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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新探討論文
摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)展開(kāi)，希望在一定程度上給其他的數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；方法研究；途徑分析
教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情。小學(xué)階段作為學(xué)生日后打基礎(chǔ)的階段，要樹(shù)立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這既是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育的有效渠道。
１要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中獨(dú)立思考，將知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)疑過(guò)程。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在分析“修一條長(zhǎng)１２００米的公路，第一天修了全長(zhǎng)的（），第二天修了全長(zhǎng)的（）？”此時(shí)，學(xué)生們也都大膽提出很多問(wèn)題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問(wèn)題的能力。學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
２鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣
“疑是思之源，思是智之本。”“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行創(chuàng)新。教育的最終目的不再是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是作為一種有效手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)有力手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持著這樣一個(gè)理念：“提出一個(gè)問(wèn)題實(shí)際上比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生的思維活動(dòng)一般都是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到鍛煉、發(fā)展。所以，在教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生的好奇好問(wèn)以及求知欲望強(qiáng)等心理特性，為探討知識(shí)營(yíng)造寬松、自由、開(kāi)放學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谔接懼R(shí)的過(guò)程中敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。例如，在探討“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生問(wèn)道：為什么要將零除外呢？包括零可以嗎？再如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“圓柱體的表面積求法”的知識(shí)后，有學(xué)生問(wèn)道：求長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，能不能也用側(cè)面積加上底面的面積呢？當(dāng)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題時(shí)，教師要多給予肯定，給予鼓勵(lì)，這樣有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生智慧的火苗熊熊燃燒，勇敢地去探索未知的世界，
３創(chuàng)新教學(xué)組織
創(chuàng)新教學(xué)組織是將課堂教學(xué)中的諸要素比如教學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間等有機(jī)組織在一起，將其組織成一個(gè)整體，充分發(fā)揮其功能，達(dá)到既定目的。組織教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，有助于提高教學(xué)效率，有助于保證教學(xué)質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學(xué)功能，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)組織教學(xué)，在保證整體性的同時(shí)，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時(shí)應(yīng)付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，教材主要是通過(guò)立體圖與透視圖來(lái)揭示圓柱體的特征的，但是教學(xué)概念太抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。在實(shí)際教學(xué)時(shí)可調(diào)整為：先讓學(xué)生自己動(dòng)手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學(xué)生動(dòng)手用厚紙仿做一個(gè)圓柱體。在操作的過(guò)程中，不要以固定的模式去限制學(xué)生的思維，多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地操作。親自動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)圓柱體的構(gòu)造和特征的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因?yàn)樗黄屏嗽瓉?lái)的抽象，而且還能讓學(xué)生對(duì)圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。
４引導(dǎo)操作，激發(fā)靈感
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)演示或者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)十分有益的。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚長(zhǎng)方體是由三組面積相等的長(zhǎng)方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學(xué)生更深入去領(lǐng)悟長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，而且還能更快更準(zhǔn)地找準(zhǔn)長(zhǎng)、寬、高。課前也可以先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的長(zhǎng)、寬、高動(dòng)手去制作一個(gè)相關(guān)的長(zhǎng)方體；在上課時(shí)將長(zhǎng)方體展開(kāi)，然后再讓學(xué)生結(jié)合直觀圖形，總結(jié)出計(jì)算方法。在開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生也能在活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘長(zhǎng)方體表面積的有效計(jì)算方法。教師不要直接將知識(shí)的結(jié)論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學(xué)的知識(shí)。教師再通過(guò)恰到好處的“導(dǎo)”，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生由感而發(fā)，這樣，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也才會(huì)更牢靠且頗具意義。事實(shí)證明，直觀的教學(xué)效果遠(yuǎn)比抽象教學(xué)效果更快更直接更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生思維提供漫游的空間，給學(xué)生留有廣闊的空間讓他們展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。為最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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