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淺談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力論文
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新好奇心自信心想象力擴(kuò)散思考懷疑否定
論文摘要：時代的發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進(jìn)步呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新教育勢在必行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)打破舊的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心和強(qiáng)烈的求知愿望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、想象力以及敢于懷疑和否定的精神。
創(chuàng)新型人才需要依靠創(chuàng)新性的教育來培養(yǎng)，巴班斯基曾指出：“教育勞動的一個典型特點(diǎn)是它不允許有千篇一律的現(xiàn)象�！币虼�，教師在教學(xué)過程中，無論是對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方案的設(shè)計，還是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的組織，都需要靈活安排，不斷創(chuàng)新。
一、打破舊的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式和討論教學(xué)，讓學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的主宰，學(xué)生只是接受知識的機(jī)器，這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維空間，久而久之，便會形成“人云亦云”的思維定勢，那又何來創(chuàng)新？怎樣創(chuàng)新？因此，要創(chuàng)新就必須打破這種教學(xué)模式，采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識，改變以往被動吸收知識的局面。教師在課堂上可采用靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生啟動思維的馬達(dá)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，打破對書本知識的盲目崇拜，師生間、生生間互相交流、探討，教師適時地加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會思考，建立一種教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生關(guān)系，師生在融洽的氣氛中互相切磋，引燃學(xué)生思維的火花。
二、巧設(shè)懸念，誘發(fā)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生對未知世界的好奇心和力求探索的強(qiáng)烈愿望。
教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考，學(xué)生會不知不覺地步入創(chuàng)新的境地，體驗(yàn)到尋求知識的快樂，為人的智慧感到驕傲。思維的功能不僅是解決一個實(shí)際的問題，而是發(fā)現(xiàn)、看到并且進(jìn)入更深的問題。在積極活躍的環(huán)境中，學(xué)生的智慧會像火花一樣噴發(fā)，他們?yōu)樗@得的收獲而驚喜，為每一次發(fā)現(xiàn)而激動。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，充分展示每一個學(xué)生的智慧，讓學(xué)生思想的閃光點(diǎn)像一顆顆火星，燃燒成一片，創(chuàng)造出共同熱愛科學(xué)和渴求知識的氣氛。
在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是促進(jìn)創(chuàng)造性思維的強(qiáng)勁動力，好奇心是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)問題的意識是創(chuàng)新思維的重要條件。好奇心強(qiáng)，可積累各種各樣的經(jīng)驗(yàn)和豐富的思想素材。我們所熟知的電磁感應(yīng)現(xiàn)象就是由于法拉第好奇而發(fā)現(xiàn)的。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生做個思想活躍的人，做個好奇的人，要有“奇事必究”的熱情、“奇事必探”的勇氣。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，唯有自信才是創(chuàng)新思維的不竭動力。
“推出主意的第一秘訣是認(rèn)為出主意不難”，要想推出良質(zhì)智慧，首先要對事物抱有信心。教師在教學(xué)中采用“賞識教育”法，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都誠心誠意地肯定和贊揚(yáng)，鼓勵他們多動腦、勤思考。要善于從日常生活瑣事中觀察、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真理。阿基米德就是在洗澡時注意到從水線上升的水的容積等于自己身體的體積，受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。教師應(yīng)始終帶著欣賞、鼓勵、關(guān)愛去對待每一個學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的潛在才能。賞識會讓學(xué)生充滿自信，自信能使他們勇敢地步入知識的海洋，去探索未知的真理。每個教師，對待學(xué)生都應(yīng)像父母對待蹣跚而行的孩子一樣，無數(shù)次跌倒，要鼓勵他們無數(shù)次地站起來，對自己充滿信心，相信別人能做到的，自己一樣能做到，別人做不到的，自己一定要做到。 四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象力是所有創(chuàng)新思維的源泉。
豐富的想象力促使愛因斯坦創(chuàng)立了相對論學(xué)說，青少年學(xué)生，正處于思維形成的時期，也是思緒最活躍的時期，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)他們的想象力。在教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞問題討論，不受拘束的進(jìn)行擴(kuò)散思考，就像灑水器噴水一樣地就一個問題做多方面的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從不同角度進(jìn)行全面分析問題的態(tài)度。在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師不要急于提出批評意見（暫緩評價），應(yīng)鼓勵學(xué)生提出各種改進(jìn)意見，鼓勵各種想法，多多益善。當(dāng)擺出足夠的辦法后，再加以集中思考，宛如經(jīng)過凸透鏡上的光集于一點(diǎn)的焦點(diǎn)一樣。鼓勵學(xué)生勤動腦，做一個思想活躍的人，保持想象力永不枯竭。鍥而不舍地抱定“想干點(diǎn)什么”的志向和明確的目標(biāo)，使之成為強(qiáng)勁的動力，乃至源源不斷地涌現(xiàn)出為完成其抱負(fù)所需要的、逾越壁壘所需要的獨(dú)特的思想。
五、培養(yǎng)學(xué)生懷疑和否定的精神，打破對舊的東西的膜拜心理。
巴甫洛夫曾說：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提�！闭�?yàn)楦矣趹岩桑透β宸虿湃ッ鞔竽X皮層的活動規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)條件反射的學(xué)說，創(chuàng)立有關(guān)高級神經(jīng)活動的新科學(xué)。遇到問題時，多問幾個“為什么”，我在給學(xué)生分析控制電路時，常鼓勵學(xué)生對電路進(jìn)行修改補(bǔ)充完善，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，再把大家的意見收集起來，師生共同討論，確定最佳方案。在這種討論中，收獲的不僅是學(xué)生，教師也獲益匪淺。學(xué)生的思緒一旦被激活，會源源不斷地冒出一些新奇的觀點(diǎn)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)課堂充滿了活力，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生多思考、多動腦的習(xí)慣，打破了對書本知識的盲目崇拜及死板機(jī)械的接收，拓寬了思路，不僅學(xué)懂，關(guān)鍵是要學(xué)會，做到舉一反三、觸類旁通。
總之，創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展的需要，是社會進(jìn)步的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教育觀念已越來越不適應(yīng)時代的需求。在教學(xué)中，應(yīng)革新人才培養(yǎng)模式，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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