高中物理實驗中綜合能力的培養(yǎng)論文
高中物理知識的抽象性比較突出，學(xué)生對于知識的理解存在一定的障礙，實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的一部分，對于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識有很重要的作用．物理實驗教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，對于學(xué)生綜合能力的提升也大有幫助．但現(xiàn)在高中物理實驗課很多實驗都是設(shè)計好的，實驗教學(xué)缺乏對學(xué)生的思維能力的開發(fā)，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)．
１在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
質(zhì)疑是創(chuàng)造力培養(yǎng)的必經(jīng)歷程．在物理實驗教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不管是教材中的實驗過程或者實驗現(xiàn)象，或者是教師的實驗經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生對其都要敢于質(zhì)疑．教師在課堂中要保持與學(xué)生的平等關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，增進雙方的感情，讓學(xué)生敢于對一些問題提出質(zhì)疑．學(xué)生的某些質(zhì)疑可能不一定正確，但是教師不能馬上反駁學(xué)生的質(zhì)疑，而應(yīng)該慢慢與學(xué)生探討，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中讓學(xué)生明白其中的道理．例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，教師說“物體所受恒力與速度方向處于同一直線時，物體做勻變速直線運動”，學(xué)生對這一觀點存有質(zhì)疑，可能會問“物體所受恒力與速度方向處于同一直線時，物體應(yīng)該還是做勻速直線運動，為什么會是勻變速直線運動？”這時候，教師不應(yīng)該急于反對學(xué)生的質(zhì)疑，而應(yīng)該通過指導(dǎo)學(xué)生做實驗，自己觀察物體在剛才描述的情況下的運動情況，最好采用多個實驗進行驗證，讓學(xué)生真正理解．
２加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
教師在實踐教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生去思考，思考實驗的原理和方法，教師在旁對學(xué)生的思考方向進行引導(dǎo)，滿足學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，進而更加愿意自己主動地去思考、去探究，最終實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升．例如在做“用單擺測重力加速度”的實驗時，教師可以讓學(xué)生在實驗之后，思考“為什么測周期時要用累積法，要測３０～５０個周期的總時間，再除以周期數(shù)，而不是直接測一個周期的時間？”“用累積法測周期有什么優(yōu)勢？”……學(xué)生在思考并解答這些問題的`過程中，會慢慢增強他們的求知欲，更加積極地去思考、探索問題．
３改變實驗教學(xué)方式，加強小組合作
大量實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的提高大有幫助．在物理實驗教學(xué)中，教師不應(yīng)該拘泥于一種教學(xué)方式，要采取多種方式合理、高效地進行教學(xué)，而小組合作就是一種有效的教學(xué)方式．通過小組合作，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提問，合作解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力．小組人員的分配一定要合理，可以在每一組都分派一名物理基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，以及思維比較活躍的學(xué)生和實際操作能力比較強的學(xué)生．這樣的分配方式可以充分調(diào)動合作學(xué)習(xí)的氛圍，否則，很難達到小組合作的效果．交給學(xué)生實驗任務(wù)后，讓學(xué)生自己完成實驗的全過程，對于不懂的地方，學(xué)生自己討論解決，教師只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不要參與過多．
４實驗方法要敢于創(chuàng)新
大部分物理實驗教學(xué)中，實驗的方案以及實驗的步驟都是已經(jīng)設(shè)計好了的，學(xué)生只是將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的行為，實驗的實際作用不大．要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要讓學(xué)生敢于突破常規(guī)，根據(jù)自己的想法設(shè)計出自己的實驗方案以及實驗步驟．如果教材中的有些實驗器材以及實驗方法對于學(xué)生來說不易掌握和理解，就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在自己的生活中尋找合適的實驗器材，然后設(shè)計實驗方案以及實驗步驟，教師在旁進行指導(dǎo)．在變更實驗以后，學(xué)生就要思考這個改變需要運用到哪些知識，然后再考慮需要什么器材，實驗方案要怎么設(shè)計，實驗步驟應(yīng)該如何進行等，之后再開始動手進行實驗．教師一定要在學(xué)生進行實驗的時候做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，讓實驗安全進行．通過這樣的改變，提升學(xué)生對物理實驗的興趣，同時，對于他們的動手能力以及創(chuàng)造力的提升也有很大的幫助．總之，想要在高中物理實驗教學(xué)中促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，首先教師必須正確對待物理實驗教學(xué)，然后引導(dǎo)和幫助學(xué)生如何通過實驗學(xué)習(xí)形成創(chuàng)新性思維，最后要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，在實際行動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力．學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生培養(yǎng)向著全能人才的方向前進，使其適應(yīng)社會的發(fā)展和需要．
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