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學(xué)前兒童社交退縮性行為的研究論文
【摘要】：社會(huì)化是兒童成長(zhǎng)為一個(gè)正常的社會(huì)人必須的，而社會(huì)交往是社會(huì)化一個(gè)重要組成部分，然而與之相反的社會(huì)退縮則大大地阻礙了學(xué)前兒童社會(huì)化進(jìn)程。隨著對(duì)學(xué)前兒童研究的深入，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一些兒童，他們喜歡呆在家里不愿與別的兒童交往；更不愿融入陌生環(huán)境。這種行為如果沒(méi)有得到及時(shí)糾正，就容易發(fā)展成為社會(huì)交往敏感，甚至社會(huì)交往恐懼癥。了解學(xué)前兒童社交退縮性行為，有利于我們及早采取預(yù)防糾正措施，防微杜漸使學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前兒童；退縮性行為；社會(huì)交往
社會(huì)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一些兒童，他們健康聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，唯一讓父母擔(dān)心的是他們太畏懼，在人多的場(chǎng)合總還是靜坐一旁，他們很難快速融入新環(huán)境，這種情形稱(chēng)為“社會(huì)交往退縮性行為”簡(jiǎn)稱(chēng)“社交退縮性行為”。這樣的兒童在團(tuán)體中很容易被別人忽略。學(xué)前兒童的退縮性行為不但阻礙兒童正常的人際交往而且會(huì)導(dǎo)致更廣泛的行為障礙，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的心理疾病。就此原因我對(duì)學(xué)前兒童社交退縮性行為進(jìn)行了研究并提出一些解決方法。
一、形成快樂(lè)情緒和合理宣泄不良情緒
學(xué)前兒童初期產(chǎn)生的快樂(lè)情緒基本以滿(mǎn)足生理需要為主，年齡小時(shí)，多是生理因素引起。隨著年齡的增長(zhǎng)，快樂(lè)多是由社會(huì)因素而引發(fā)的。除了滿(mǎn)足基本的需求之外，皮膚的接觸，別人的認(rèn)同，朋友的贊賞，都可以鼓勵(lì)學(xué)前兒童樂(lè)觀、快樂(lè)的生活。交往的快樂(lè)就是一種歸屬感，因?yàn)榭鞓?lè)是可以分享的，可以傳遞的。學(xué)前兒童學(xué)會(huì)快樂(lè)的生活，自然對(duì)其社會(huì)行為有積極的影響。
學(xué)前兒童社交退縮性行為的不良情感情緒如憂(yōu)慮、煩惱、厭惡、恐懼等，只有讓其發(fā)泄，其行為才能趨于正常。因此，要交會(huì)學(xué)前兒童向父母、向同伴傾訴，或者引導(dǎo)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合用有趣的活動(dòng)來(lái)代替、沖淡和消退不良情緒等，這都有效的排解不良情緒的方式。
二、增加學(xué)前兒童與外界交往的機(jī)會(huì)
學(xué)期階段是學(xué)前兒童對(duì)外信息交流的探索時(shí)期，有社交退縮性行為的學(xué)前兒童在社會(huì)交往過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，他們的同伴圈子往往很小，長(zhǎng)此以往，只與幾個(gè)同伴交往會(huì)使學(xué)前兒童變得更加孤僻。增加兒童的交流機(jī)會(huì)有助于克服兒童膽小、怯生等退縮性行為。例如，帶學(xué)前兒童到親朋好友家拜訪(fǎng)；并鼓勵(lì)孩子參加各種集體活動(dòng)；多與小朋友交往、玩耍，增加交流機(jī)會(huì)；同時(shí)鼓勵(lì)兒童在集體活動(dòng)中大膽表達(dá)增加的觀點(diǎn)和看法。
三、加強(qiáng)行為訓(xùn)練
有退縮性行為的學(xué)前兒童大多是因?yàn)闆](méi)有掌握相應(yīng)的交往模式，很少帶來(lái)交往成功，因而產(chǎn)生社會(huì)退縮性行為�，F(xiàn)代教育中所謂社會(huì)技能的綜合訓(xùn)練，其實(shí)質(zhì)就是讓兒童掌握交往行為模式，從行為訓(xùn)練入手以提高交往能力、克服社會(huì)退縮性行為的教育方式。交往模式掌握的過(guò)程包括語(yǔ)言指導(dǎo)、榜樣示范、行為演練和積極強(qiáng)化等環(huán)節(jié)。
1、語(yǔ)言指導(dǎo)是指向訓(xùn)練者講明訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法及其意義，重點(diǎn)講解行為模式的要領(lǐng)。例如：樂(lè)樂(lè)要參加詩(shī)歌朗誦比賽，此時(shí)樂(lè)樂(lè)家長(zhǎng)應(yīng)該幫助樂(lè)樂(lè)分析詩(shī)歌情景，指明比賽重在參與的精神，不要給孩子太大壓力。
2、榜樣示范是指向兒童展現(xiàn)有針對(duì)性的、易于效仿、多樣化的的理想模本，使兒童能直觀地進(jìn)行觀察和模仿，能夠“依葫蘆畫(huà)瓢”，其展現(xiàn)方式有電影、錄像、網(wǎng)路等以及真人示范。
3、行為演練指兒童在榜樣示范基礎(chǔ)之上，加之以練習(xí)能夠理解的行為模式，直到熟練化的過(guò)程，這是行為模式由內(nèi)化轉(zhuǎn)向外化的關(guān)鍵性心理過(guò)程，行為演練的完成，標(biāo)志著兒童已經(jīng)學(xué)會(huì)了相關(guān)交往技能。
行為演練的基本要求是“重復(fù)”，直到轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣。在此期間，家長(zhǎng)要注意幫助幼兒，理解幼兒，不能操之過(guò)急。
4、積極強(qiáng)化是指用獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)成功的快樂(lè)，激發(fā)兒童交往興趣，消除社交退縮。積極強(qiáng)化可用贊揚(yáng)、社會(huì)關(guān)注、某種獎(jiǎng)品、活動(dòng)機(jī)會(huì)或者代用券等方式進(jìn)行。要求強(qiáng)化有及時(shí)性，當(dāng)兒童理想行為出現(xiàn)后要盡快給予強(qiáng)化。強(qiáng)化要有經(jīng)常性，特別在理想行為剛剛發(fā)生的階段實(shí)踐證明，交往模式無(wú)論是作為補(bǔ)救措施，還是作為干預(yù)措施，對(duì)學(xué)前兒童社交退縮性行為的改變是有效的。 四、培養(yǎng)良好的家庭氛圍
作為學(xué)前兒童主要的生活環(huán)境，家庭氛圍對(duì)學(xué)前兒童各方面影響至關(guān)重要。父母應(yīng)把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的意見(jiàn)，允許孩子表達(dá)、表現(xiàn)自己，給予孩子充分交流的機(jī)會(huì)。在家庭生活中，孩子記得到尊重又得到保護(hù)；正當(dāng)?shù)男枨罂梢缘牡玫綕M(mǎn)足，不適當(dāng)?shù)男袨闀?huì)得到抑制和糾正，寬嚴(yán)有度、官方結(jié)合。
五、培養(yǎng)學(xué)前兒童自信心
1、自信心對(duì)學(xué)前兒童心理健康和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展都具有十分重要的意義，它能促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，大膽探索、思考問(wèn)題、樂(lè)于周?chē)私煌�，保持愉快的情緒。學(xué)前兒童在獲得更多知識(shí)和技能的同時(shí)，也能逐漸發(fā)展樂(lè)觀、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)等性格特征。
2、成功感是自信心的重要組成部分。成功的快樂(lè)是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗(yàn)會(huì)激發(fā)兒童在嘗試的欲望。由于學(xué)前兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力是有限的，有的事情他們經(jīng)過(guò)努力能做到，有些經(jīng)過(guò)努力也暫時(shí)做不到。這個(gè)時(shí)侯，不要勉強(qiáng)兒童，適當(dāng)是時(shí)候還要幫他們一把。著名教育家蓋杰說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法�！�
3、幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成樂(lè)觀的態(tài)度，學(xué)習(xí)是在嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行的，無(wú)論的成功還是失敗，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)前兒童了解自己、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都是非常重要的。教會(huì)他們正確面對(duì)失敗，樂(lè)觀的自我評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在看到自己不足的同時(shí)，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動(dòng)調(diào)動(dòng)情緒，保持平衡的心態(tài)。
退縮性行在學(xué)前時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)定，所以預(yù)防和糾正應(yīng)該越早越好。干預(yù)不僅要聚焦于訓(xùn)練社會(huì)技能，而且要調(diào)節(jié)情緒，這是需要多種渠道共同配合的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童社交退縮性行為的表現(xiàn)、形成原因及糾正方法，更有利于促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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