小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)論文

　　改革傳統(tǒng)的偏重考試的評價(jià)制度，構(gòu)建面向全體學(xué)生的、全面的、富有個(gè)性的、主動的發(fā)展的評價(jià)制度，是新課程改革的基本要求，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。在日常管理中探索對學(xué)生進(jìn)行全面、綜合的素質(zhì)評價(jià)是農(nóng)村中小學(xué)管理中面臨的一個(gè)重大課題，我們對此進(jìn)行了探索，通過一個(gè)學(xué)年的實(shí)施，可以說促進(jìn)了學(xué)生的成長，得到了學(xué)生家長的認(rèn)可，收到了一定成效。

　　主要做法有：

　　一、具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)易于操作

　　小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，為此我們把小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)目標(biāo)分為品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)五個(gè)方面。為便于操作，我們把這五個(gè)方面分成若干要素，每個(gè)要素再列舉出若干關(guān)鍵表現(xiàn)，突出階段性和基礎(chǔ)性。如低年段的“誠實(shí)守信”，可將其具體描述為：不說謊話，有錯就改；認(rèn)真完成作業(yè)，不抄襲其他同學(xué)的作業(yè)；不隨便拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還……要盡量讓評價(jià)指標(biāo)顯性化，這樣學(xué)生可以根據(jù)這些目標(biāo)確定什么事情可以做、什么事情不能做。教師根據(jù)這些指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)評定，就能避免學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的空洞和流于形式，引領(lǐng)教師全面關(guān)注學(xué)生的日常發(fā)展?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價(jià)與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來。

　　二、多樣的評價(jià)方式，使評價(jià)全面客觀

　　我們在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的方式上，首先改變了評價(jià)的主動權(quán)牢牢地被班主任掌握的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，應(yīng)采取學(xué)生熟悉的、活潑的、喜聞樂見的活動形式，邀請家長、校外輔導(dǎo)員、科任老師等參與評價(jià)；同時(shí)開展學(xué)生自評與互評等方式，達(dá)到激勵目的。這樣班主任不再是唯一有評判權(quán)的裁判，學(xué)生本人、同伴、家長、班主任、學(xué)科教師等根據(jù)不同的評價(jià)指標(biāo)，可以擁有各自的評價(jià)權(quán)。如生活方式中的評價(jià)以學(xué)生家長為主體，團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面則由同伴作為評價(jià)主體等。這樣打破了評價(jià)由班主任教師一人掌握并實(shí)施的現(xiàn)象，使評價(jià)結(jié)果更加全面客觀。

　　三、動態(tài)的評價(jià)過程，保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性

　　學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系涵蓋多項(xiàng)具體內(nèi)容，如果把諸多評價(jià)內(nèi)容的實(shí)施集中于某一固定時(shí)間，很不現(xiàn)實(shí)，評價(jià)結(jié)果很不科學(xué)。因此，我們將這些內(nèi)容采取各取所需、分解達(dá)標(biāo)的方式進(jìn)行評價(jià)。可以先引導(dǎo)學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上梳理出階段發(fā)展目標(biāo)，再根據(jù)階段目標(biāo)完成情況確定下一步的目標(biāo)，如此循環(huán)，提高目標(biāo)要求。在目標(biāo)的實(shí)施過程中進(jìn)行評價(jià)，把終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，注重收集學(xué)生階段性達(dá)標(biāo)成果，建立學(xué)生成長檔案。這樣，不再把綜合素質(zhì)評價(jià)作為期末時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是把它貫穿于學(xué)生整個(gè)的發(fā)展過程，從學(xué)期初各目標(biāo)的確立與實(shí)施、學(xué)期中的成長展示，最終形成期末的評價(jià)等級。同時(shí)要定期給學(xué)生進(jìn)行回顧與反思的空間，時(shí)刻激勵學(xué)生自省、自律，避免學(xué)生只著眼階段達(dá)標(biāo)的短期效應(yīng)現(xiàn)象，更立足于學(xué)生的長足發(fā)展，確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和發(fā)展性。

　　當(dāng)然，在評價(jià)中要承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的個(gè)性差異，允許其以不同的發(fā)展速度，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，以達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、逐步提高的評價(jià)目的。這也有待于我們作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

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