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在校大學(xué)生邏輯能力的自我提高論文
【關(guān)鍵詞】邏輯能力 素質(zhì) 大學(xué)生壓力
伴隨著時(shí)代不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)不斷更新,社會(huì)不斷進(jìn)步,對于人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就變高了。人才中的主力軍就是大學(xué)生,也就是對大學(xué)生的要求提高了。面對變化很快的社會(huì)環(huán)境,想更好的處理遇到的種種問題,僅就在校大學(xué)生邏輯能力自我提高的認(rèn)識(shí)淺議如下。
1 當(dāng)前大學(xué)生邏輯能力較低的現(xiàn)狀帶來的問題
1.1 時(shí)代方面
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展十分迅速,科技洪流更加猛烈,時(shí)代脈搏跳動(dòng)鮮明。對人才不僅僅是數(shù)量上的需求,而更是質(zhì)量的要求。這種要求造就了時(shí)代對人才的巨大壓力。大學(xué)生正處于成熟與不成熟、獨(dú)立與不獨(dú)立、社會(huì)群體與非社會(huì)群體這種特殊形態(tài)轉(zhuǎn)變時(shí)期,這種特定的時(shí)代背景就要求他們在學(xué)校努力學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)心對于將來是否能做到學(xué)以致用;掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要獲取相應(yīng)的社會(huì)信息;不僅需要具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力還需要有準(zhǔn)備融入社會(huì)群體的健全人格。此類事務(wù)頗多,難免會(huì)對大學(xué)生的造成一定的心理壓力。
1.2 生活方面
步入大學(xué)生活就意味著新的開始,而這些走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生們卻不得不面對最根本的生活方面的壓力。生活壓力總的來說可以分為兩種:經(jīng)濟(jì)壓力和“獨(dú)生子女”壓力。
(1)經(jīng)濟(jì)壓力:大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源是家庭,然而隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高,大學(xué)所需要的費(fèi)用也就有所增加,這就給一些本來家庭條件艱苦的同學(xué)帶來更大的壓力,他們一般會(huì)花費(fèi)時(shí)間打工掙錢,而其中的酸甜苦辣更是常人難以體會(huì)的。而家庭條件較好的同學(xué),可能受到社會(huì)氣息的擾亂或者形成攀比之風(fēng),導(dǎo)致月光族屢見不鮮,而日光族更是新興一代。
(2)“獨(dú)生子女”壓力:現(xiàn)在社會(huì)絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,在父母的“專寵”下,經(jīng)常是“衣來伸手、飯來張口”,不清楚如何料理自己的生活。其中很多人不懂得如何與別人相處,也不懂得謙讓與包容,這就易導(dǎo)致在人際交往中與他人造成一些摩擦,而對于大學(xué)生本身就是一個(gè)不好的影響,而不能及時(shí)處理好這些關(guān)系,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧�。在非�?dú)生子女當(dāng)中也普遍存在了這種現(xiàn)象,“獨(dú)生子女”已不再是一部分群體的問題,而是整個(gè)社會(huì)群體問題。
1.3 學(xué)業(yè)方面
大學(xué)生、大學(xué)生,再大的學(xué)生也是學(xué)生。作為一名學(xué)生的本職任務(wù)就是學(xué)習(xí),到了大學(xué),這種壓力并沒有減輕,反而變得更加嚴(yán)峻了。除了考試排名,還有更多——“無奈英語四、六級,還有計(jì)算機(jī)二、三級,托付、雅思、GRE,技能證書多又好,統(tǒng)統(tǒng)放到口袋里,不拋棄、不放棄,考研考博等待你。”這樣的順口溜更是層出不窮。
1.4 就業(yè)方面
走出大學(xué)校門,絕大多數(shù)人面對的就是社會(huì)中最殘酷的現(xiàn)實(shí)——就業(yè)。現(xiàn)在技能競爭、上崗競爭、擇優(yōu)競爭,各種競爭讓這些新鮮出爐的大學(xué)生應(yīng)接不暇。然而就在這種激烈的情況下,還是有許多人選擇了“千軍萬馬過獨(dú)木橋”,擁擠在北京上海等大城市。
2 新形勢下對大學(xué)生提高邏輯能力的要求
2.1 心理要求
壓力的洪流,就要求我們擁有抗挫折能力的健康心理。良好的心理素質(zhì)使我們面對一起的強(qiáng)悍保障。情商的提升有助于我們心理素質(zhì)的提升,而邏輯能力則是鍛煉情商,培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要方法之一。
2.2 技能水平要求
大學(xué)生就業(yè)的最基本憑證就是實(shí)際的專業(yè)水平能力。也就是說學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況,也可以說是否具備對于已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。而邏輯思維能力的培養(yǎng)可以直接提高學(xué)生將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“實(shí)用”的能力,不僅僅有助于大學(xué)生在校學(xué)習(xí),而更有助于大學(xué)生服務(wù)社會(huì)。
2.3 適應(yīng)能力要求
“適者生存”早已成為人們口中的至理名言。當(dāng)今社會(huì)具有復(fù)雜行、多樣性、綜合性,決定了我們應(yīng)當(dāng)具備對社會(huì)的適應(yīng)能力。既要緊跟時(shí)代,又不能隨波逐流;既要開拓進(jìn)取,又不能鋒芒畢露;既要實(shí)現(xiàn)自我,又不能夸大自我。這一切的時(shí)代號(hào)召,就要求我們提升邏輯思維能力來更好的適應(yīng)社會(huì)。
3 提高邏輯能力的途徑
(1)自我加強(qiáng)邏輯能力的學(xué)習(xí):通過對智商以及情商多方位準(zhǔn)確測試,得出可以值得參考的意見與建議,結(jié)合自身進(jìn)行全方面定位,加強(qiáng)自我邏輯能力的提高。
(2)合理的參加社會(huì)實(shí)踐:堅(jiān)持動(dòng)手與動(dòng)腦想結(jié)合,利用課余時(shí)間多涉入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,涉獵廣泛知識(shí)做到盡可能多的全面提升自我。
參考文獻(xiàn)
[1] 張靜,試論邏輯教育在素質(zhì)教育中的作用[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào); 2003,(4).
[2] 陳國明,金亞敏.創(chuàng)新潛能自測與咨詢.[M].杭州:浙江人民出版社,2000.
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