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高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育改革探討論文
摘要：“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國家從“效率驅(qū)動轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是國家推進高等職業(yè)教育綜合改革的熱點話題。同時，圍繞深化高等職業(yè)院�！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題，探索通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動化社會網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會網(wǎng)絡(luò)治理平臺的建設(shè)，努力實現(xiàn)高等職業(yè)院�！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。
關(guān)鍵詞：多技能人才；“雙創(chuàng)”職業(yè)教育；高等職業(yè)院校
隨著創(chuàng)新型職業(yè)與素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，培養(yǎng)多技能交叉人才和高水平當(dāng)代大學(xué)生成為高等職業(yè)教育的熱點話題，而“雙創(chuàng)”職業(yè)教育對高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)提出高標(biāo)準(zhǔn)與高要求。十八大四中全會提出的《關(guān)于深化高等職業(yè)院�！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的實施意見》提出，在新世紀(jì)大眾與萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視域下，高等職業(yè)院校作為多技能交叉人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)推動區(qū)域內(nèi)涵素養(yǎng)深入“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革。而國家教育部針對高等職業(yè)院校提出“雙創(chuàng)”職業(yè)院校教育是一個不確定、非線性、復(fù)雜的控制平臺內(nèi)涵，共同努力實現(xiàn)與社會網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，利用產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理理念多融合高等職業(yè)院�！半p創(chuàng)”職業(yè)教育。
一、產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理與“雙創(chuàng)”職業(yè)教育概述
產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理理念是基于社會網(wǎng)絡(luò)治理論提出來的。1975年初期，德國斯圖加特大學(xué)教授，著名建筑電氣自動化技術(shù)學(xué)家哈肯提出社會網(wǎng)絡(luò)治理論概述。其中，各個高等職業(yè)院校分別利用的社會網(wǎng)絡(luò)治理論是指三元素（如學(xué)生自己、社會組織、社會環(huán)境）內(nèi)部呈不確定非線性的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)化控制平臺，同時也是一個雙輸入輸出的共享模式的應(yīng)用平臺。平臺整體性功能的發(fā)揮程度是由平臺內(nèi)部各子平臺或部分社會網(wǎng)絡(luò)治理作用決定的�；谏鐣W(wǎng)絡(luò)治理論理念，我國諸多學(xué)者參與高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)的管理與分析，簡稱為產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理理念。其中特別提出：“高等職業(yè)院校專業(yè)教育融合社會網(wǎng)絡(luò)治理理念，高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部社會網(wǎng)絡(luò)治理、行政人員與學(xué)術(shù)科研人員，綜合學(xué)生等社會網(wǎng)絡(luò)治理指標(biāo)�！被诋�(dāng)代職業(yè)教育處于從過渡時期轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)型時期，不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)快速的發(fā)展，生產(chǎn)方式走社會網(wǎng)絡(luò)治理路徑，提出不同崗位分工日益精細(xì)化，傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主、重理論輕實踐的多技能交叉人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的需求。而等職業(yè)院�！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革必須立足于高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部結(jié)構(gòu)治理，滿足于教學(xué)第一線的教員、科研人員、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生主體性提升自己的科學(xué)性和穩(wěn)定性。同時，進一步提高教學(xué)的創(chuàng)新路徑，科研路徑、職業(yè)教育管理路徑、后勤公司集團等多方面的服務(wù)職業(yè)教育平臺的共享模式。
二、基于產(chǎn)學(xué)研社會網(wǎng)絡(luò)治理的高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育多技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)
1.建設(shè)文化創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)自動化社會網(wǎng)絡(luò)治理培養(yǎng)體系
�。�1）創(chuàng)建高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意平臺，提出建立“慕課網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)，云視頻在線學(xué)習(xí)、云視頻實踐與仿真模型學(xué)習(xí)等，融為虛擬網(wǎng)絡(luò)化的高等職業(yè)院校‘雙創(chuàng)’職業(yè)教育體系”是國家深化高等職業(yè)院�！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革提出的目標(biāo)和要求。在當(dāng)前教育環(huán)境下，首先要樹立正確的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育理念。
�。�2）打造貫穿專業(yè)和年級的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育平臺，我國大部分高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育嵌入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算技術(shù)、感知物理技術(shù)等部分專業(yè)，局限在高年級�？粕�，覆蓋面有限，給予學(xué)生更多自主選擇的空間。(3)構(gòu)建多層次、全覆蓋的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育課程體系是高等職業(yè)院校在提升學(xué)生工程實踐能力、科技創(chuàng)新意識等方面取得了顯著成效。而我國在高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育體系有待優(yōu)化�！半p創(chuàng)”職業(yè)教育與專業(yè)技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產(chǎn)業(yè)模式，提升當(dāng)代大學(xué)生的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育技能內(nèi)涵的培養(yǎng)。
2.建設(shè)文化創(chuàng)意、產(chǎn)學(xué)研、社會網(wǎng)絡(luò)治理、資源共享的培養(yǎng)機制
（1）指導(dǎo)師資和平臺是“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的核心要素，其中師資力量的文化創(chuàng)意融合社會網(wǎng)絡(luò)治理的師資力量是培育不同層次的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育能力核心問題。文化創(chuàng)意的師資隊伍具有學(xué)科專業(yè)門類齊全、基礎(chǔ)知識寬厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，校外包括政府、企事業(yè)單位等的人員隊伍具有貼近社會發(fā)展需求、行業(yè)種類多、實踐經(jīng)歷豐富的優(yōu)勢。通過師資力量的文化創(chuàng)意外社會網(wǎng)絡(luò)治理，建立一支多元化的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育教學(xué)隊伍，滿足多元化的多技能交叉人才培養(yǎng)需求。在此基礎(chǔ)上，重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“兵工企業(yè)家聯(lián)盟”，匯總100多位優(yōu)秀兵工企業(yè)家和各區(qū)縣的政府孵化園區(qū)，共同組成不定期的教育與實踐創(chuàng)新項目，進行研討與服務(wù)，提升高等職業(yè)院文化創(chuàng)意專業(yè)治理建設(shè)，使高職教師融入國務(wù)院提出的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意實踐中。
�。�2）實踐平臺的文化創(chuàng)意、社會網(wǎng)絡(luò)治理優(yōu)質(zhì)的實踐平臺資源是保證學(xué)生“雙創(chuàng)”職業(yè)教育實現(xiàn)的重要支撐。例如，重慶機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過構(gòu)建教學(xué)實驗中心、科研平臺、公共服務(wù)平臺（云計算中心）相互支撐的實驗室體系，組建面向?qū)嶒灲虒W(xué)和實踐創(chuàng)新的電力電子技術(shù)、虛擬云計算技術(shù)、機械制造及自動化技術(shù)、建筑電氣自動化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工程訓(xùn)練等學(xué)科大類實驗中心，依托實驗中心建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，常態(tài)化開放共享，吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業(yè)聯(lián)合共建，保障全體學(xué)生“有所學(xué)、有所思、有所行”的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育學(xué)習(xí)和實踐。
三、結(jié)束語
“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國家從“效率驅(qū)動轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是國家推進高等職業(yè)教育綜合改革的熱點話題。本文圍繞深化高等職業(yè)院�！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問題，探索通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動化社會網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會網(wǎng)絡(luò)治理平臺的建設(shè)，努力實現(xiàn)高等職業(yè)院�！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。
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