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農(nóng)學(xué)院校種子科學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)研究論文
摘要:
種子科學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是農(nóng)學(xué)院校適應(yīng)時(shí)代需求,解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本途徑。該文以農(nóng)學(xué)院為例,闡述了如何發(fā)揮種子科學(xué)專業(yè)人才服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用,根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的需要,進(jìn)行了種子科學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐,旨在讓人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。
關(guān)鍵詞:
種子科學(xué);卓越人才;培養(yǎng)模式;探索;實(shí)踐
目前,我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵階段,各大高校農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設(shè)又亟需農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。因此,培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型農(nóng)林符合人才至關(guān)重要,是保障我國(guó)未來農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)安全的重要人才資源。高等教育就是要堅(jiān)持把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù),努力造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。高等院校要整合各種可利用的資源,通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。在高校教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢(shì)下,作者結(jié)合新疆兵團(tuán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、人才需求的情況,對(duì)農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了卓越人才培養(yǎng)模式改革探討與實(shí)踐,通過培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ),按照“理論教學(xué)模塊化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化”的思路,對(duì)農(nóng)學(xué)院的課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革,建立新實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),形成“農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)相關(guān)聯(lián)”的卓越人才培養(yǎng)新模式。
1、種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
人才培養(yǎng)目標(biāo)反映各類高校對(duì)所培養(yǎng)人才的特殊需求,是高等教育的具體化,在整個(gè)人才的培養(yǎng)模式中起著導(dǎo)向的作用,而人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加注重貼近社會(huì)的需求。種子科學(xué)與工程專業(yè)是我國(guó)種子產(chǎn)業(yè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的形式下,由教育部批準(zhǔn)建立的本科專業(yè)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年9月開始面向全國(guó)招生,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)于2003年開始招收該專業(yè)學(xué)生,緊隨著其他農(nóng)業(yè)院校也相繼開展該專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。雖然該專業(yè)建成時(shí)間不長(zhǎng),但經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展,已為國(guó)家和兵團(tuán)培養(yǎng)了一大批學(xué)有專長(zhǎng)、實(shí)用型高素質(zhì)種子科學(xué)專業(yè)人才。隨著國(guó)家與新疆兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化,種子科學(xué)專業(yè)按照卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求,制定了種子科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo),即注重學(xué)生“德、智、體、能”全面發(fā)展,培養(yǎng)具備植物育種、種子加工貯藏、種子質(zhì)量檢測(cè)、經(jīng)營(yíng)管理、成本會(huì)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,能在生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、植物新品種選育與推廣等種子科學(xué)相關(guān)行業(yè)從事教學(xué)與科研、技術(shù)推廣與應(yīng)用開發(fā)工作的專業(yè)高素質(zhì)人才。
2、營(yíng)造有利于卓越人才培養(yǎng)的教育環(huán)境
2.1優(yōu)化課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式改革的核心就是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整,而課程體系的制訂是人才培養(yǎng)方案改革的核心,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,在構(gòu)建種子科學(xué)專業(yè)課程新體系時(shí),應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo),注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,如職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展能力相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合等有效措施,進(jìn)一步優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案。
2.1.1制定和修改種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
壓縮課堂內(nèi)理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù),增大課外自助學(xué)習(xí)的時(shí)間和課外實(shí)踐活動(dòng),豐富實(shí)踐教學(xué)方式;減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性內(nèi)容;減少專業(yè)課學(xué)時(shí),增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí),強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ);減少學(xué)生必修課學(xué)時(shí),增加選修課學(xué)時(shí),如個(gè)別學(xué)校將該校選修課比例調(diào)整到總課程的15%以上。
2.1.2構(gòu)建合理課程體系
卓越人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建合理的新課程體系,即在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課等傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上,增加素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生思想的解放、理念的更新與思維方法的創(chuàng)新。而一門專業(yè)課程的設(shè)置有它的科學(xué)存在性,即要適應(yīng)該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要。因此,增設(shè)交叉學(xué)科課程,適當(dāng)增大選修課比例,體現(xiàn)一專多能。提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.2“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合,全方位提高教學(xué)質(zhì)量
2.2.1理論課程建設(shè)方式多元化理論課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)建設(shè),是教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)卓越人才得以實(shí)現(xiàn)的基本保證,它包括教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、仿真教學(xué)軟件、多媒體課件等等,其中教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。
2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化,注重能力培養(yǎng)基于種子科學(xué)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)建了新的種子科學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程,強(qiáng)化了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)可以克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于學(xué)科理論的種種弊端。(1)將種子遺傳學(xué)、栽培學(xué)、保護(hù)學(xué)、繁殖學(xué)、育種學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)整合成一項(xiàng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,即種子遺傳選育課程實(shí)驗(yàn),整合后的實(shí)驗(yàn)課程可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí),綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)也相應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù),同時(shí)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù),從而將種子科學(xué)與工程專業(yè)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。(2)將生物統(tǒng)計(jì)附實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)開16學(xué)時(shí)“應(yīng)用概率論統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”,理論課從48學(xué)時(shí)縮減為40學(xué)時(shí),而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加了8學(xué)時(shí)。增加綜合性實(shí)驗(yàn)課比例,并采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M生產(chǎn)、科研的實(shí)際情景,使抽象的理論形象化、直觀化,加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)抽象概念、復(fù)雜理論的理解。同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,將所學(xué)書本知識(shí)用于解決實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
3、農(nóng)科教結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研互動(dòng),強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練
近年來,該校農(nóng)學(xué)系主張強(qiáng)化人才支撐理念,充分發(fā)揮教師的積極性,以教師為中心,通過科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新。如:建立一批教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)中心。目前,校內(nèi)加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),建立了農(nóng)業(yè)高科技示范園、原種場(chǎng)、科研試驗(yàn)站等校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生開展實(shí)習(xí)、提高實(shí)踐技能奠定了基礎(chǔ),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。此外,農(nóng)學(xué)院通過實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,以增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力,提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳映江,趙興緒,張新虎,等．協(xié)同創(chuàng)新視閾下高校提高教育質(zhì)量的實(shí)踐與探索:以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)模式為例［J］．中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2013(4):18－21．
[2]朱宏．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］．高校教育管理,2008,2(3):6－10．
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