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也談教師角色的轉(zhuǎn)換論文
這幾年教育教學改革忽如一夜春風，教育觀念改革，教材課本改革，課堂教學改革，教育方法改革，聽課、評課更是一波未平一波又起。新的課改給老師和學生帶來很大變化，也帶來不少困惑。尖子生突出，可差生比例上升；課堂花招不少，可實效性下跌；教材貼近生活，可在生活中不會靈活運用。課改錯了嗎？減負增效行不通嗎？現(xiàn)在的書不好教，現(xiàn)在的英語書更難教！一串串的疑問常常困擾著我們一線的英語老師，也引發(fā)我們的深思。課改與時俱進，減負增效是我們教師的追求。實現(xiàn)英語教學上的減負增效不只是課堂教學，也不只是先進的教學設(shè)備，關(guān)鍵是人，是我們教師自己。想要提高我們的英語教學效率，我們的英語老師要勤學習、勤思考、勤交流、勤指導，勤“師”出效率，事半功倍讓你喜上眉梢，而不會事倍功半讓你垂頭喪氣。
一、勤學習的老師，彰顯魅力，促進英語教學效率
作為教師，要勤學習，作為英語教師，只有勤學習才能及時掌握時下英美人語言的變化；只有勤學習才能把我們當前的社會發(fā)展用英語完美地展現(xiàn)出來；只有勤學習才能全面地吃透牛津教材；只有勤學習才能得心應(yīng)手地與各類學生溝通。在學生心中，英語教師的形象是神圣的，更是他們認識外面世界的窗口。一個形象良好、思想上進，與西方文化融合很好的英語老師易成為學生模仿和喜愛的對象。一個品德高尚、學識淵博、工作嚴謹、態(tài)度求實、公正的教師易對學生產(chǎn)生親和力，教師的治學態(tài)度、責任感、敬業(yè)精神、精辟觀點、人生態(tài)度，所有細微處都會成為學生學習的榜樣和成長的動力。愛屋及烏，一個受學生愛戴的英語老師，他的英語課一樣會受到學生的喜愛。彰顯教師的個人魅力，并不是說要打扮得多么時尚、多么新潮，教師的外在形象應(yīng)該讓學生賞心悅目，成為學生樂于接受英語知識的導航。英語教師要通過勤學習，努力成為一名學生心中的魅力老師，讓溫情成為你的教育主旋律，這樣的老師，這樣的教學，有利于促進英語教學效率的穩(wěn)步提高。
二、勤思考的老師，增加動力，優(yōu)化英語教學效率
會學習的教師一定善于思考，及時消化，增加動力，調(diào)整方向，為進一步優(yōu)化英語教學效率作鋪墊。聰明的教師一定會對自己的教學理念、教學行為、教學過程等進行理性化的思考、審視、分析和反省，用文字進行概括，形成自己的教學特色。教師要學會從課堂的亮點和不足兩個角度加以思考。一節(jié)課總有精彩之處，有時氣氛活躍；有時信手拈來某種稱心如意的教學方法；有時靈光一現(xiàn)有了解決問題的妙計等等.一節(jié)課之后，教師要仔細查找教學中的不足和失誤，認真剖析，多積累“病例”，尋找“療法”對癥下藥，實現(xiàn)對教學設(shè)計的第二次設(shè)計。
思考是教師思維火花的閃爍，教師及時捕捉、記錄，以便在以后的教學中“擇其善者而從之，其不善者而改之”，少走彎路，增加教學動力，用心教學，優(yōu)化英語教學。
三、勤交流的老師，形成沖力，強化英語教學效率
搞好教育教學，閉門造車肯定行不通。英語是一種交流的功能語言，從事英語教學的老師必須重視交流，與朋友交流、與同事交流、與學生交流，為提高自己的英語教育教學形成沖力，眾人拾柴火焰高，有利于在交流中強化英語教學效率。如果教師在課堂上認真授課，課后認真總結(jié)反思，而忽略了交流環(huán)節(jié)，這樣的教師只能在自己的葫蘆里找藥醫(yī)治，井底之蛙，看不到廣闊的天空。很多學校很重視英語老師的再培訓，請進來走出去，英語老師自身也要勤交流，取長補短。英語教師要常上網(wǎng)瀏覽英語網(wǎng)站，吸取養(yǎng)分。
在學科組備課時，與同組教師交流談?wù)摫舜说慕逃虒W心得，針對某個教學內(nèi)容展開細致討論，三個臭皮匠勝過諸葛亮，備課組成員集思廣益，群策群力，這樣會盡可能地避免出現(xiàn)“智者千慮，必有一失”的遺憾。多聽一聽示范課、公開課，嘗試上移植課，讓自己的知識儲備越來越厚重、越來越新鮮，這樣的課才精彩，這樣的老師才能夠讓自己的教育教學經(jīng)得起考驗。
四、勤指導的老師，提高能力，鞏固英語教學效率
古語說“受之以魚，不如授之以漁”，在英語學習中，善于指導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，對英語學習的全過程和一個人的一生起著十分重要的作用，習慣主宰著命運。教師根據(jù)教材體系和學生認知水平，幫助學生養(yǎng)成這樣幾個學習習慣：按時、認真預習的習慣；上課時集中精力聽講，積極參與，認真記筆記，正確書寫的習慣；課外晨讀、晚讀、聽錄音、多閱讀、及時復習知識的習慣；語音為首的聽說習慣；聽、說、讀、寫齊頭并進的習慣；獨立完成作業(yè)并及時修改的習慣；經(jīng)常用英語與人交談的習慣等。通過指導學生，學會在教學中采取多種教學方法調(diào)動學生的求知欲，形成情感動力，推動學生知識的掌握和智力的發(fā)展。
學習道路上有風有雨，有陰有晴。消極對待，則是苦是怨，愁煞人也；積極相對，就可視之是情是趣，就像蘇軾所說的“也無風雨也無晴”了，能給人一種澹泊寧靜的情趣而回歸到依然故我的純真境界。在教育教學過程中，教師要細心發(fā)現(xiàn)問題，及時進行心理疏導，讓每個學生都能做到“勝不驕，敗不餒”，像古人那樣淡泊名利，始終以積極的心態(tài)面對學習過程中的一道又一道坎，不經(jīng)風雨，哪里見彩虹？不要因為教師的一個忽略、一次錯誤斥責、一種冷漠的態(tài)度，可能形成學生生命中致命的“蟻穴”。“只問耕耘，不問收獲”的教師是無法提高自身的能力，也談不上提高學生的能力。面對著知識基礎(chǔ)不足、在學習上“欠債”太多的學生時，教師要想鞏固所取得的英語教學效率，就得堅持不懈地指導學生不斷豐富自己的各種知識，夯實豐富的知識基礎(chǔ)。
教育是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，一門對人性理解的藝術(shù)。
教師要嚴格要求自己，時刻牢記“為人師表”。日新月異的時代要求我們教師既要有一定的教學藝術(shù)，又要有高尚的品格。勤學習、勤思考、勤交流、勤指導的教師才能與時俱進，只要我們教師“甘將心血化時雨”，那么英語教學中“潤出桃花一片紅”的那一天一定不會太遠！
參考文獻：
[1]薛瑞萍,薛瑞萍讀教育理論,長春出版社,2007年1月.
[2]劉儒德,教育中的心理效應(yīng),華東師范大學出版社,2006年4月.
[3]李鎮(zhèn)西,走進心靈,四川少年兒童出版社,1999年11月.
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