探究造型基礎(chǔ)課程中課題的重置方法和內(nèi)容論文

　　摘要：文章明確指出視覺(jué)藝術(shù)教育中造型基礎(chǔ)課程改革的必要性，并重點(diǎn)探討了此課程課題重置的依據(jù)和重置架構(gòu)，提出今后教改應(yīng)立足于課程課題的創(chuàng)新性設(shè)置。

　　關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)課題重置

　　目前我國(guó)視覺(jué)藝術(shù)教育體系的基礎(chǔ)教改一味強(qiáng)調(diào)削減傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的課時(shí)和種類，同時(shí)課題設(shè)置不清晰，與社會(huì)需求脫節(jié)，先進(jìn)的藝術(shù)元素?zé)o法融入課程課題當(dāng)中。要改變這種情況，勢(shì)必要在我們的教育理念中，一方面緊跟進(jìn)步的視覺(jué)藝術(shù)元素，一方面系統(tǒng)研究文化藝術(shù)傳統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生建立穩(wěn)定、成熟的學(xué)科模式，加強(qiáng)專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

　　一、造型基礎(chǔ)課程創(chuàng)新課題設(shè)置的依據(jù)

　　1.依據(jù)新專業(yè)新理念的不斷更新

　　新理念、新技術(shù)是文化藝術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，藝術(shù)本身還是創(chuàng)新精神的產(chǎn)物，掌握新的文化特征，研究當(dāng)代人的審美情趣與思維方式，才能創(chuàng)作出高水平的創(chuàng)新藝術(shù)作品。新課題設(shè)置重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新專業(yè)新理念的認(rèn)知，這也是高等藝術(shù)教育改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要內(nèi)容。造型基礎(chǔ)課程課題重置要依據(jù)不斷更新的新專業(yè)和新理念，課題本身的創(chuàng)新才不會(huì)停滯。比如將造型基礎(chǔ)傳統(tǒng)課題近似構(gòu)成設(shè)置成互聯(lián)網(wǎng)盛行的“QQ表情創(chuàng)意”，再深化課題為固定形象近似、擬人形象近似、時(shí)空形象近似、單一場(chǎng)景形象近似、著名形象近似、模擬時(shí)事形象近似等。這樣，新課題雖然掛靠在簡(jiǎn)單明確的流行理念之下，訓(xùn)練目的卻既有助于專業(yè)理念的更新，又不會(huì)破壞造型基礎(chǔ)形態(tài)訓(xùn)練的本質(zhì)。

　　2.新課題設(shè)置中專業(yè)的明確指導(dǎo)作用

　　造型基礎(chǔ)的課題重置離不開(kāi)系統(tǒng)化研究視覺(jué)藝術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)方向。新課題設(shè)置要加強(qiáng)與專業(yè)的互動(dòng)關(guān)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新的能力。通過(guò)課題專業(yè)的指導(dǎo)實(shí)踐，教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映專業(yè)實(shí)踐的最新課題和理念，讓學(xué)生了解自己所從事專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。帶著課題中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考完成對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解，創(chuàng)作出與專業(yè)相契合的課題作品，從基礎(chǔ)課題的技巧訓(xùn)練層面上升到專業(yè)研究的新境界，促使其潛在的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

　　二、造型基礎(chǔ)課程的課題重置架構(gòu)

　　1.平面構(gòu)成的創(chuàng)新課題設(shè)置

　　平面構(gòu)成課題重置時(shí)應(yīng)遵循傳統(tǒng)理念：點(diǎn)、線、面是視覺(jué)藝術(shù)中最基本的形態(tài)元素，它們可以相互轉(zhuǎn)化，這主要取決于形態(tài)間的相對(duì)位置對(duì)比。平面構(gòu)成要求學(xué)生在二維空間創(chuàng)意新形態(tài)。

　　新課題設(shè)置包括對(duì)形態(tài)的認(rèn)知課題，可設(shè)置典型案例和學(xué)生自己搜集專業(yè)實(shí)例的形態(tài)分析兩類。要求分析內(nèi)容包括分辨所有形態(tài)的形狀特點(diǎn)以及它們的情感因素。情感因素是觀者觀看不同形態(tài)時(shí)產(chǎn)生的情感回應(yīng)。如點(diǎn)、線、面可以有不同的形狀、排列方式、方向等區(qū)別，它們會(huì)給人輕快、平靜、柔軟、緊張、扭曲等豐富的心理感受。

　　新課題還包括形態(tài)的創(chuàng)意課題設(shè)置�！鞍�豪斯的課程安排被認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件，這些標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件既包括實(shí)際的也包括形式的學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)達(dá)到不同的目的�！雹傩抡n題據(jù)此往往結(jié)合形式美法則來(lái)訓(xùn)練，但傳統(tǒng)法則事實(shí)上不是一成不變的。以平面專業(yè)為例，結(jié)合經(jīng)典廣告創(chuàng)意，勾畫(huà)模擬真實(shí)形象，抽象形態(tài)，草圖訓(xùn)練10至20張。教學(xué)中通過(guò)抽象、具象形態(tài)語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)重復(fù)、漸變、發(fā)射、對(duì)比構(gòu)成，這些常用的表現(xiàn)手法用來(lái)探索如何將平面構(gòu)成形式美的規(guī)律和專業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際藝術(shù)創(chuàng)作中。創(chuàng)意中還包括對(duì)造型、方向、大小、色彩、肌理、明暗等構(gòu)成形式的探討。

　　2.色彩綜合訓(xùn)練的創(chuàng)新課題設(shè)置

　　色彩訓(xùn)練偏重理性思維，“在你的整個(gè)畫(huà)面上，每一種顏色都因受到你在別處添加的任何一筆的影響而有所變化”②。實(shí)踐訓(xùn)練中要緊緊抓住色彩三要素色相、純度、明度的綜合訓(xùn)練。新課題的目的是通過(guò)運(yùn)用更多理性的實(shí)踐課題讓學(xué)生自由駕馭色彩特性。

　　新課題的設(shè)置分實(shí)例分析和色彩秩序綜合訓(xùn)練兩大方面。實(shí)例分析主要要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)專業(yè)實(shí)例的色彩要素進(jìn)行分析，同時(shí)包含色彩心理、色彩文化、色彩地域分析等方面。起始階段先要輔助繪畫(huà)實(shí)例分析，主要目的是讓學(xué)生自然承接對(duì)色彩的專業(yè)認(rèn)知。色彩秩序綜合訓(xùn)練分以下多個(gè)實(shí)踐課題：4—6塊顏色配色訓(xùn)練、色彩秩序訓(xùn)練、色彩空間訓(xùn)練、色彩換色訓(xùn)練、色彩個(gè)性訓(xùn)練。幾大課題是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。4—6塊顏色訓(xùn)練依據(jù)主色、輔色、關(guān)系色、點(diǎn)綴色四部分的和諧與對(duì)比，結(jié)合色彩面積來(lái)訓(xùn)練，下面的課題都以它作為基礎(chǔ)。色彩秩序訓(xùn)練注重?cái)U(kuò)展四類色彩的強(qiáng)和諧和弱對(duì)比訓(xùn)練。色彩空間訓(xùn)練依據(jù)以上兩個(gè)課題加強(qiáng)對(duì)明度的強(qiáng)對(duì)比訓(xùn)練。色彩換色訓(xùn)練用來(lái)加強(qiáng)和檢驗(yàn)對(duì)以上課題的掌握。色彩個(gè)性訓(xùn)練則是訓(xùn)練對(duì)色彩性格、色彩心理、色彩時(shí)代、色彩文化的專業(yè)創(chuàng)新。

　　3.立體構(gòu)成的創(chuàng)新課題設(shè)置

　　立體構(gòu)成在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中是一個(gè)相對(duì)不直觀，考驗(yàn)學(xué)生虛擬空間能力、直觀運(yùn)用材料、教學(xué)中需要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的課題。課題重置圍繞如何認(rèn)識(shí)立體形態(tài)的空間表現(xiàn)形式以及如何將平面的二維圖形轉(zhuǎn)化成三維立體的造型結(jié)構(gòu)形式。在課題重置中專業(yè)針對(duì)性要突出，如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)可探討背景墻的立體視覺(jué)肌理美，同時(shí)考察學(xué)生對(duì)專業(yè)材料的認(rèn)知度，使理論知識(shí)具有實(shí)踐性和研究的深度。

　　新課題設(shè)置內(nèi)容主要有：認(rèn)識(shí)分析相關(guān)專業(yè)案例中的線材、面材、塊材；分析立體形態(tài)功能和傳達(dá)的情感因素；創(chuàng)意立體空間形態(tài)；調(diào)查相關(guān)專業(yè)立體形態(tài)的材料構(gòu)成。新課題訓(xùn)練形式為：教師指導(dǎo)案例和學(xué)生搜集專業(yè)案例，分析說(shuō)明立體形態(tài)類別、形態(tài)功能、空間專業(yè)目的。創(chuàng)意立體空間形態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容包括重復(fù)構(gòu)成、對(duì)比構(gòu)成等綜合構(gòu)成訓(xùn)練。例如重復(fù)形態(tài)創(chuàng)意會(huì)形成節(jié)奏感、韻律美；形態(tài)之間的不同包含曲直、粗細(xì)、大小、高低、長(zhǎng)短、疏密、光滑和粗糙等對(duì)比關(guān)系；仿生構(gòu)成在造型結(jié)構(gòu)上有更多探索空間，增強(qiáng)了創(chuàng)意趣味性。

　　三、造型基礎(chǔ)新課題系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的綜合指導(dǎo)作用

　　積極改革學(xué)科模式，重要的是完善已有課程設(shè)置，循序漸進(jìn)地改進(jìn)并細(xì)化、更新課程中的子課題，明確子課題與專業(yè)的相關(guān)性。以造型基礎(chǔ)課程課題系統(tǒng)重置為例，主要教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化基礎(chǔ)的造型概念，轉(zhuǎn)換學(xué)生無(wú)意識(shí)的造型習(xí)慣，承接學(xué)生未來(lái)所學(xué)專業(yè)的屬性。教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生明確的專業(yè)理論指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作的課堂氛圍，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思考和實(shí)踐習(xí)慣。課題重置還致力于結(jié)合實(shí)際，以理論與實(shí)踐相結(jié)合，有機(jī)銜接學(xué)生原有的造型經(jīng)驗(yàn)技法，挖掘課程的專業(yè)應(yīng)用價(jià)值。改變學(xué)生對(duì)造型基礎(chǔ)課程甚至是常態(tài)教學(xué)安排的誤解，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男抡n題系統(tǒng)下學(xué)習(xí)造型基礎(chǔ)宏觀規(guī)律以及專業(yè)的相關(guān)元素。

　　結(jié)語(yǔ)

　　造型基礎(chǔ)作為傳統(tǒng)課程，它的課題多樣，重置更為復(fù)雜和全面。這就要求課題設(shè)置者認(rèn)識(shí)到課題重置要不斷適應(yīng)專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整，更多吸納新的進(jìn)步的藝術(shù)思想，敏銳地捕捉市場(chǎng)信息，不斷積極進(jìn)取，自我完善，使課程向著更高、更新的層次發(fā)展，完善我國(guó)新形勢(shì)下的藝術(shù)文化教育，滿足研究型大學(xué)的需求。

　　注釋：

　�、俨祭省た瀑澞峥�.藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)教育[M].成都：四川人民出版社，2000：171.

　�、贓.H.貢布里希.藝術(shù)與錯(cuò)覺(jué)[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2000：225.

　　參考文獻(xiàn)：

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