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趣味教學(xué)在中外合作辦學(xué)班數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
【摘要】
本文著重闡述了在中外合作辦學(xué)班級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識，并進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的滲透和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的介入，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)際意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
中外合作辦學(xué)；數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)
1.引言
大學(xué)教師應(yīng)該怎樣更好地去完成大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)呢？羅素在他的論文《數(shù)學(xué)的研究》中，開宗明義地說：“關(guān)于各種形式的人類活動(dòng)，都應(yīng)該不時(shí)地指出一個(gè)必要的問題：什么是它的目的與理想？”就教學(xué)而言，不應(yīng)該只是單純地傳授知識，更應(yīng)該充分啟迪學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的能力�，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教師的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀是老師只是單純地教理論，講例題，做習(xí)題，很容易忽視教學(xué)目的多元性，純粹以貫徹課程知識內(nèi)容為目的，抽象的理論教學(xué)往往偏離了教學(xué)目的性與方法性的初衷。其教學(xué)過程失去了思想性，幾乎退化為一種教條式教學(xué)。近些年來，中外合作辦學(xué)在我國高等教育中得到迅速發(fā)展，中外合作辦學(xué)目前已經(jīng)成為各大高校開展國際合作與交流的重要形式，并推進(jìn)了我國高等教育的國際化進(jìn)程。
2.中外合作辦學(xué)班中進(jìn)行趣味教學(xué)的探討
趣味教學(xué)這個(gè)詞大家一直在談，也一直在應(yīng)用。究其本質(zhì)是將學(xué)生感興趣的問題或者實(shí)際生活中遇到的問題融入到課堂教學(xué)中，使教學(xué)過程變得更有趣，更能吸引學(xué)生。通過這些實(shí)際問題引出我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠看到抽象的數(shù)學(xué)知識如何在實(shí)際問題中得到具體的應(yīng)用。我們積極嘗試將趣味教學(xué)的方法及手段應(yīng)用到中外合作辦學(xué)班級的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，進(jìn)而營造較好的課堂氛圍。趣味教學(xué)方法主要是注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入問題情境，引起學(xué)生的充分思考，從而產(chǎn)生好奇心，最后這一切變成了學(xué)生對知識的探究愿望[1]。趣味教學(xué)方法對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。作者針對長春工程學(xué)院中外合作辦學(xué)班級學(xué)生，嘗試在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)，總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
2.1通過教學(xué)過程中數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化的滲透培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作者在長春工程學(xué)院中外合作辦學(xué)班級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)進(jìn)行了數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化方面知識的滲透。激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作者嘗試在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，通過合適的數(shù)學(xué)史上的奇聞軼事來導(dǎo)入新課。充分查閱要講授的數(shù)學(xué)知識能夠聯(lián)系的數(shù)學(xué)史相關(guān)資料,尤其是中國數(shù)學(xué)史的相關(guān)資料來，并用它來導(dǎo)入新課。其最大特點(diǎn)是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑,學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)之中。作者與同事也嘗試了用經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事來導(dǎo)入新課的教學(xué)。老師想方設(shè)法把需要解決的實(shí)際問題,和要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，引起學(xué)生的好奇與思考,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望[2]。我們在做這方面工作時(shí)應(yīng)該注意數(shù)學(xué)史的應(yīng)用必須問題化。首先把數(shù)學(xué)定義與定理的生成過程問題化。教學(xué)過程中應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)定義或定理的形成過程轉(zhuǎn)化為一系列帶有探究性的問題，真正使這些數(shù)學(xué)問題成為學(xué)生思考的對象。再次把形式化的定義及定理等數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的、蘊(yùn)含概念本質(zhì)特征并適合學(xué)生進(jìn)一步探究的問題。通過學(xué)生的思考及動(dòng)手操作進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)變得親切起來，在趣味中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.2通過引入數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)建模過程包括三個(gè)步驟：首先要用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識及方法對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)上的描述并做合理假設(shè)；再采用各種數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)軟件來建立并求解模型；最后從實(shí)際的角度分析并驗(yàn)證這個(gè)數(shù)學(xué)模型的實(shí)際意義[3]。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)建模的手段，近些年來也成為各高等院校開設(shè)的一門課程。它泛指學(xué)生在教師指導(dǎo)下用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件來解決數(shù)學(xué)問題，這門課程伴隨著繼數(shù)學(xué)建模產(chǎn)生的，與數(shù)學(xué)建模聯(lián)系最為密切[4]。在中外合作辦學(xué)班級的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，引入數(shù)學(xué)建模思想和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，能充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)際意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。
3結(jié)語
在中外合作辦學(xué)班級的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，通過引入數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化的相關(guān)知識，較好地引發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)學(xué)建模思想的滲透與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的介入，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更覺得有趣味有意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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