以課改為背景,創(chuàng)建和諧班集體論文
在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。在新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者的重要研究課題。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐就構(gòu)建和諧班集體談一點(diǎn)體會。
一、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動探究。同樣，學(xué)生積極主動地參與班集體的管理是構(gòu)建和諧班集體的目標(biāo)追求，班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與班集體建設(shè)的積極性。在管理過程中，充分相信和尊重學(xué)生，賦予每個學(xué)生以更大的權(quán)利和責(zé)任，發(fā)揮他們的最大創(chuàng)造潛能，使班集體里“人人有事做，事事有人做，人人能做事”。
近幾年，我們致力于學(xué)生自主管理的研究和實(shí)踐，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一種學(xué)生全員、全程、全域參與的“縱橫建制，職能并舉”的自主管理模式。它充分利用現(xiàn)行教室內(nèi)座次一般橫豎成行的特點(diǎn)，賦予小組管理新的內(nèi)涵。它既橫向保留傳統(tǒng)的值日組，又縱向根據(jù)每個學(xué)生的興趣、愛好、特長列出“班委組”、“學(xué)習(xí)組”、“體育組”、“宣傳組”、“勞動組”等八個專職管理小組。這樣，每輪到衛(wèi)生值日或值周的一組八位學(xué)生，也就是一屆人員齊備的“值日班委”或“值周班委”，每位學(xué)生都有機(jī)會“執(zhí)政”一周，參與班集體管理與服務(wù)工作。這樣全班形成了一個組織網(wǎng)絡(luò)，任何一個學(xué)生都處于經(jīng)緯縱橫的交叉點(diǎn)上，他要雙向負(fù)責(zé)：輪到值日時，既要參與管理又要搞好服務(wù)。
二、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級組織
新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)科間的整合，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通聯(lián)系。同樣，筆者認(rèn)為和諧的“班集體”是教師——學(xué)生——家長的共同體，構(gòu)建和諧班集體的過程就是教師群體、學(xué)生群體、家長群體協(xié)同合作的過程。教師群體教師群體是和諧班集體構(gòu)建的.引領(lǐng)力量，是班集體中的管理群體，所有的任課老師都是班集體建設(shè)的成員，所有的學(xué)科教學(xué)都是班集體建設(shè)的渠道。
這是因?yàn)樵谛抡n改的背景下，所有的學(xué)科中的“三維目標(biāo)”都有機(jī)地融合了德育目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)與班集體的建設(shè)密不可分；綜合實(shí)踐活動中也蘊(yùn)含著豐富的班集體建設(shè)因素，是和諧班集體建設(shè)的平臺和資源；全體教師參與班集體建設(shè)，有利于學(xué)生個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生群體是構(gòu)建和諧班集體的主體力量，構(gòu)建和諧班集體就是要讓每個學(xué)生在集體中享有平等的成長權(quán)、發(fā)展權(quán)，獲得全方位的成長，獲得個性的發(fā)展。在這樣的目標(biāo)下，學(xué)生群體就不應(yīng)該有成人化的、固定不變的“學(xué)生管理層”，要讓每個學(xué)生都在班集體中擁有施展才能的機(jī)會，以及為集體服務(wù)的崗位。家長群體是構(gòu)建和諧班集體的資源開發(fā)力量，是協(xié)助群體。
家長的親情感召、傾心關(guān)愛，其作用與影響是不容忽視的。班主任應(yīng)通過各種方式指導(dǎo)家長正確教育子女，讓家長主動參與學(xué)校教育，出謀劃策，成為班集體建設(shè)的豐富的教育資源。
可見，在和諧班集體的構(gòu)建過程中，班主任的工作應(yīng)該是組織教師群體、學(xué)生群體、家長群體的力量協(xié)同管理班集體，工作對象由班里的學(xué)生擴(kuò)大到任課教師和學(xué)生家長。 三、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級精神
新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一于教育之中，注重學(xué)生素質(zhì)的深層構(gòu)建和整體提高，變“教書”為“鑄魂”，化“知識”為“智慧”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”。可見，人創(chuàng)造著文化，文化也在塑造著人。班集體的文化資源主要以班級文化的形式存在。筆者認(rèn)為，班級文化，就是一個班集體由教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達(dá)到的程度、方式和成果。在教育過程中，班級文化強(qiáng)有力地推動著班集體和全體成員的不斷進(jìn)步。良好健康的班級文化的形成，對班集體和全體成員有著至關(guān)重要的作用。和諧的班集體一定有著自己獨(dú)特的班級文化。在實(shí)踐過程中，筆者探索出如下方法，供大家參考。
辦班報。班報能夠引導(dǎo)正確的班級輿論，促進(jìn)班級文化的形成，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
寫格言。每個人寫出自己人生理想及最為信奉的格言，編印成冊，人手一本。“我們自己的書”對每個成員的鞭策促進(jìn)作用很大。
選班歌。在全班學(xué)生中征集、選定班歌，每逢各種競賽活動，場下高唱班歌，場上選手精神倍增，集體認(rèn)同感高漲。
寫班史。每個班集體都有其獨(dú)特的“發(fā)展史”，生活在其中的成員相互影響，相互幫助、成長，是班級歷史的締造者。誰都希望在“歷史”中扮演重要的“正面角色”，對班集體的發(fā)展作貢獻(xiàn)。
賀生日。統(tǒng)計每個班級成員的生日，按順序編制成表。每逢學(xué)生生日，寄上生日賀卡、小禮物，同時要求學(xué)生通過電話向家長表示慰問，必要時還可舉行集體生日聚會。
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