儀器擺放也要求美論文

　　中學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器擺放，既是美化工作環(huán)境加強(qiáng)儀器管理的需要，又是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。那么，教學(xué)儀器應(yīng)怎樣擺放才能符合審美要求呢？筆者認(rèn)為：儀器擺入應(yīng)遵循的規(guī)律，必須講求整潔、均衡、穩(wěn)定、和諧。

　　1.整潔

　　教學(xué)儀器是研制者將現(xiàn)代工藝技術(shù)手段與美學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。因而，大多具有優(yōu)美的造型，符合時(shí)代的審美要求。但無論怎樣美的儀器，如果灰塵密布，擺放雜亂，也難以使人產(chǎn)生美感。因此，整潔是儀器擺放審美的基礎(chǔ)。擺放儀器應(yīng)做到層次井然，簡(jiǎn)潔有序，縱橫整齊，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)雅肅靜的意境。

　　2.均衡

　　均衡又名平衡，是指對(duì)立的各方在數(shù)量或作用上相等或相抵。在美學(xué)上是指美的客體對(duì)象各部分之間的等量不等形。均衡的物象給人以莊重、安詳?shù)母杏X。因此，儀器的擺放必須符合人們的日常生活中形成的均衡的概念。儀器的均衡擺放應(yīng)注意的以下問題：

　�。�1）均衡擺放應(yīng)從儀器的“視覺重量”出發(fā)。由于各種教學(xué)儀器的體積、顏色及所用材料是不同的，因此，所表現(xiàn)出的重量也不同。一般體積大、顏色深的儀器顯得沉重，體積小、顏色淺的儀器顯得輕巧。而儀器擺放的均衡感往往只取決于外形所產(chǎn)生的重量感，即“視覺重量”，而不是實(shí)際重量。因此，擺放儀器時(shí)，應(yīng)注意從儀器的“視覺重量”出發(fā)，使儀器櫥每層中點(diǎn)兩邊擺放的儀器的“視覺重量”大致相等。

　�。�2）少采用對(duì)稱形式擺放。對(duì)稱擺放，即左右兩邊形態(tài)彼此完全相等的擺放。在實(shí)際工作中可發(fā)現(xiàn)，這種擺放可使人產(chǎn)生呆板、不自然的感覺。因此，教學(xué)儀器的擺放應(yīng)以不對(duì)稱的形式為主，使儀器擺放既有規(guī)律又富于變化。

　　3.穩(wěn)定

　　穩(wěn)定的物象能給人以輕松、舒暢之感，不穩(wěn)定的物象往往給人緊湊感。因此，增強(qiáng)儀器擺放的穩(wěn)定感亦符合人們的審美要求。增強(qiáng)儀器擺放的穩(wěn)定感，一般可采用以下方法：

　�。�1）“上輕下重”擺放。根據(jù)物理學(xué)的原理可知：物體的重心愈低，穩(wěn)定性越大。將儀器按“上輕下重”的原則擺放。即將重的和在視覺上給人以“重”的印象的儀器（如體積大、顏色深的儀器）擺在儀器櫥的下層；輕的和在視覺上給人以“輕”的印象的儀器（如體積小、顏色淺的儀器）擺在儀器櫥的上層。這樣可降低重心，給人以穩(wěn)定之感。

　�。�2）采用附加托盤的方法使儀器穩(wěn)定。對(duì)易滾動(dòng)的儀器，如圓底燒瓶、分液漏斗等�？筛鶕�(jù)其形狀制作不同的托盤，防止?jié)L動(dòng)，增強(qiáng)穩(wěn)定性。

　�。�3）通過調(diào)整存放位置增強(qiáng)穩(wěn)定性。對(duì)重心不穩(wěn)的儀器，如高型標(biāo)本瓶等，在儀器櫥中擺放時(shí)，不能靠近櫥門，應(yīng)倚后櫥而立，以增強(qiáng)其穩(wěn)定性。

　　4.和諧

　　這是儀器擺放追求的最高境界。和諧是指事物的各部分配合得當(dāng)，協(xié)調(diào)一致，多樣性統(tǒng)一。教學(xué)儀器品種繁多、千姿百態(tài)，擺放必須講和諧。如生物活動(dòng)標(biāo)本，擺放時(shí)手腳要輕，不要翻轉(zhuǎn)顛倒，入櫥標(biāo)本，不要太擠，這樣才不至于使人感到雜亂無章，才能產(chǎn)生既豐富又單純，既活潑又有秩序的審美效果。

　　要使儀器擺放和諧，必須經(jīng)過統(tǒng)一的規(guī)劃，要根據(jù)儀器的高低、形態(tài)、色調(diào)等進(jìn)行合理配置，形成一個(gè)完整的序列結(jié)構(gòu)。例如：擺放儀器要講究高低和諧。儀器櫥中同一層上擺放的儀器的高度要盡量協(xié)調(diào)一致，并約為層間距離的2/3太高或低都會(huì)給人以不和諧之感。

　　器的擺放還應(yīng)特別注意處理好實(shí)用與審美的關(guān)系。實(shí)用就是儀器擺放要科學(xué)，要符合管理要求，取用要方便。實(shí)用是審美擺放的前提。要在實(shí)用和審美統(tǒng)一的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)審美，如果拋開實(shí)用性，一味強(qiáng)調(diào)擺放美觀，則反而失去美，甚至得到丑。

　　儀器的審美擺放是一種審美實(shí)踐過程，是一種按美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教師的審美情趣、風(fēng)格及美學(xué)素養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)教師要在實(shí)用的前提下，不斷研究和提高儀器擺放的審美功能，更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

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