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高中選修課程實施需要強化課程調(diào)控論文
[摘要]選修課程的多樣化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的內(nèi)容。地方教育管理部門和學(xué)校應(yīng)在課程整體規(guī)劃上對選修課程實施方案進行必要的調(diào)整，強化地方選修課程實施方案與學(xué)校選修課程實施方案的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；加強地方選修課程實施的調(diào)控，認真總結(jié)教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時調(diào)整教師培訓(xùn)的實施方案；進一步加強對選修課程教材選用的指導(dǎo)和選修課程教材實施的調(diào)控；認真研究高中選修課程經(jīng)驗的普適性，提高選修課程管理的有效性。從高中新課程實施的實際問題出發(fā)，合理地規(guī)劃選修課程、有效地調(diào)控選修課程、科學(xué)地管理選修課程是十分必要的。
[關(guān)鍵詞]選修課程；課程規(guī)劃；課程調(diào)控
在高中選修課程實施中，各地在取得諸多經(jīng)驗的同時，由于多種原因，也難免存在著如課程規(guī)劃不夠合理、課程實施不夠有效和課程管理不太科學(xué)等問題�；诖�，為了促進高中選修課程的有效實施，我們有必要對選修課程實施適時、適度的調(diào)控，以實現(xiàn)選修課程的合理規(guī)劃、有效調(diào)控和科學(xué)管理。
一、合理地規(guī)劃選修課程
從高中選修課程方案來看，選修課程的多樣化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的內(nèi)容：在縱向上，包括從中學(xué)課程到大學(xué)的基礎(chǔ)課程；在橫向上，涵蓋從語文與文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐活動等八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，涉及語文、數(shù)學(xué)、外語、技術(shù)等15個學(xué)習(xí)科目。
經(jīng)過五年的選修課程規(guī)劃，各地先后積累了不少的經(jīng)驗。從2004年秋季第一批高中新課程實驗區(qū)開始，各地在制度建設(shè)和行動措施上都曾有過新的舉措。從當(dāng)前選修課程的實施來看，地方教育管理部門應(yīng)在課程整體規(guī)劃上對選修課程實施方案進行必要的調(diào)整，特別是要強化地方選修課程實施方案與學(xué)校選修課程實施方案的內(nèi)在關(guān)聯(lián)：一方面，認真總結(jié)地方選修課程實施的經(jīng)驗與教訓(xùn)，適度調(diào)整地方選修課程實施方案，使之更為可行；另一方面，認真研究學(xué)校選修課程實施的成功與不足，適當(dāng)完善學(xué)校選修課程規(guī)劃，使之更加有效，為學(xué)校選修課程的有效實施創(chuàng)造必要的條件。學(xué)校在課程內(nèi)在機制上對選修課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹亟M，特別是要注重必修課程內(nèi)容與選修課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯：一方面，促使學(xué)生在選修課程學(xué)習(xí)中從縱向與橫向不斷地拓展知識；另一方面，促進學(xué)生在選修課程學(xué)習(xí)中從廣度和深度上持續(xù)地開展探究。
在高中新課程推進中，許多學(xué)校結(jié)合各自的實際情況修訂了《高中選修課程實施方案》，完善《學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》等課程文件，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效落實奠定了堅實的基礎(chǔ)。北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)《學(xué)生選課指導(dǎo)意見(試行)》要求學(xué)生每一學(xué)年在學(xué)科類課程、綜合實踐活動、選修／專修課程中都修習(xí)一定的課程。第一學(xué)年側(cè)重基礎(chǔ)性選修課程的修習(xí)；第二學(xué)年側(cè)重發(fā)展性專修課程的修習(xí)；第三學(xué)年側(cè)重發(fā)展性專修課程等的學(xué)習(xí)。該校按照學(xué)生不同學(xué)科(或?qū)I(yè))方向提出了學(xué)生高中畢業(yè)選課、人文學(xué)科選課、理工學(xué)科選課和學(xué)有所長選課等基本要求。
例如，人文學(xué)科方向選課的基本要求是：學(xué)生一般應(yīng)修習(xí)各科目課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的必修(包括必選和心理模塊)模塊，并參加綜合實踐活動，獲得117學(xué)分；再從相關(guān)科目的專修模塊中選修，其中語文至少選修四個模塊，英語至少選修模塊6、7、8，數(shù)學(xué)至少選修模塊1-1、1～2，思想政治至少選修《經(jīng)濟學(xué)�！贰秶液蛧H組織常識》，歷史至少選修《歷史上重大改革回眸》《近代社會的民主思想與實踐》《中外歷史人物評說》，地理至少選修《旅游地理》《自然災(zāi)害與防治》，體育從八個專修模塊中至少選修四個模塊，從學(xué)校自主設(shè)置的專修課程至少選修兩個模塊，至少獲得44學(xué)分；還要從學(xué)校自主開設(shè)的選修模塊中選修，至少獲得4學(xué)分。海南省海南中學(xué)的課程規(guī)劃中，實施了定餐制(必修課程)、配餐制(針對選修課程模塊Ｉ的大文、大理、文科特長、理科特長、學(xué)科特長、音樂特長、美術(shù)特長、體育特長的課程規(guī)劃)和自助餐制(針對選修課程模塊Ｉ部分、藝術(shù)、體育和模塊Ⅱ的課程規(guī)劃)的課程規(guī)劃。這些頗具特色的課程規(guī)劃為全面提升選修課程實施的質(zhì)量提供了很好的借鑒。
二、有效地調(diào)控選修課程
模塊課程的多樣化為學(xué)生的選擇提供了更多的機會，從課程實施來看，有利于學(xué)習(xí)科目結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與科學(xué)技術(shù)社會發(fā)展性的適度協(xié)調(diào)，有益于課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)實施的適時調(diào)整；從學(xué)校發(fā)展來看，有利于課程教學(xué)資源與課程教學(xué)模塊的適當(dāng)調(diào)控，有益于個性化課程計劃和自主性選擇修習(xí)的及時調(diào)整。
從當(dāng)前選修課程的實施來看，地方選修課程的實施需要加強調(diào)控，特別是要認真總結(jié)教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗與教訓(xùn)，強化教師培訓(xùn)工作的有效性，及時調(diào)整教師培訓(xùn)的實施方案；進一步加強選修課程教材選用的指導(dǎo)和選修課程教材實施的調(diào)控；針對高中選修課程教材自身的問題，選修課程模塊Ｉ既要基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，又要注意與共同必修課程的合理銜接；選修課程模塊Ⅱ既要凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，又要滿足學(xué)生的興趣需要，真正為高中選修課程的質(zhì)量和效益提供必要的制度保障和措施保障。學(xué)校要認真總結(jié)教師選修課程指導(dǎo)和教學(xué)的成功與不足，尋找班主任制度與教學(xué)導(dǎo)師制度有機結(jié)合的實施方式；認真協(xié)調(diào)先開學(xué)科(模塊)與并行學(xué)科(模塊)的關(guān)系，做好學(xué)科(模塊)的橫向聯(lián)合與縱向銜接；同時認真聽取學(xué)生、家長以及社會對選修課程的意見或建議。
在課程調(diào)控過程中，一些學(xué)校的做法是：根據(jù)學(xué)校場地限制和教師的數(shù)量，認真指導(dǎo)學(xué)生填報志愿，并要求學(xué)生至少填報兩個志愿，以備調(diào)劑。一般在開課一個學(xué)段前進行選課，學(xué)校根據(jù)選課單進行統(tǒng)計整理，調(diào)整后進行分班。為了便于排課，統(tǒng)計時，學(xué)校按每三個行政班為一個單位，對于選擇不同模塊或相同模塊不同教師的人數(shù)進行調(diào)整；對有些選擇較少的模塊進行適當(dāng)調(diào)整，以達到每班不少于15人，最多不超過50人的規(guī)模；對教師和場地充足的模塊盡可能實行小班化教學(xué)。然后學(xué)校將結(jié)果通知學(xué)生。個別情況可進行微調(diào)，一般可試聽一周，讓學(xué)生真正了解課程內(nèi)容，再作適當(dāng)調(diào)整，一周以后不再變更。
還有一些學(xué)校鼓勵學(xué)生學(xué)會規(guī)劃人生。要求學(xué)生進行三年學(xué)習(xí)規(guī)劃，避免從眾心理盲目選擇。學(xué)校既重視共同基礎(chǔ)的課程，又提供多種選擇的課程。北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)按照學(xué)生不同學(xué)科(或?qū)I(yè))方向提出了學(xué)生高中畢業(yè)選課、人文學(xué)科方向選課、理工學(xué)科方向選課和學(xué)有所長選課等基本要求。海南省海南中學(xué)等根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中修習(xí)建議和學(xué)分要求編制了適合大文、大理和學(xué)科特長的八類發(fā)展需求的三年課程規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長來選擇課程。這些都是值得認真借鑒的。
教師應(yīng)進一步加強班主任工作制度與教學(xué)導(dǎo)師制度在選課指導(dǎo)過程中的互補。雙方都應(yīng)對學(xué)生進行詳細、具體的選課指導(dǎo)；必須處理好必修課程與選修課程的關(guān)系，認真協(xié)調(diào)先開學(xué)科(模塊)和并行學(xué)科(模塊)的關(guān)聯(lián)；針對高中生在選課過程中的選課不當(dāng)、或選課不能很好地適應(yīng)以及所遇到的升學(xué)與就業(yè)的雙重困惑，提供及時的調(diào)控。
三、科學(xué)地管理選修課程
課程教材的多樣化對課程教材的管理提出了更高的要求。我們了解到：從2004年秋季第一批高中選修課程實施以來，在我國高中新課程實驗區(qū)中，除上海市外，目前使用的有55家出版社出版的15個學(xué)科的68套教材。這15個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。從課程內(nèi)容來看，15個學(xué)科所對應(yīng)的68套教材各具特色。除了思想政治學(xué)科只有人民教育出版社出版的一套教材外，其他學(xué)科都不止一套。在我國高中新課程實驗區(qū)的學(xué)科教材中，最少的是思想政治學(xué)科，唯獨人民教育出版社一家出版社出版的一套教材；最多的是英語學(xué)科，共有七家出版社出版的七套教材。
多樣化教材的編制一方面為選修課程教材的選擇提供了更多的機會；另一方面為選修課程教材的展示提供了更廣的平臺。即使基于相同的課程標(biāo)準(zhǔn)，基于共同的必修模塊與共同的選修模塊，由于課程教材編制者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和價值取向等因素，他們在選修課程教材內(nèi)容的理解與把握以及選取和組織等方面水平有所差異。不同的編制者和評價者對課程標(biāo)準(zhǔn)有著不同的理解是一個基本事實。從我國教育現(xiàn)狀來看，中國地域廣闊，差異如此之大，很難想象哪一套教材能夠非常有效地適應(yīng)于不同的地區(qū)或?qū)W校�；诖�，在國家層面認真把住選修課程教材的質(zhì)量關(guān)是非常重要的，因此在操作上，我們可以劃定選修課程教材的編制者和評價者。
從當(dāng)前選修課程的實施來看，我們需要認真研究選修課程教材的適切性。課程教學(xué)實施者在選修課程教學(xué)實施內(nèi)容的理解與把握等方面會受到其自身學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平等因素的影響，這也必然會影響選修課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就。這個問題需要引起我們的重視。此外，我們還需要認真研究高中選修課程經(jīng)驗的普適性，注意監(jiān)測高中選修課程實施的質(zhì)量和效益。
從當(dāng)前選修課程的實踐來看，我們需要認真研究選修課程管理的有效性。已經(jīng)實施高中新課程的學(xué)校需要積極進行管理制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選修課程的盲目性；引導(dǎo)學(xué)生形成有個性的課程修習(xí)計劃，鼓勵他們在感興趣、有潛能的方面選修更多的模塊，促使他們實現(xiàn)有個性的發(fā)展；應(yīng)與科研院所、教研部門和高等院校等建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系，形成有力推動課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和教師進修網(wǎng)絡(luò)；鼓勵教師針對選修課程教學(xué)實踐中的問題開展研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討；大力加強校際之間以及學(xué)校與社區(qū)的合作，努力為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，在課程實施中注重普通高中教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育之間的融合與滲透。
學(xué)校應(yīng)逐步加快選修課程管理科學(xué)化的進程，探索適合新技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)管理系統(tǒng)。在已經(jīng)實施高中新課程的省份，許多樣板校先后開發(fā)了信息化課程管理和評價系統(tǒng)，為教師、學(xué)生和家長提供查詢、選課和確認的信息技術(shù)平臺。學(xué)生借助數(shù)字化課程管理平臺即可完成選擇課程，學(xué)校通過數(shù)字化課程管理平臺可科學(xué)有效地組織和落實選課、排課、編班等多項工作，從而提高學(xué)校選修課程教學(xué)管理的實效性。廣東省、山東省、上海市、北京市等地開發(fā)的課程教學(xué)管理系統(tǒng)，包括學(xué)校排課、教師管理、學(xué)生選課、學(xué)分認定、師生交流以及家校溝通等，為學(xué)校課程的整體運行和管理提供了很好的技術(shù)支持，對于高中新課程的順利推進來說具有一定的借鑒意義。
必修課程是奠定學(xué)生終身發(fā)展能力的基礎(chǔ)課程。學(xué)校必須明確設(shè)置必修課程的目的就是為了保證高中教育達到一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定必要的知識、能力和方法基礎(chǔ)。學(xué)生修滿必修課程的學(xué)分是高中生獲得畢業(yè)資格的先決條件。在規(guī)劃學(xué)校課程與指導(dǎo)學(xué)生選課過程中，學(xué)校必須在保證學(xué)生必修課程學(xué)習(xí)的前提下，在學(xué)有余力的情況下鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣、需要有選擇地選修其他課程。選修課程不僅要豐富多彩，更應(yīng)具有一定的質(zhì)量水準(zhǔn)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施動態(tài)、開放化的選課指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解學(xué)校課程的開設(shè)情況，了解社會政治經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生的近期需求與遠期發(fā)展提供發(fā)展規(guī)劃及指導(dǎo)。
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