的最大收獲是與學(xué)友之間可深層次的對問題進行探索和研究，暢快淋漓的表達自己的想法，進而進行高效的學(xué)習(xí)活動。但網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力和信息加工的能力是需在長期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高的。

　　(三)建構(gòu)個人的知識體系，建構(gòu)學(xué)習(xí)社區(qū)，進行研究性學(xué)習(xí)

　　調(diào)查的學(xué)習(xí)者中，大多數(shù)只是瀏覽過別人建立的Blog，沒有接觸過許多新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)者中基本上沒有參與過基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)實踐和參與研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具以及基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大興趣。這類學(xué)習(xí)者來自各學(xué)科各年齡層，他們在網(wǎng)絡(luò)上建構(gòu)個人的知識體系和學(xué)習(xí)社區(qū)，由知識的學(xué)習(xí)向知識的管理延伸，提高了其終身學(xué)習(xí)能力。

　　五、結(jié)語

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的研究涉及到改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等問題。本研究針對大學(xué)生這一教育群體的特點，結(jié)合實際教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)方式，在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點、分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問題、開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能研究意義的基礎(chǔ)上，分析影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能提高的各種因素，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)模式和目標(biāo)，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能專題訓(xùn)練網(wǎng)站。通過實踐，證實了該培養(yǎng)方式的有效性，為培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，提高終身學(xué)習(xí)能力提供了一種新的思路。

【探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)提高終身學(xué)習(xí)能力論文】相關(guān)文章：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的論文04-27

提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)動手能力04-30

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生動手能力論文05-02

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說自主學(xué)習(xí)能力的探索05-02

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)（下）04-30

試析如何培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力教育理論論文范文04-27

關(guān)于大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考與探索05-01

培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的探索04-30

探索研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力04-30

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文05-02