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初中信息技術(shù)課程有效自主學(xué)習(xí)策略論文
論文關(guān)鍵字：信息技術(shù) 初中 自主學(xué)習(xí) 有效性
論文摘要：信息技術(shù)課作為一門實踐性、趣味性、實用性很強的學(xué)科，在開展自主學(xué)習(xí)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生的交互性更強，同時也給學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)的廣闊空間、便捷的學(xué)習(xí)機會、良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。因此，本文對初中信息技術(shù)課程有效自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略作相關(guān)研究。
一、引言
面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)最根本的基石就是作為高科技的信息技術(shù)及與其相關(guān)的教育新理念的融合。中學(xué)的信息技術(shù)課堂，是學(xué)生掌握、運用信息技術(shù)的最有效最快捷的場所，在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是必要可行的。
二、信息技術(shù)教學(xué)中有效的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略
1.閱讀策略
�。�1）區(qū)分重要和非重要信息策略。文章的重要內(nèi)容可以從兩個角度去確定：作者在文章中所表達的重要思想；學(xué)生所需要的重要信息。信息時代所面臨的是知識的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教會學(xué)生區(qū)分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。
�。�2）概括信息策略，即指在閱讀中簡明扼要地寫出（或說出）所讀材料的內(nèi)容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映原文章的主旨。
�。�3）激活原有知識經(jīng)驗策略。閱讀認(rèn)知過程的一種重要信息加工方式是同化加工，這是學(xué)生利用原有知識經(jīng)驗去解釋、消化文章的信息。
2.PBL策略
問題式學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning，簡稱PBL），或譯為“問題本位學(xué)習(xí)”，這是近年來受到廣泛重視的一種教學(xué)思路，它強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實性（authentic）問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)（self-directedlearning）的能力。PBL支持的自主性學(xué)習(xí)流程分為選擇項目、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果交流和學(xué)習(xí)評價等六個階段。
3.反思策略
反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏銳地感知問題及搜集信息的能力；分析、推理、判斷能力；對教學(xué)活動的監(jiān)控、評價、預(yù)測能力等等。反思方法主要是指導(dǎo)教師和學(xué)生有效進行反思的手段和方法，如教學(xué)日記法、描述—解釋法、觀摩法等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念認(rèn)為：反思是一種理論與實踐的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁。
4.課堂管理策略
課堂管理是教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的一項技術(shù)。它包括教師為鼓勵學(xué)生對課堂任務(wù)進行合作和參與而采取的一系列行為和活動的組織技術(shù)。它不僅約束、控制著有礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，而且引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動，從而增進學(xué)習(xí)的效果。
5.激勵策略
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對榜樣有一種崇拜的心理，而且會在實際的學(xué)習(xí)中去模仿，如果榜樣的某種行為得到獎勵或懲罰，那么就會使學(xué)生的模仿行為發(fā)生強化或削弱。在教學(xué)過程中，樹立可供學(xué)生模仿的榜樣，用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，會使教學(xué)取得事半功倍的成效。
三、結(jié)束語
“自主學(xué)習(xí)”在我國的提出，一方面反映了我國學(xué)習(xí)論領(lǐng)域研究的新成果，另一方面又對當(dāng)前我國整個教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。
參考文獻：
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